Алесь Казека. «Я — маленькая кропля з крыніцаў святых»: связь поколений и любовь к Родине
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут проанализировать идейно-образное содержание стихотворения, раскроют метафорическое значение образов «капли» и «источника» как символов связи с предками и родной землей.
- Образовательная задача: познакомить с личностью Алеся Казеки и его творческим кредо, обучить приёмам анализа лирического произведения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и формулировать аргументированные выводы на основе текста.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство национальной гордости, уважение к историческому и культурному наследию своего народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ гражданской идентичности и чувства сопричастности к культуре своего народа.
- Развитие эстетического вкуса и способности воспринимать красоту поэтического слова.
- Осознание ценности семейных и исторических связей.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи между образами.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свои действия и проводить самооценку.
- Коммуникативные: умение эффективно сотрудничать в паре, слушать собеседника и корректно выражать свою позицию.
Предметные
- Знание содержания и темы стихотворения А. Казеки «Я — маленькая кропля з крыніцаў святых».
- Умение определять лирического героя и находить средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты).
- Владение навыком выразительного чтения лирического текста с соблюдением пауз и логических ударений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между смыслом учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения заданий в парах.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Моделирование образа лирического героя.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы для анализа текста (по 1 на парту).
- Подготовить портрет Алеся Казеки и слайд-шоу с изображениями белорусской природы (источники, криницы).
- Подготовить аудиозапись стихотворения в исполнении автора или профессионального чтеца.
- Оформить на доске схему «Ассоциативный куст» со словом «Крыніца».
- Принести стакан с чистой водой для демонстрации приема «Крючок».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие поэтического текста и создать ситуацию интереса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок я хочу начать с небольшого эксперимента. Посмотрите на этот стакан с чистой водой. Я беру пипетку и добавляю одну маленькую каплю. Скажите, изменился ли объем воды? А качество? В народе говорят: «Капля камень точит» или «Капля воды отражает весь мир». Как вы думаете, может ли один человек чувствовать себя такой каплей? И частью какого «океана» он является? Сегодня мы познакомимся с творчеством Алеся Казеки, который именно так определил свое место в этом мире». | Ученики внимательно наблюдают за действиями учителя. Отвечают на вопросы: «Объем почти не изменился, но капля — это часть целого», «Человек может быть каплей в народе или в истории своей семьи». Высказывают предположения о теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши мысли очень глубокие. Действительно, каждый из нас — это частица чего-то великого. Давайте узнаем, что считает своим «океаном» белорусский поэт».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: активизировать знания учащихся о символике воды и источников в культуре, подготовить к восприятию метафор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует прием «Ассоциативный куст»: «Ребята, посмотрите на слово «Крыніца» (Источник) на доске. Какие ассоциации оно у вас вызывает? Давайте запишем их. Почему в литературе часто говорят о «духовных источниках»? Вспомните, какие произведения о Родине мы уже читали в этом году?». Учитель фиксирует ответы на доске в виде веток кластера. | Ученики называют ассоциации: «чистота», «жизнь», «начало», «Родина», «память», «свежесть». Вспоминают изученные ранее стихи о Беларуси (например, Я. Купалы или Я. Коласа), отмечая общие мотивы любви к родной земле. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что источник — это всегда начало чего-то чистого и важного. Но Алесь Казека называет свои источники «святыми». Почему? Это нам предстоит выяснить».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (2 мин)
Цель этапа: сформулировать проблемный вопрос урока, на который нельзя ответить без изучения нового текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Название стихотворения звучит так: «Я — маленькая кропля з крыніцаў святых». Посмотрите на него внимательно. Если поэт — капля, то что же тогда является источником? И почему он называет их во множественном числе? Можем ли мы сейчас точно сказать, о каких именно источниках идет речь?». | Ученики осознают неполноту своих знаний. Предполагают: «Может, это вера? Или предки? Или природа?». Формулируют проблему: «Нам нужно понять, что именно автор вкладывает в понятие «святые источники» и почему он считает себя их частью». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это и станет главной загадкой нашего урока».
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: определить план действий и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Чтобы разгадать загадку Алеся Казеки, какой план мы составим? Что нам нужно сделать сначала, а что потом?». Учитель помогает детям сформулировать пункты плана на доске. | Ученики предлагают план: 1. Узнать об авторе. 2. Прочитать стихотворение. 3. Найти ключевые слова и образы. 4. Сделать вывод о смысле названия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к его реализации. Начнем с личности автора».
Этап 5. Реализация проекта — открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: организовать активное восприятие текста и его первичный анализ через работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель кратко рассказывает об Алесе Казеке: «Алесь Николаевич Казека — наш современник, поэт из Могилевщины. Его поэзия наполнена светом и искренностью. Он считает, что поэт — это голос своей земли. Давайте послушаем его стихотворение». Включает аудиозапись или читает сам. | Ученики слушают текст, закрыв глаза, стараясь представить образы, созданные поэтом. |
12 мин | Учитель организует работу в парах (прием «Think-Pair-Share»): «Теперь работаем с текстом в парах. У вас на столах рабочие листы. Задание 1: Найдите в тексте эпитеты к слову «крыніцы». Задание 2: Обсудите с соседом, какие три главных «источника» выделяет автор (подсказка: ищите в строфах упоминания о предках, земле и небе). Задание 3: Как вы понимаете фразу «жыватворны сок»? Запишите ваши мысли». Учитель обходит класс, консультируя пары. | Ученики работают в парах с текстом стихотворения. Подчеркивают слова: «святых», «светлых», «жыватворных». Обсуждают и записывают выводы: «Источники — это память предков, красота родной природы и духовная вера». Формулируют ответ про «жыватворны сок» как символ жизненной силы и вдохновения. |
Запись в тетрадях
- Тема стихотворения: неразрывная связь человека с родной землей и духовным наследием предков.
- Образ капли — символ индивидуальности и одновременно сопричастности к целому народу.
- Образ источников — история, культура, природа, вера.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично поработали в парах. Мы увидели, что «святые источники» — это всё то, что питает душу человека с рождения».
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание метафорического строя стихотворения через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает прием «Диаграмма Венна» или «Фишбоун» (на выбор): «Давайте структурируем наши знания. В «голове» нашей рыбы — вопрос: «Почему я — капля?». На верхних косточках — качества капли (прозрачность, чистота, отражение), на нижних — то, что она берет из источников (силу, память, любовь). Какой хвост-вывод мы сделаем?». | Ученики заполняют схему «Фишбоун» в тетрадях. Делают вывод: «Я — капля, потому что я несу в себе всё то, что дали мне мои предки и моя земля. Без источника капля высохнет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эта схема — ваш личный навигатор по смыслам стихотворения. Теперь вы точно знаете, почему капля не может существовать без источника».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала и навык выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Выберите одну строфу, которая вам больше всего откликнулась. Подготовьтесь прочитать её выразительно для класса. Помните о паузах и настроении». Затем учитель предлагает короткий тест из 3 вопросов на понимание текста (на слайде). | Ученики выбирают фрагмент, тренируются в чтении «про себя». 2-3 ученика читают вслух. Затем все выполняют тест на карточках и сверяют ответы с эталоном на экране. |
Эталон решения теста
1. Кто является лирическим героем? (Ответ: Человек, осознающий связь с Родиной). 2. Какое средство выразительности в фразе «крыніцаў святых»? (Ответ: Эпитет). 3. Что символизирует «кропля»? (Ответ: Единство личности и народа).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваше чтение показало, что вы прочувствовали настроение поэта. Это самое важное».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листочке одну фразу: «Для меня святой источник — это...». Сдайте его мне, когда будете выходить». Объясняет домашнее задание. | Ученики заполняют «билеты на выход», записывая свои личные смыслы (семья, школа, природа, книги). Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик полностью раскрыл метафорический смысл образов, активно работал в паре, выразительно прочитал текст, тест выполнен без ошибок.
- «4» — ученик понимает основную идею, но затрудняется в объяснении всех метафор, работал в паре, допустил 1 ошибку в тесте.
- «3» — ученик знает содержание текста, но не может объяснить его глубокий смысл, пассивно работал в паре, допустил более 2 ошибок в тесте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово из стихотворения стало для вас самым важным сегодня? | Определение эмоциональных акцентов восприятия. |
Смогли бы вы объяснить младшему брату или сестре, почему поэт называет себя каплей? | Проверка глубины понимания метафоры. |
Что в работе в паре было самым трудным? | Выявление проблем в коммуникативных УУД. |
Завершающее слово учителя
«
