Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое содержание, особенности композиции, образы
Цели и задачи
- Цель: раскрыть идейно-художественное своеобразие былины через анализ её композиции, системы образов и средств художественной выразительности.
- Образовательная задача: научить выделять элементы композиции былины (зачин, завязка, кульминация, развязка, исход) и находить гиперболу и постоянные эпитеты в тексте.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сопоставлять персонажей и аргументировать свою точку зрения цитатами из текста.
- Воспитательная задача: формировать чувство патриотизма и уважения к историческому и культурному наследию русского народа через образ Ильи Муромца.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей культурной идентичности через изучение героического эпоса.
- Формирование системы нравственных ценностей (служение Отечеству, защита слабых).
- Развитие эстетического вкуса при анализе фольклорного текста.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение определять цели урока, планировать свои действия и оценивать результаты своей деятельности.
- Коммуникативные: умение вести диалог, слушать других, формулировать и обосновывать своё мнение в ходе дискуссии.
Предметные
- Знать определение былины и её жанровые особенности.
- Уметь характеризовать образы Ильи Муромца и Соловья-разбойника на основе текста.
- Владеть навыком анализа композиции былинного текста.
- Уметь находить и объяснять роль гиперболы и постоянных эпитетов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическое оценивание действий героев.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в фольклорном тексте.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы со схемой «Композиция былины» (15 шт. — по одному на парту).
- Подготовить аудиозапись фрагмента былины в исполнении сказителя (гусельный аккомпанемент).
- Вывести на экран репродукцию картины В.М. Васнецова «Богатыри».
- Подготовить карточки для приёма «Толстые и тонкие вопросы».
- Проверить наличие учебников литературы (6 класс, 1 часть) у всех учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся темой героического эпоса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие в глубокую старину. Слышите? (Учитель включает на 20 секунд аудиозапись гуслей). Эти звуки сопровождали рассказы о невероятных подвигах. Как вы думаете, о ком пойдёт речь?» | Ученики приветствуют учителя, слушают аудиозапись. Отвечают: «О богатырях, о защитниках Руси, о былинных героях». |
2 мин | «Верно. Посмотрите на экран. Перед вами знаменитая картина Виктора Васнецова. Кто из этих героев вам уже знаком? Сегодня мы подробно разберём историю самого старшего из них — Ильи Муромца. Как вы думаете, почему народ на протяжении веков хранит память именно о нём?» | Рассматривают репродукцию «Богатыри», называют Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алёшу Поповича. Высказывают предположения: «Он самый сильный», «Он защищал людей от чудовищ». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы начинаем знакомство с одной из самых ярких былин. Чтобы понять, почему Илья Муромец стал народным идеалом, нам нужно внимательно изучить не только его подвиги, но и то, как построена сама песня-былина"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить жанровые признаки былины и выявить пробелы в знаниях о её структуре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о былинах. Я буду называть утверждение, а вы хлопайте, если оно верное, и молчите, если ложное: 1. Былина — это сказка о животных. 2. Былины исполнялись под гусли. 3. В былинах всегда есть историческая основа. 4. Богатыри — это обычные люди без особой силы. Молодцы! А теперь вопрос посложнее: как называется начало былины, которое не связано с сюжетом, но настраивает на лад?» | Ученики активно участвуют в игре: молчат на 1-е и 4-е утверждение, хлопают на 2-е и 3-е. Задумываются над вопросом о начале былины. Некоторые могут ответить «зачин» или «вступление». |
2 мин | «Я вижу, что с признаками жанра мы знакомы, но вот как именно "собрана" былина, какие у неё есть секретные части — это нам предстоит открыть. Откройте тетради, запишите дату и тему урока: "Былина Илья Муромец и Соловей-разбойник: содержание, композиция, образы"». | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Тема записана. Теперь давайте определим, что именно мы должны узнать сегодня, чтобы стать настоящими знатоками русского эпоса"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и проекта выхода (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цели урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на название былины. Два героя. Но почему один из них — "старый казак", а другой — чудовище, которое свистит по-соловьиному? Наша задача сегодня — выяснить: 1. Из каких частей состоит былина? 2. Какие приёмы помогают нам почувствовать силу богатыря? 3. В чём главная идея этого столкновения?» | Слушают учителя, осознают задачи урока. Формулируют цель: «Узнать, как устроена былина и почему Илья победил Соловья». |
2 мин | «Работать будем по плану: сначала исследуем текст и найдём в нём части композиции, затем составим портреты героев, а в конце — раскроем главную тайну их противостояния. Готовы?» | Подтверждают готовность к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, план намечен. Приступаем к исследованию текста. Откройте учебники на странице с текстом былины"».
Этап 4. Открытие нового знания: Композиция и Язык (12 мин)
Цель этапа: разобрать структуру былины и познакомиться с понятием гиперболы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прочитаем начало былины. "Из того ли то города из Мурома..." Это — зачин. Найдите в тексте момент, где Илья Муромец подъезжает к Чернигову. Что он там видит? Как описывается вражья сила? Учитель вводит понятие ГИПЕРБОЛА: "Обратите внимание, врагов так много, что черным-черно, от их крика земля трясётся. Это явное преувеличение. В литературе такой приём называется гиперболой. Запишем определение"». | Читают фрагмент. Находят описание «силыщи великой» под Черниговом. Записывают в тетрадь: «Гипербола — художественное преувеличение». |
7 мин | «Раздаю вам схемы композиции. Давайте вместе заполним их. Завязка — это выезд Ильи из дома и победа под Черниговом. Развитие действия — встреча с Соловьем у речки Смородины. Найдите в тексте описание свиста Соловья. Какие последствия он вызывает? Это тоже гипербола? А где наступает кульминация — самый напряжённый момент?» | Работают с рабочими листами. Находят цитаты про свист («травушки-муравы уплетаются», «люди замертво падают»). Определяют кульминацию: выстрел Ильи из лука и пленение Соловья. Вписывают этапы в схему. |
Запись в тетрадях
- Композиция былины: 1. Зачин. 2. Завязка. 3. Развитие действия. 4. Кульминация. 5. Развязка. 6. Исход.
- Гипербола — чрезмерное преувеличение свойств предмета или явления.
- Постоянный эпитет — устойчивое определение (добрый конь, чисто поле, буйная голова).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как мастерски построена былина. Но за формой всегда стоят живые образы. Давайте сравним наших героев"».
Этап 5. Первичное закрепление: Образы героев (7 мин)
Цель этапа: проанализировать образы Ильи Муромца и Соловья-разбойника через антитезу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Используем приём "Диаграмма Венна" (упрощенно — сравнение). На доске две колонки: Илья и Соловей. Как народ называет Илью? Почему "старый казак"? (Учитель поясняет, что "старый" — значит опытный, мудрый). А как описывается Соловей? Найдите эпитеты, которыми наградил его народ. Есть ли у них что-то общее?» | Ученики называют черты Ильи: «спокойный», «уверенный», «защитник», «верующий» (едет к обедне). Черты Соловья: «злодей», «разбойник», «страшный», «сидящий на дубах». Общее: «оба обладают сверхчеловеческой силой». |
3 мин | «Посмотрите, как Илья ведет себя с князем Владимиром. Он не хвастается, он просто привез пленника. Что это говорит о его характере? Почему он не убил Соловья сразу на месте, а повез в Киев?» | Обсуждают поведение героя. Делают вывод: «Илья Муромец — человек чести, он хочет показать князю, что дорога очищена, и совершает подвиг ради народа, а не ради славы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Илья Муромец — это воплощение народной силы и спокойного достоинства. А Соловей — это хаос и угроза Руси. Их столкновение — это борьба порядка со злом"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение терминологии и содержания былины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Предлагаю вам небольшой тест-пятиминутку на карточках. Там 5 вопросов: 1. Из какого города Илья? 2. У какой реки жил Соловей? 3. Как называется преувеличение? 4. К какому князю ехал Илья? 5. Как называется концовка былины? Выполняйте!» | Индивидуально отвечают на вопросы теста на карточках. |
2 мин | «А теперь посмотрите на экран (выводит ключи: 1. Муром; 2. Смородина; 3. Гипербола; 4. Владимир; 5. Исход). Поставьте себе оценку: 0 ошибок — "5", 1 ошибка — "4", 2 ошибки — "3"». | Проверяют свои работы по эталону, выставляют баллы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что большинство справились отлично! Теперь мы готовы подвести итоги нашего путешествия"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания и провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, давайте составим СИНКВЕЙН об Илье Муромце. Напомню правила: 1 строка — имя, 2 — два прилагательных, 3 — три глагола, 4 — фраза-отношение, 5 — синоним. Кто готов зачитать?» | Составляют синквейны. Пример: «1. Илья Муромец. 2. Могучий, справедливый. 3. Едет, побеждает, защищает. 4. Истинный герой русской земли. 5. Богатырь». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, чтобы каждый мог проявить свои таланты. И не забудьте заполнить листы самооценки перед выходом». | Записывают задание в дневники, заполняют краткие анкеты рефлексии. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все этапы композиции в схеме, нашел в тексте не менее 3 примеров гипербол и эпитетов, тест выполнен без ошибок.
- «4» — допущены незначительные ошибки в определении композиции (перепутаны завязка и развитие), в тесте 1 ошибка, приведены 2 примера средств выразительности.
- «3» — ученик ориентируется в сюжете, но затрудняется в определении терминов (гипербола), в тесте 2-3 ошибки, схема композиции заполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали для себя сегодня на уроке? | Осознание новизны полученных знаний. |
Какой этап анализа былины показался вам самым трудным? | Выявление профессиональных дефицитов учеников (работа с текстом или терминами). |
Смогли бы вы объяснить младшему брату, кто такой Илья Муромец, используя слова "гипербола" и "богатырь"? | Проверка усвоения ключевых понятий и умения их транслировать. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к живой истории нашего народа. Былина об Илье Муромце — это не просто рассказ о драке с чудовищем, это гимн силе духа, спокойствию и любви к родной земле. Помните, что богатырство — это не только мышцы, но и доброе сердце. На следующем уроке мы узнаем, как Илья Муромец вел себя в Киеве и почему поссорился с князем Владимиром. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 15-22 учебника | Подготовить выразительное чтение фрагмента былины (встреча Ильи с Соловьем). |
Средний (повышающий) | Творческий пересказ | Пересказать былину от лица коня Ильи Муромца, используя 2-3 гиперболы. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследование | Найти и выписать из текста 5 примеров постоянных эпитетов, которых мы не называли на уроке. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете фразу "старый казак Илья Муромец", если он не служил в казачьих войсках в современном понимании?»