Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет, образы
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут выделять жанровые особенности былин (гипербола, постоянные эпитеты, повторы), сопоставлять образы Ильи Муромца и Садко, а также объяснять различия между киевским и новгородским циклами былин.
- Образовательные задачи: изучить сюжеты былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и «Садко»; выявить специфику изображения героев; закрепить понятия «гипербола», «антитеза», «постоянный эпитет».
- Развивающие задачи: развивать навыки аналитического чтения, умение сравнивать литературных героев и аргументировать свою точку зрения.
- Воспитательные задачи: воспитывать интерес к русскому фольклору, чувство патриотизма и уважения к историческому прошлому своего народа.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Формирование чувства гордости за русскую культуру через изучение героического эпоса.
- Развитие эстетического вкуса при знакомстве с поэтическим языком былин.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно определять цели урока и планировать пути их достижения.
- Осуществление самоконтроля и коррекции в процессе выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Анализ текстов былин с выделением ключевых композиционных элементов.
- Смысловое чтение и поиск информации в фольклорном тексте.
- Установление причинно-следственных связей между поступками героя и его ценностями.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре и группе при обсуждении проблемных вопросов.
- Формулирование собственного мнения и позиции, адекватное использование речевых средств.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись звучания гуслей (для погружения в атмосферу былины «Садко»).
- Распечатать карточки для сравнительной характеристики героев (по 1 на парту).
- Подготовить репродукции картин В.М. Васнецова «Богатыри» и И.Е. Репина «Садко».
- Вывести на экран таблицу с определениями литературоведческих терминов: гипербола, зачин, концовка, приказ, эпитет.
- Подготовить «облако слов» с именами героев и ключевыми понятиями для этапа актуализации.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, включение учащихся в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Включает аудиозапись гуслей. «Здравствуйте, ребята! Послушайте этот звук. Куда он нас переносит? Сегодня мы отправляемся в мир, где реальность переплетается с вымыслом, а история оживает в песнях. Как называются эти древние песни, которые сказители исполняли под такой аккомпанемент?» | Слушают музыку, настраиваются на урок. Отвечают: «Это былины». Проверяют наличие учебников и тетрадей на столах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это былины. Мы продолжаем изучение героического эпоса, но сегодня наша задача — увидеть, какими разными могут быть герои и сюжеты в разных городах Древней Руси».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение опорных понятий, выявление пробелов в знаниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте вспомним: чем былина отличается от сказки? Перед вами на экране "облако слов". Выберите те, которые относятся только к былинам. Почему вы не выбрали слово "сказочный зачин"? Вспомните, как называется начало былины. Кто такой Илья Муромец? А слышали ли вы о Садко? Можно ли назвать Садко богатырем?» | Работают с интерактивной доской. Выбирают термины: «старина», «гипербола», «сказитель», «гусли». Отвечают: «Начало былины — зачин, но он отличается от сказочного. Илья — защитник, богатырь. Садко — купец и музыкант». Затрудняются ответить, является ли Садко богатырем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы знаем, кто такой Илья Муромец, но образ Садко вызывает у нас вопросы. Сегодня мы выясним, что общего у воина и музыканта и почему их обоих воспел народ».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: постановка целей урока, определение плана действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какую цель мы поставим сегодня? О чем нам нужно узнать, чтобы сравнить этих героев? Давайте составим план нашего исследования». Учитель фиксирует пункты на доске. | Формулируют цель: «Сравнить Илью Муромца и Садко, найти особенности жанра в обеих былинах». Составляют план: 1. Анализ сюжета былины об Илье. 2. Анализ сюжета былины о Садко. 3. Поиск жанровых приемов. 4. Сравнение героев. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше исследование с Киевского цикла и его главного героя».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Реализация проекта — Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: анализ текстов, выявление жанровых особенностей и характеристика образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Использует прием «Толстые и тонкие вопросы» по былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Найдите в тексте описание свиста Соловья. Какие последствия он вызывает? Как этот прием называется в литературе? Почему Илья не убивает Соловья сразу, а везет его в Киев?» | Работают с текстом. Зачитывают: «Трава-мурава уплетается, лазоревы цветочки осыпаются...». Отвечают: «Это гипербола — преувеличение. Илья везет его к князю Владимиру, чтобы показать свою победу и защитить честь богатырскую». |
6 мин | Переходит к былине «Садко». «Садко не сражается мечом. В чем его сила? Прочитайте фрагмент, где он играет на берегу Ильмень-озера. Кто откликается на его игру? Обратите внимание на описание палат морского царя. Как здесь проявляется жанр былины?» | Зачитывают описание игры на гуслях. Отвечают: «Сила Садко в его таланте, искусстве. Ему помогает Морской царь. В описании богатства тоже используется гипербола: палаты из белокаменной кости, жемчуга и драгоценные камни». |
Запись в тетрадях
- Киевский цикл: Илья Муромец (воин, защита веры и отечества, реальный враг — кочевники).
- Новгородский цикл: Садко (купец, гусляр, торговля и путешествия, столкновение с мифическими силами).
- Жанровые черты: гипербола (свист Соловья, богатство Садко), постоянные эпитеты (добрый конь, чисто поле), повторы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что герои разные: один защищает землю мечом, другой — прославляет талантом и предприимчивостью. Теперь давайте сопоставим их более детально».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в новой ситуации, сравнение объектов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Прием «Диаграмма Венна». Учитель раздает листы с двумя пересекающимися кругами. «В левом круге напишите черты Ильи Муромца, в правом — Садко, а в центре — то, что их объединяет как героев былин. Работаем в парах». | Заполняют диаграмму. В «общее» пишут: патриотизм (любовь к Новгороду/Киеву), необычные способности, помощь высших сил, жанровые особенности текста. В различия: социальный статус, способ решения конфликта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши диаграммы показывают, что, несмотря на разные занятия, оба героя воплощают народный идеал человека — сильного духом и верного своей земле».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Предлагает мини-тест на соответствие (на экране): соединить термин и пример из текста, а также героя и его атрибут. «Проверьте себя по эталону, который появится через 3 минуты». | Выполняют тест в тетрадях. Соотносят: Гипербола — "в три охвата дуб", Постоянный эпитет — "сине море", Илья — палица, Садко — гусли. Сверяют с эталоном, ставят плюс/минус. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство справилось с терминами. Это значит, что язык былины стал вам понятнее».
Этап 7. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: связь темы с современностью и функциональной грамотностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что вам нужно создать рекламный плакат для туристического маршрута "По следам былинных героев". Какую цитату из изученных былин вы бы выбрали для привлечения туристов в Киев или Новгород? Почему именно её?» | Предлагают варианты. Например: «В Новгород — за чудесами морскими и песнями звонкими», «В Киев — посмотреть, как богатыри землю русскую берегут». Аргументируют выбор, опираясь на сюжеты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Былины — это не просто сказки, это наш культурный код, который до сих пор вдохновляет художников и путешественников».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Поднимите карточку: зеленую, если вам понятны различия между Ильей и Садко; желтую, если остались вопросы. Запишите домашнее задание». Раздает листы самооценки. | Поднимают карточки. Заполняют листы самооценки (что узнал, в чем затруднялся). Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все жанровые особенности в текстах, правильно заполнил все части диаграммы Венна, привел точные цитаты для аргументации.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении терминов или при сравнении героев, аргументация недостаточно полная.
- «3» — ученик знает сюжеты былин, но затрудняется в анализе жанровых особенностей и сопоставлении образов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой из героев — Илья или Садко — кажется вам более современным и почему? | Оценка личностной значимости материала, развитие критического мышления. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно найти гиперболу в другом фольклорном тексте? | Проверка усвоения предметного навыка (анализ средств выразительности). |
Какое задание сегодня было самым интересным, а какое вызвало трудности? | Диагностика эмоционального состояния и методических дефицитов. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к истокам нашей литературы. Мы увидели, что русский народ ценил не только физическую силу и воинскую доблесть Ильи Муромца, но и талант, ум и верность данному слову Садко. Эти герои — два лика нашей истории: героический и созидательный. На следующем уроке мы узнаем, как былинные традиции отразились в авторской литературе. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить пересказ одного из ключевых эпизодов былины «Садко» (встреча с Морским царем или спор с купцами), используя 2-3 постоянных эпитета. | Закрепление знания сюжета и навыка использования фольклорной лексики. |
Продвинутый | Написать небольшое эссе-рассуждение (5-7 предложений) на тему «Почему Садко называют героем новгородского цикла?», сравнив его с богатырями киевского цикла. | Развитие навыков сравнительного анализа и письменной аргументации. |
Творческий | Нарисовать иллюстрацию к любой из изученных былин и выписать под ней цитату, содержащую гиперболу. | Визуализация образов и закрепление литературоведческих понятий. |
Контрольный вопрос: Чем отличается подвиг Ильи Муромца от "подвига" Садко?
