Былины. Особенности жанра. Былина «Садко»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят не менее трёх особенностей былины как жанра, подтвердят их примерами из былины «Садко» и создадут краткий творческий текст или иллюстрацию по мотивам произведения.
- Сформировать представление о былине как жанре устного народного творчества и познакомить с основными событиями былины «Садко».
- Научить выделять в тексте признаки былины: историко-героическую основу, фантастический элемент, повторы, постоянные эпитеты, гиперболу, особую напевность повествования.
- Развивать навыки смыслового чтения, анализа художественного текста, работы в паре и группе, аргументированного ответа.
- Воспитывать интерес к русскому фольклору, уважение к культурному наследию и понимание ценности таланта, смелости и верности своему слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к былинному эпосу как части культурного наследия России.
- Осознают ценность творческого дара, смелости, верности обещанию и ответственности за свои решения.
- Формируют положительное отношение к совместной учебной деятельности и уважение к мнению одноклассников.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
Метапредметные
- Выделяют в художественном тексте ключевые события, признаки жанра и средства выразительности.
- Сравнивают реальные и фантастические элементы былины, устанавливают причинно-следственные связи.
- Планируют работу по заданию, распределяют роли в группе и проверяют результат по критериям.
- Формулируют устный ответ, подтверждая его цитатой или пересказом эпизода.
- Создают краткий творческий продукт по мотивам произведения.
Предметные
- Знать определение былины и называть её основные жанровые признаки.
- Уметь пересказывать основные события былины «Садко» в логической последовательности.
- Уметь находить в тексте постоянные эпитеты, повторы, гиперболу и фантастические мотивы.
- Уметь объяснять роль образов Садко, морского царя и Новгорода в развитии сюжета.
- Владеть навыком подтверждения литературоведческого вывода примерами из текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение былин для сохранения исторической памяти и культурной идентичности.
- Определяют личное отношение к поступкам Садко и объясняют его.
- Проявляют готовность слушать и принимать другую точку зрения.
- Соотносят тему произведения с жизненными ситуациями выбора и ответственности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: доказать, что «Садко» является былиной.
- Планируют последовательность анализа текста по предложенному алгоритму.
- Распределяют время и роли при выполнении группового задания.
- Проверяют ответ по критериям и исправляют неточности.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из текста былины и краткой справочной карточки.
- Классифицируют события как реалистические или фантастические.
- Устанавливают соответствие между жанровым признаком и примером из текста.
- Моделируют сюжет былины в виде последовательности событий.
- Формулируют вывод о своеобразии былинной поэтики.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Распределяют обязанности в группе и согласуют общий ответ.
- Задают уточняющие вопросы и аргументированно защищают позицию.
- Учитывают ответы одноклассников при построении собственного вывода.
- Соблюдают правила диалога и корректно разрешают расхождения во мнениях.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением древнего Новгорода, гусляра, моря и краткой схемой признаков былины.
- Распечатать текстовый фрагмент былины «Садко» с выделенными эпизодами — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые — на определение признаков, средние — на анализ эпизодов, повышенные — на интерпретацию образов; по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить маршрутные листы для четырёх групп: «Историки», «Сказители», «Литературоведы», «Художники».
- Подготовить карточки с названиями событий сюжета и отдельные карточки с жанровыми признаками — по одному комплекту на группу.
- Вывесить на доске памятку: «Былина — устное народное эпическое произведение о богатырях и значительных событиях, соединяющее историческую основу с фантастикой».
- Подготовить листы А3, маркеры, клейкие стикеры и цветные карандаши для групповой и творческой работы.
- Подготовить таймер и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой самооценки.
- Проверить готовность проектора или интерактивной доски; предусмотреть бумажный вариант изображения и текста на случай технического сбоя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение гусляра на фоне моря: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в путешествие, где рядом существуют исторический город, музыка гуслей и морское чудо. Посмотрите на изображение и назовите три слова, которые могут быть связаны между собой. Не спешите, сначала подумайте самостоятельно." | Рассматривают изображение, записывают три ассоциации, предлагают варианты: «гусляр», «море», «легенда», «Новгород». | 2 мин | Учитель организует приём «Проблемный диалог»: "Представьте, что один рассказчик утверждает: это исторический рассказ, а другой говорит: это сказка. Кто из них может быть прав? Как проверить жанр произведения? Сегодня мы прочитаем фрагменты «Садко» и попробуем доказать свой ответ признаками текста." | Высказывают предположения, формулируют проблему: «Нужно найти в тексте признаки жанра», записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что в произведении могут соединиться реальные детали и чудесные события. Теперь вспомним, какие жанры устного народного творчества нам уже знакомы, и найдём место былины среди них."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Литературное лото» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и подготовить понятие былины.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «сказка», «пословица», «загадка», «былина» и карточки с характеристиками. "Работаем в парах. За две минуты соедините жанр и его признак. Обсудите ответ и положите рядом только те пары, в которых уверены." | В парах сопоставляют жанры и признаки, обсуждают спорные варианты, формулируют ответы: «пословица — краткое поучительное высказывание», «загадка — описание предмета, требующее отгадки». | 3 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: "Какой жанр рассказывает о необычном событии с чудесным превращением? А какой может повествовать о подвигах героя и значительных событиях прошлого? Почему эти жанры нельзя смешивать?" На доске фиксирует ответы учащихся. | Отвечают: «сказка», «былина»; объясняют, что былина имеет героико-историческую основу, но включает фантастику. Отмечают на карточке непонятный признак вопросительным знаком. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что фольклор объединяет разные жанры. Былина отличается масштабом событий, образом героя и особой манерой повествования. Сейчас проверим, как эти признаки проявляются в «Садко»."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии доказательства жанровой принадлежности произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два утверждения: «Садко — обычный музыкант» и «Садко — герой былины». "Какое утверждение кажется вам более точным? Что нам нужно найти в тексте, чтобы не отвечать наугад? Составим план исследования: особенности жанра, события сюжета, образ героя, роль фантастики." | Обсуждают утверждения, предлагают критерии: «нужно определить поступки героя», «найти необычные события», «обратить внимание на повторяющиеся выражения». | 2 мин | Учитель предлагает сформулировать цель: "Закончите фразу: к концу урока я смогу доказать, что «Садко» — это... Для доказательства нам понадобятся не общие впечатления, а конкретные примеры." | Формулируют цель: «доказать, что “Садко” — былина, используя признаки жанра и примеры из текста». Записывают в тетрадях тему и цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто узнаем содержание, а исследуем текст как литературное произведение. Начнём с событий и попробуем восстановить путь Садко."
Этап 4. Открытие нового знания. Групповое исследование былины (10 мин)
Цель этапа: через работу с текстом выявить особенности жанра и ключевые эпизоды былины «Садко».
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель кратко вводит контекст: "Былины первоначально исполнялись сказителями, часто под музыку гуслей. В центре былины обычно находится герой, который проходит испытание. В «Садко» перед нами новгородский гусляр, талантливый, смелый и предприимчивый. Прочитайте фрагмент молча и отметьте в нём слова или события, которые кажутся особенно необычными." | Читают фрагмент, подчёркивают слова, связанные с музыкой, морем, чудесными событиями и испытаниями героя. | 5 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт маршрутные листы. "Группа «Историки» найдёт признаки Новгорода и купеческой жизни. Группа «Сказители» найдёт повторы и постоянные эпитеты. Группа «Литературоведы» определит фантастические события и их роль. Группа «Художники» составит словесный портрет Садко и подберёт к нему три качества. На работу — пять минут. Каждый участник должен внести хотя бы один ответ." | В группах читают фрагменты, распределяют роли, выписывают примеры. «Историки» отмечают Новгород, торговлю, морское путешествие; «Сказители» находят повторы и выражения типа «море синее»; «Литературоведы» выделяют встречу с морским царём; «Художники» называют качества героя: талантливый, смелый, находчивый. | 3 мин | Учитель организует представление результатов: "Каждая группа назовёт один важный вывод и подтвердит его текстом. Слушатели могут задать один уточняющий вопрос." | Представители групп сообщают выводы, другие ученики фиксируют в тетради по одному примеру каждого признака и задают вопросы: «Почему морской царь является фантастическим образом?», «Как музыка помогает раскрыть Садко?». |
Запись в тетрадях
- Былина — устное народное эпическое произведение о героях и значительных событиях прошлого.
- Основные признаки: героико-историческая основа, фантастика, гипербола, повторы, постоянные эпитеты, напевность повествования.
- В «Садко» соединяются реальные детали Новгорода и фантастический мир морского царя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы доказали, что текст не сводится ни к обычной истории, ни к волшебной сказке. В нём соединяются реальная жизнь Новгорода, необыкновенные испытания и особая речь сказителя. Теперь проверим, насколько точно мы поняли последовательность событий."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Путь Садко» (7 мин)
Цель этапа: закрепить содержание былины и соотнести эпизоды с жанровыми признаками.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки с событиями: «Садко играет на гуслях», «богатые купцы не признают его», «герой получает помощь», «отправляется в морское плавание», «встречает морского царя», «укрощает море музыкой», «возвращается в Новгород». "Соберите сюжетную цепочку. После каждого события поставьте знак Р, если оно близко к реальной жизни, или Ф, если в нём есть фантастика." | Раскладывают карточки в правильном порядке, обозначают события буквами Р и Ф, объясняют спорные случаи. | 2 мин | Учитель проверяет цепочку и задаёт вопросы: "Какое испытание оказалось главным? Почему музыка становится не просто занятием, а силой героя? Что изменилось в положении Садко?" | Отвечают: «герой проходит испытание в море», «музыка помогает ему повлиять на морского царя», «Садко получает признание и возвращается домой». | 2 мин | Учитель проводит приём «Верю — не верю»: "Садко — богатырь, который побеждает силой. Былина основана только на фантастике. В произведении есть детали реальной жизни Новгорода. Повторы делают повествование похожим на устное исполнение." | Поднимают зелёную или красную карточку, исправляют неверные утверждения: «Садко побеждает не физической силой, а талантом и находчивостью»; «в былине есть и реальное, и фантастическое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили путь героя и увидели, что реальное и фантастическое постоянно переплетаются. Следующий шаг — самостоятельно доказать жанровые признаки, выбрав задание по силам."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и творческим выбором (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и применить знания о жанре в анализе или творческой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
6 мин | Учитель предлагает выбор: "Выполните одно из трёх заданий. Базовый уровень: выпишите три признака былины и подтвердите каждый эпизодом. Средний уровень: заполните таблицу «Реальное — фантастическое — значение» по трём событиям. Повышенный уровень: напишите мини-рассуждение из пяти-шести предложений «Почему Садко можно назвать героем былины?». Для всех заданий обязательна опора на текст." | Индивидуально выполняют выбранное задание. Базовый уровень называют признаки и примеры; средний объясняют роль фантастики; повышенный формулируют тезис, приводят два доказательства и вывод. | 2 мин | Учитель предлагает творческий выбор: "Если вы закончили основное задание, создайте один из продуктов: афишу былинного сказителя, короткое обращение Садко к новгородцам или четыре строки в былинной манере с постоянным эпитетом и повтором." | Создают выбранный продукт: рисуют афишу, пишут обращение от имени героя или сочиняют короткий стилизованный фрагмент. | 2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь работами с соседом. По приёму «Две звезды и пожелание» отметьте два удачных решения и один конкретный совет. Проверьте наличие примеров из текста и жанровых признаков." | Обмениваются работами, записывают две сильные стороны и один совет, исправляют одну неточность по замечанию партнёра. |
Эталон решения
Возможный ответ повышенного уровня: «Садко можно назвать героем былины, потому что он проходит необычное испытание и проявляет смелость, находчивость и верность родному Новгороду. В его истории есть реальные детали: городская жизнь, купцы и морское путешествие. Одновременно герой встречается с морским царём, а его музыка воздействует на море. Соединение исторической основы и фантастики является важным признаком былины. Поэтому “Садко” нельзя назвать обычным рассказом о музыканте».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что умеете не только узнавать признаки, но и применять их при анализе текста. Особенно важно, что каждый ответ опирается на событие или художественную деталь. Осталось проверить, какой вывод каждый из вас уносит с урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращает внимание к проблемному вопросу: "В начале урока мы спорили, считать ли «Садко» историей или сказкой. Теперь завершите фразу: “Это былина, потому что…” Назовите минимум два признака и один пример из текста." | Формулируют итог: «Это былина, потому что в ней есть герой, историческая основа Новгорода, фантастические события и повторяющиеся выражения». | 1 мин | Учитель предлагает самооценку «Светофор»: "Зелёная карточка — я могу назвать признаки былины и найти их в тексте; жёлтая — мне нужна помощь с одним признаком; красная — мне трудно объяснить жанр." | Поднимают карточки, отмечают в листе самооценки, какой навык освоен и что требует повторения. | 2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень. Обязательный минимум нужен каждому; повышенный и дополнительный уровни выбираются по желанию. В любом варианте перечитайте фрагмент былины и будьте готовы подтвердить ответ текстом." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, уточняют требования к творческому заданию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли особенности былины и увидели, как в «Садко» реальный Новгород соединяется с фантастическим миром моря. Вы научились доказывать жанровую принадлежность произведения примерами. На следующем уроке подробнее рассмотрим образ Садко и значение его выбора."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно названы не менее трёх признаков былины, каждый признак подтверждён примером из текста; сюжетная последовательность восстановлена без ошибок; творческое задание выполнено самостоятельно и содержит не менее двух особенностей былинной манеры.
- «4» — названы три признака, но один пример раскрыт неполно; допущена одна неточность в последовательности событий или объяснении фантастического элемента.
- «3» — названы два признака былины, приведён хотя бы один пример из текста; содержание передано в основном верно, но объяснение роли художественных деталей неполное.
- Ниже базового уровня — признаки жанра названы без текстовых доказательств или пересказ содержит существенные пропуски; требуется повторная работа по памятке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о былине как жанре? | Выявление осознания основных жанровых признаков. |
Какой эпизод «Садко» лучше всего показывает соединение реального и фантастического? | Проверка умения подтверждать вывод конкретным событием. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в анализе текста и дифференциации помощи. |
Можете ли вы сейчас доказать, что «Садко» — былина? | Субъективная оценка достижения цели урока и готовности к дальнейшему анализу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что былина — это не просто старинный рассказ и не обычная сказка. В ней сохраняется память о реальной жизни народа, но события приобретают героический и фантастический масштаб. Садко побеждает не грубой силой, а талантом, смелостью и находчивостью. Запомните: при анализе былины важно находить не только чудесное, но и реальную основу, повторы, постоянные эпитеты и образ героя. На следующем уроке мы подробнее разберём, как меняется Садко в ходе испытаний."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать фрагмент былины «Садко», составить план из 6–7 пунктов и выписать три жанровых признака с подтверждением эпизодами текста. | Закрепляет содержание, умение выделять главное и находить текстовые доказательства; при проверке обратить внимание на последовательность и точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу по пяти эпизодам: «Событие — качество Садко — признак былины — моё объяснение». В последней графе написать по одному-двум предложениям. | Развивает анализ образа героя и связь художественной детали с жанровой особенностью; при проверке смотреть на самостоятельность объяснений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать творческую работу на выбор: иллюстрацию к встрече Садко с морским царём с подписями жанровых признаков, монолог Садко из 8–10 предложений или небольшой былинный фрагмент с повтором и двумя постоянными эпитетами. | Развивает интерпретацию, креативное мышление и умение применять особенности былинной поэтики; при проверке учитывать связь с текстом и выразительность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое былина? Какие два мира соединяются в “Садко”? Назовите один реальный и один фантастический элемент произведения. Каким качеством Садко побеждает испытания?»
