Б. В. Шергин «Поморские были и сказания»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться характеризовать поморское сказание по месту действия, образу героя, испытанию и смыслу, подтверждая выводы деталями из предложенного текста и материалов ЭОР.
- Познакомить учащихся с личностью Б. В. Шергина и основными особенностями поморских были и сказаний.
- Сформировать умение отличать сказание от волшебной сказки, выделять реальные детали, народную память и художественный вымысел.
- Развивать навыки смыслового чтения, группового обсуждения, устного пересказа и аргументации собственного мнения.
- Воспитывать уважение к культурному наследию, устной традиции и истории родного края.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к культуре Русского Севера и осознают ценность устной народной памяти.
- Понимают значение труда, смелости, мудрости и верности слову в системе нравственных ценностей произведения.
- Осознают личную ответственность за сохранение семейных и региональных историй.
- Формируют положительное отношение к совместному чтению и обсуждению литературного текста.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, иллюстраций, презентации и электронного образовательного ресурса.
- Сравнивают сказание и волшебную сказку по заданным признакам и оформляют вывод в таблице.
- Планируют работу группы, распределяют роли, слушают собеседников и аргументируют позицию.
- Осуществляют самооценку понимания темы с помощью приёма «Светофор» и рефлексивных вопросов.
Предметные
- Знать, что поморы — жители побережья Белого моря, а были и сказания связаны с народной памятью и реальной жизнью.
- Уметь объяснять особенности сказания: связь с историей края, местными подробностями, рассказчиком и достоверностью.
- Уметь находить в тексте детали, раскрывающие место действия, характер героя и основные темы произведения.
- Уметь составлять словесный портрет рассказчика и формулировать смысл прочитанного фрагмента.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему сохранение устных рассказов важно для культуры народа.
- Соотносят нравственные качества героев с собственным опытом общения и совместной деятельности.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников и к культурным особенностям северного края.
- Определяют личную значимость чтения произведений о народной памяти.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют последовательность анализа сказания.
- Распределяют время и обязанности при групповой работе.
- Проверяют полноту ответа по памятке «Место — герой — испытание — смысл».
- Оценивают результат своей работы и корректируют формулировки после обсуждения.
Познавательные УУД
- Выделяют главную и второстепенную информацию в тексте и презентации.
- Сравнивают признаки сказания и волшебной сказки, устанавливая сходства и различия.
- Устанавливают связь между природой Севера, трудом и характером героя.
- Создают схему анализа произведения и используют её при подготовке ответа.
Коммуникативные УУД
- Работают в группе, распределяя роли читателя, аналитика, секретаря и докладчика.
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на них с опорой на материал.
- Доказывают свою точку зрения, используя формулы «Я считаю… потому что…».
- Слушают выступление другой группы и задают один уточняющий вопрос.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или ЭОР с портретом Б. В. Шергина, изображениями Белого моря, поморского быта и ключевыми тезисами о сказаниях.
- Вывести на экран текстовую памятку «Место — герой — испытание — смысл» и сравнительную схему «Сказание — волшебная сказка».
- Распечатать для каждой группы карточку с одним аналитическим заданием и лист для записи вывода.
- Подготовить четыре набора цветных карточек с ролями: читатель, аналитик, секретарь, докладчик.
- Подготовить короткий фрагмент текста о поморской жизни из изучаемого материала для чтения с остановками.
- Подготовить индивидуальные листы с вопросами для самостоятельной работы и рефлексии.
- Проверить проектор, компьютер, интерактивную доску и доступ к ЭОР; заранее открыть презентацию.
- Раздать каждой паре стикеры двух цветов для фиксации известных сведений и новых вопросов.
- На доске заранее записать тему урока и оставить место для кластера «Поморское сказание».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу, вызвать интерес к культуре Русского Севера и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и выводит на экран изображение Белого моря, северного берега и поморской лодки: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в литературное путешествие на Русский Север. Посмотрите на изображение и назовите детали, которые помогают представить жизнь людей этого края. Что можно узнать о человеке по месту, где он живёт и трудится?" | Рассматривают изображение, называют море, лодку, берег, суровую природу, предполагают: "Люди связаны с морем, трудом и путешествиями". |
3 мин | Учитель показывает портрет Б. В. Шергина и формулирует проблемный вопрос: "Перед вами писатель, художник и знаток северной культуры. Он вырос в Архангельске, хорошо знал поморов, их речь, обычаи и устные рассказы. Как писателю удалось сохранить живой голос Севера? Сегодня мы попробуем ответить на этот вопрос, исследуя поморские были и сказания." | Записывают тему, высказывают предположения: "Через рассказы старших", "через местные слова и подробности", "через героев и их поступки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что край и образ жизни людей могут стать частью литературного произведения. Теперь вспомним, что уже умеем делать при чтении рассказа, и определим, чего нам не хватает для анализа сказания."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о сказке, рассказе, герое, месте действия и народной памяти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "За тридцать секунд вспомните, чем обычно характеризуют литературное произведение. Затем обсудите с соседом два признака, которые особенно важны для анализа текста." | Индивидуально называют признаки, затем в парах обсуждают и формулируют: место действия, герои, события, язык, авторская мысль. |
3 мин | Учитель фиксирует ответы в кластере и спрашивает: "Что такое волшебная сказка? Какие признаки помогают её узнать? Может ли в сказке быть реальное место и настоящая история?" | Дополняют кластер, отвечают: "В волшебной сказке есть испытания, чудесные события, помощники, превращения"; предполагают, что реальные детали возможны, но требуют уточнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили общие инструменты анализа текста. Но пока не можем точно объяснить, чем поморское сказание отличается от обычной волшебной сказки. Это и будет нашей ближайшей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два определения: «Сказание опирается на народную память и реальные места» и «Волшебная сказка строится вокруг чудесных испытаний». Учитель спрашивает: "Почему произведение может содержать и память народа, и художественный вымысел? Как отличить одно от другого?" | Сравнивают формулировки, называют затруднение: "Нужно найти реальные детали, понять роль рассказчика и определить, чему учит история". |
2 мин | Учитель показывает памятку из четырёх шагов: "Предлагаю проверить текст по четырём вопросам: где происходит действие, кто герой, какое испытание он проходит и какой смысл сохраняет рассказ. Сформулируйте цель урока своими словами." | Формулируют цель: "Научиться анализировать поморское сказание по месту, герою, испытанию и смыслу"; записывают план анализа. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена, цель определена. Теперь каждая группа станет исследовательской командой и найдёт в материале доказательства особенностей поморского сказания."
Этап 4. Открытие нового знания. Групповое исследование (12 мин)
Цель этапа: через работу с ЭОР и текстовым фрагментом открыть признаки поморских были и сказаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране материал ЭОР: сведения о Шергине, поморах и северной культуре: "Прочитайте первый фрагмент и обратите внимание на слова: поморы, Белое море, народная память, реальная жизнь, устный рассказ. Не переписывайте всё — выделите только сведения, которые помогают понять жанр." | Читают материал с экрана, отмечают ключевые слова, формулируют: "Поморы — жители побережья Белого моря", "были связаны с реальными событиями и памятью народа". |
6 мин | Учитель делит класс на четыре группы, раздаёт карточки и объясняет роли: "Первая группа исследует место, вторая — героя и его качества, третья — испытание, четвёртая — смысл и язык. Найдите два доказательства в тексте или ЭОР и запишите общий вывод. Используйте речевую формулу: «Мы считаем…, потому что…»." | Распределяют роли, читают фрагмент, выделяют нужные детали, заносят их в таблицу группы. Группа места отмечает море, берег и северный быт; группа героя — поступки и качества; группа испытания — трудности; группа смысла — память, труд, смелость, мудрость и особенности речи. |
3 мин | Учитель организует сообщения: "Докладчик каждой группы представит вывод за одну минуту. Остальные слушают и записывают один новый факт. После выступления можно задать один уточняющий вопрос." | Докладчики представляют выводы. Остальные записывают новые сведения и задают вопросы: "Какая деталь доказывает связь с реальной жизнью?", "Как язык создаёт впечатление устного рассказа?". |
Запись в тетрадях
- Поморы — жители побережья Белого моря.
- Поморские были и сказания соединяют народную память, историю, реальные детали и художественный вымысел.
- Основные темы: море, труд, характер человека, память.
- План анализа: место — герой — испытание — смысл.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы доказали, что поморское сказание нельзя читать только как выдуманную историю. В нём важны место, голос рассказчика, реальные подробности и нравственный опыт народа. Теперь проверим, умеем ли мы применять этот план к тексту самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить признаки жанра и научить учащихся объяснять отличие сказания от волшебной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит сравнительную таблицу и говорит: "Заполните её в парах. В левую колонку внесите признаки сказания, в правую — признаки волшебной сказки. В пересечении запишите то, что объединяет оба жанра: наличие событий, героя, испытания и нравственного смысла." | В парах заполняют таблицу: сказание — народная память, реальные места, местные подробности, рассказчик; волшебная сказка — чудесные помощники, превращения, условные пространства; общее — герой, события, испытание, вывод. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Толстые и тонкие вопросы»: "Сначала ответьте на тонкий вопрос: кто такие поморы? Затем на толстый: почему сказание может сохранять историю народа лучше сухой записи?" | Отвечают: "Поморы — жители побережья Белого моря"; "Сказание передаёт не только факт, но и голос, отношение, память и образ жизни людей". |
2 мин | Учитель предлагает две формулировки и просит выбрать точную: "Сказание — это полностью выдуманная история о чудесах" или "Сказание соединяет народную память, реальные детали и художественный вымысел". Обоснуйте выбор одним аргументом. | Выбирают вторую формулировку и объясняют: "В сказании важны реальные места, жизнь людей и рассказчик, но автор использует художественный вымысел". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы различили сказание и волшебную сказку и увидели, что для сказания особенно важны достоверность, местные подробности и голос рассказчика. Теперь каждый проверит себя без помощи группы."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение применять алгоритм анализа поморского сказания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Ответьте письменно на четыре вопроса. 1. Какие детали создают образ Севера? 2. Какие качества героя раскрываются в поступках? 3. Какое испытание он проходит? 4. Какой смысл может сохранить такой рассказ? На каждый вопрос запишите одно-два предложения." | Индивидуально формулируют ответы, используют материал урока и памятку. Приводят конкретные детали: море, труд, северный быт, местные слова, помощь другим, стойкость и мудрость. |
2 мин | Учитель выводит эталон-памятку: "Проверьте себя: в ответе есть место, герой, испытание и смысл; есть хотя бы одна деталь текста или ЭОР; вывод объяснён, а не назван одним словом." | Сверяют ответы с критериями, подчёркивают доказательства, дополняют один неполный ответ. Показывают карточку «Светофор»: зелёная — могу объяснить, жёлтая — нужна помощь, красная — пока затрудняюсь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя по четырём шагам и увидели, где уже можете доказывать мысль, а где нужно перечитать текст. Осталось собрать все открытия в общий вывод и определить, чему научил нас сегодняшний урок."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, соотнести их с поставленной целью и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как Шергин сохраняет живой голос Севера? Сформулируйте ответ по цепочке: он показывает…, использует…, рассказывает о…" Затем предлагает приём «Одноминутная бумага»: "Запишите одно новое знание и один вопрос, который у вас остался." | Формулируют общий вывод: "Шергин передаёт культуру и живую речь поморов, соединяет народную память, реальные детали и художественный вымысел". Записывают новое знание и оставшийся вопрос. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Лестница успеха»: "Закончите одну фразу: «Сегодня я научился…», «Мне было трудно…», «В следующий раз я…». Оцените себя по цели урока." | Заполняют фразы, оценивают собственную работу, называют трудность: "выделить смысл" или "подтвердить вывод деталью". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательный уровень выполняют все; повышающий и дополнительный можно выбрать по желанию. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: какие четыре шага помогают читать поморское сказание?" | Записывают задание, отвечают: "Место, герой, испытание, смысл". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились видеть в поморском сказании не только сюжет, но и голос народа, особенности северной жизни и нравственный смысл. Сохраните памятку анализа — она поможет на следующих уроках литературы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик полно ответил на четыре вопроса, привёл не менее трёх конкретных деталей из текста или ЭОР, объяснил отличие сказания от волшебной сказки и сформулировал смысл.
- «4» — ученик ответил на четыре вопроса, привёл не менее двух деталей, но один вывод сформулировал неполно или недостаточно обосновал.
- «3» — ученик назвал основные признаки сказания и ответил минимум на три вопроса, однако использовал мало доказательств и допустил неточности в объяснении смысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Б. В. Шергине и поморах? | Проверка усвоения фактического материала и интереса к культуре Русского Севера. |
Какие четыре шага помогают анализировать поморское сказание? | Проверка понимания алгоритма анализа произведения. |
Какая деталь лучше всего создаёт образ Севера? Почему? | Выявление умения подтверждать вывод конкретным наблюдением. |
Что оказалось самым трудным: найти героя, испытание или смысл? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что поморские были и сказания соединяют народную память, реальные подробности и художественный вымысел. Шергин сохраняет живую речь Севера и показывает, как море, труд и испытания раскрывают характер человека. Важно не ограничиваться пересказом событий, а находить доказательства и объяснять смысл. На следующем уроке мы продолжим работу с текстом и внимательнее исследуем речь рассказчика и образ героя».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный план анализа выбранного поморского сказания по четырём пунктам: место, герой, испытание, смысл; к каждому пункту привести по одному наблюдению из текста. | Закрепляет алгоритм анализа; при проверке обратить внимание на наличие всех четырёх пунктов и конкретных деталей. |
Средний (повышающий) | Написать связный ответ объёмом 8–10 предложений на вопрос: «Чем поморское сказание отличается от волшебной сказки?» Использовать не менее трёх признаков и один пример из текста. | Развивает сравнение, смысловое чтение и аргументацию; проверить точность терминов и логичность доказательств. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устный рассказ о памятном событии или истории своего края объёмом 1–2 минуты, сохранив реальные детали, место действия и отношение рассказчика. | Развивает интерес к устной традиции и умение создавать собственный рассказ на основе культурной памяти. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такие поморы? Какие особенности отличают сказание от волшебной сказки? Почему в произведениях Шергина важны море, труд и местная речь? Назовите четыре шага анализа поморского сказания».
