Мир русской былины: от живого слова к вековой памяти
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о былине как об уникальном жанре героического эпоса, раскрыть особенности её собирания, исполнения и художественного строя.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «былина», «сказитель», «собиратель», выявить жанровые признаки (зачин, концовка, повторы, гипербола).
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение выделять систему образов и композиционные элементы текста.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за культурное наследие народа и уважение к защитникам Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению родного фольклора.
- Понимание ценности героического прошлого русского народа.
- Развитие эстетического вкуса через знакомство с народным искусством.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать былину со сказкой, извлекать информацию из различных источников (текст, аудио, видео).
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения в ходе дискуссии.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия и проводить самооценку.
Предметные
- Знать определение былины и историю её собирания (П. Н. Рыбников, А. Ф. Гильфердинг).
- Уметь определять элементы композиции былины (зачин, основная часть, исхо́д).
- Владеть навыком поиска изобразительно-выразительных средств (гипербола, постоянный эпитет).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание сопричастности к истории своей страны через героический эпос.
Регулятивные УУД
- Умение контролировать время выполнения заданий и корректировать свои ответы.
Познавательные УУД
- Анализ структуры былины, классификация богатырей по циклам (киевский и новгородский).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в парах при выполнении творческих заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись былинного напева (исполнение сказителя Т. Рябинина).
- Распечатать карточки для приёма «Инсерт» с текстом о собирателях былин (15 шт.).
- Подготовить репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри» (слайд).
- Распечатать шаблоны таблицы «Диаграмма Венна» для сравнения былины и сказки.
- Подготовить карточки со списком постоянных эпитетов и гипербол для игры «Найди пару».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и погрузить учеников в атмосферу Древней Руси через звуковой ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись былинного напева (1 мин) и обращается к классу: «"Здравствуйте, ребята! Закройте на мгновение глаза. Что вы представили, слушая этот необычный, тягучий голос? Какие образы возникли перед вами? Этот напев переносит нас на сотни лет назад, в те времена, когда слово имело особую силу. Сегодня мы приоткроем дверь в мир, где живут богатыри. Как вы думаете, о каком жанре пойдёт речь?"» | Слушают аудиозапись. Отвечают: «"Мы представили старую Русь, воинов на конях, пиры у князя". Предполагают тему урока: "Это былины"». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это былины. Мы привыкли видеть их в книгах, но изначально они жили только в голосе. Давайте узнаем, как они сохранились до наших дней"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о былинных героях и столкнуть учеников с вопросом о происхождении жанра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран картину В. Васнецова «Богатыри»: «"Посмотрите на знакомых героев. Кто они? Что мы о них знаем? А теперь главный вопрос: почему эти произведения называются 'былинами', а не 'сказками'? И откуда мы знаем их тексты, если они не записывались авторами?"» Учитель фиксирует на доске слова: «БЫЛЬ» и «СКАЗКА». | Называют Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алёшу Поповича. Пытаются объяснить разницу: «"Былина — это то, что было на самом деле, а сказка — выдумка"». Сталкиваются с затруднением: не могут точно сказать, кто и как сохранил былины. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Слово 'былина' происходит от слова 'быль'. Но как эта быль дошла до нас через века без бумаги и чернил? Это и будет нашим первым открытием"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: собиратели и исполнители (12 мин)
Цель этапа: познакомить с историей открытия былин и личностями сказителей через активное чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт карточки с текстом о Павле Рыбникове и Александре Гильфердинге. Использует приём «Инсерт» (чтение с пометками): «"Ребята, прочитайте текст. Поставьте на полях знаки: 'V' — знал, '+' — новое, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на то, где именно были 'найдены' былины и кто такие сказители Рябинины"». | Читают текст, делают пометки. Узнают, что былины сохранились на Севере России (в Олонецкой губернии), а сказители передавали их из уст в уста по памяти. |
6 мин | Учитель организует обсуждение: «"Что вас больше всего удивило? Кто такие сказители? Почему Рыбников называл свою встречу со сказителем чудом?"» Демонстрирует портрет Трофима Рябинина. Объясняет роль гуслей в исполнении. | Отвечают: «"Удивило, что сказители помнили тысячи строк наизусть!"». Формулируют определение: «Сказитель — это народный исполнитель былин». |
Запись в тетрадях
- Былина — героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях.
- Сказители — исполнители былин (династия Рябининых).
- Собиратели — П. Н. Рыбников, А. Ф. Гильфердинг.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали, КТО сохранил былины. Теперь давайте разберемся, КАК они построены, чтобы их было легче запомнить"».
Этап 4. Жанровые особенности и композиция (10 мин)
Цель этапа: выявить структурные элементы былины и специфические художественные средства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает рассмотреть схему композиции на доске: Зачин — Завязка — Развитие действия (повторы) — Кульминация — Исхо́д. «"Откройте учебник на тексте былины 'Илья Муромец и Соловей-разбойник'. Найдите первые строки. Как они называются? Какую роль они играют?"» | Находят зачин («Из того ли то из города из Мурома...»). Объясняют: «"Зачин указывает на место и время действия, настраивает слушателя"». |
5 мин | Учитель вводит понятие «Гипербола»: «"Богатырь едет 'выше леса стоячего, ниже облака ходячего'. Возможно ли это в реальности? Как называется такое преувеличение?"» Проводит мини-игру «Найди эпитет»: учитель называет существительное, дети — былинный эпитет. | Отвечают: «"Это гипербола"». Играют: «Сыра земля — мать», «Чисто поле», «Буйная голова», «Славный город». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Гиперболы, повторы и постоянные эпитеты делают былину величественной и помогают сказителю вести свой рассказ часами"».
Этап 5. Первичное закрепление: Система образов (7 мин)
Цель этапа: структурировать знания о героях былин через приём «Кластер».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает составить на доске кластер «Мир былины». В центре — «Герои». Рисует две ветки: «Богатыри» и «Противники». «"Кто стоит на защите Руси? Кто им противостоит? Чем богатырь отличается от обычного человека?"» | Заполняют кластер: Богатыри (Илья, Добрыня, Алёша, Микула Селянинович, Садко). Противники (Соловей-разбойник, Идолище, Тугарин Змей). Формулируют: «"Богатырь воплощает в себе лучшие качества народа: силу, честность, любовь к Родине"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Система образов былины проста: добро всегда борется со злом, и добро всегда побеждает благодаря силе духа"».
Этап 6. Рефлексия и билет на выход (8 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и провести самодиагностику понимания темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель просит заполнить таблицу «Билет на выход»: 1. Что самое важное я узнал? 2. Что осталось непонятным? 3. Каким одним словом я назову сегодняшнее занятие? | Индивидуально заполняют листочки, сдают учителю. |
3 мин | Учитель комментирует домашнее задание и благодарит за работу. | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в дискуссии, правильно определил все элементы композиции в тексте, привел не менее 3 примеров гипербол и эпитетов.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно назвал жанровые особенности, но допустил ошибки при поиске средств выразительности.
- «3» — ученик знает определение былины, но затрудняется в анализе текста и поиске композиционных частей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Если бы вы были сказителем, какую часть былины вам было бы труднее всего исполнить? | Выявление наиболее сложных для понимания элементов жанра. |
В чем главное отличие былинного богатыря от супергероя из современных комиксов? | Осознание ценностной и исторической основы жанра. |
Какое открытие о собирателях былин вас поразило больше всего? | Оценка эмоционального вовлечения в тему. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к живой истории. Былины — это не просто сказки о сильных людях, это генетический код нашего народа, его представления о правде и чести. Без Рыбникова и Гильфердинга, без простых крестьян-сказителей этот пласт культуры был бы утерян навсегда. На следующем уроке мы детально разберем подвиг Ильи Муромца и увидим, как в его образе воплотился народный идеал. Спасибо за урок, до встречи в мире богатырей!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | Подготовиться к пересказу зачина и эпизода первой встречи с Соловьем. |
Средний (повышающий) | Составить «Словарь былинных слов» | Выписать 10 устаревших слов из текста былины и объяснить их значение. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: «Интервью со сказителем» | Написать небольшой диалог (8-10 реплик) между собирателем былин и сказителем Трофимом Рябининым. |
Контрольный вопрос: Чем отличается 'исход' в былине от обычной концовки в сказке? (Подумайте над этим дома).
