А.С. Пушкин — великий русский поэт. Интересные факты из биографии
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут назвать не менее 5 ключевых событий из лицейского периода жизни А.С. Пушкина и объяснить значение творчества поэта для русской культуры, используя метод 'Кластера'.
- Образовательная задача: Актуализировать знания о детстве и юности поэта, познакомить с новыми фактами лицейской жизни.
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического чтения, умение выделять главное в биографическом тексте и работать в группе.
- Воспитательная задача: Формировать чувство национальной гордости и уважения к культурному наследию России.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к изучению классической литературы.
- Осознание своей этнической принадлежности через знакомство с личностью 'солнца русской поэзии'.
- Развитие эстетического вкуса.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно определять цели обучения и ставить задачи.
- Планирование путей достижения целей в процессе групповой работы.
- Осуществление самоконтроля и коррекции знаний на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в биографических очерках.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе фактов.
- Умение структурировать знания с помощью графических схем (кластер).
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество в парах и группах.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Аргументация своей позиции при обсуждении значения творчества поэта.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукции портретов А.С. Пушкина (работы О. Кипренского и В. Тропинина).
- Распечатать информационные карточки с фактами о лицейском периоде (по 1 на группу из 4 человек).
- Подготовить аудиозапись стихотворения '19 октября' (отрывок).
- Оформить на доске заготовку для центрального узла кластера 'А.С. Пушкин'.
- Распечатать листы самооценки для каждого ученика.
- Подготовить презентацию с изображениями Царскосельского Лицея и рукописей поэта.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на изучение личности поэта, используя прием 'Крючок'.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок начнется необычно. Посмотрите на доску, где записаны цифры: 29, 6, 1811, 37. Как вы думаете, как эти числа связаны с человеком, которого называют 'началом всех начал' в нашей литературе?" | Слушают учителя, рассматривают числа на доске, высказывают предположения (даты, возраст, количество произведений). |
2 мин | "Верно, это Александр Сергеевич Пушкин. 6 июня он родился, в 1811 году поступил в Лицей, в 37 лет его жизнь оборвалась, а 29 — это число его лицейских друзей. Сегодня мы не просто вспомним биографию, а откроем для себя Пушкина-человека. Запишите тему урока." | Записывают тему урока в тетради. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили главного героя нашего урока. Но чтобы понять его творчество, нужно узнать, какой была его жизнь, что его радовало и что вдохновляло."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний учащихся о детстве Пушкина и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, что мы уже знаем. Используем прием 'Верные и неверные утверждения'. 1. Пушкин родился в Петербурге? 2. Его няню звали Арина Родионовна? 3. В детстве он писал стихи только на русском языке? 4. Лицей находился в Москве?" | Поднимают руки, отвечают: "1. Нет, в Москве. 2. Да. 3. Нет, сначала на французском. 4. Нет, в Царском Селе". |
2 мин | "Молодцы. А знаете ли вы, какое прозвище было у Пушкина в Лицее? Или какой предмет был у него самым нелюбимым? Здесь наши знания заканчиваются. Какую цель мы поставим перед собой сегодня?" | Формулируют цель: "Узнать новые интересные факты о жизни Пушкина в Лицее, понять, как формировался его характер". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, цель ясна — исследовать 'лицейское братство' и личность юного поэта."
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить биографический материал с использованием приема 'Мозаика' (Jigsaw).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Разделимся на 4 группы — 'экспертные бюро'. Каждая группа получит свой текст: 1. 'Распорядок дня в Лицее', 2. 'Друзья Пушкина', 3. 'Успехи в учебе и прозвища', 4. 'Первые стихи и Державин'. Ваша задача — прочитать и подготовить краткий пересказ для других." | Распределяются по группам, получают раздаточный материал. |
6 мин | Учитель обходит группы, помогает выделить главное. "Обратите внимание на детали: во сколько вставали лицеисты? Почему Пушкина называли 'Французом' и 'Обезьяной с тигром'? Как Державин заметил юного гения?" | Читают тексты, обсуждают в группах, делают пометки в тетрадях. |
7 мин | "Теперь представители групп по очереди выходят к доске и прикрепляют ключевые слова к нашему кластеру, кратко объясняя их значение." | Выступают: "Лицеисты вставали в 6 утра", "Пущин — лучший друг", "Державин плакал от восторга на экзамене". |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетради схему-кластер. В центре — 'А.С. Пушкин (Лицей)'. Лучи: 'Дружба (Пущин, Дельвиг)', 'Прозвища (Француз)', 'Учеба (фехтование, словесность)', 'Событие (Экзамен 1815 г.)'.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали портрет юного Пушкина. Оказывается, он был живым, озорным подростком, который ценил дружбу превыше всего."
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через творческое задание 'Толстые и тонкие вопросы'.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Поработаем в парах. Придумайте один 'тонкий' вопрос (на знание факта) и один 'толстый' вопрос (требующий размышления) по теме нашего урока. Например: 'В каком году открылся Лицей?' и 'Почему лицейская дружба была так важна для Пушкина всю жизнь?'" | Обсуждают в парах, формулируют вопросы. |
3 мин | "А теперь проведем блиц-опрос. Одна пара задает вопрос другой паре. Если ответа нет — отвечает весь класс." | Задают вопросы друг другу. Пример ответа: "Дружба была важна, потому что в Лицее они были как одна семья, оторванные от дома". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши вопросы показали, что вы глубоко прочувствовали атмосферу лицейских лет."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Перед вами небольшая анкета-тест 'Лицеист Пушкин'. Вам нужно заполнить пропуски в предложениях: 1. Лицей был открыт в ... году. 2. Номер комнаты Пушкина был ... 3. Стихотворение, прочитанное перед Державиным, называлось ... 4. Девиз Лицея: 'Для ... '." | Самостоятельно работают на листочках. |
2 мин | "Сверьте свои ответы с эталоном на слайде. Поставьте себе '+', если всё верно." | Сверяют: 1. 1811. 2. №14. 3. 'Воспоминания в Царском Селе'. 4. 'Для Общей Пользы'. Оценивают свою работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много плюсов, значит, факты биографии вы усвоили отлично."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка эмоционального состояния.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте составим синквейн. Тема — Пушкин. 1. Пушкин. 2. Одаренный, верный. 3. Пишет, дружит, вдохновляет. 4. Солнце русской поэзии. 5. Гений." | Предлагают свои варианты слов для синквейна, записывают коллективный вариант. |
1 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. Спасибо за работу!" | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно работал в группе, верно ответил на все вопросы теста, составил грамотный 'толстый' вопрос, кластер заполнен полностью.
- "4" — ученик участвовал в работе группы, допустил 1 ошибку в тесте, вопросы составлены корректно, но не всегда проявлял инициативу.
- "3" — ученик пассивно работал в группе, допустил более 2 ошибок в тесте, затруднялся в формулировке вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из жизни Пушкина удивил вас больше всего? | Выявление наиболее значимых для ученика эмоциональных точек урока. |
С какими трудностями вы столкнулись при работе в группе? | Диагностика коммуникативных навыков и регулятивных УУД. |
О чем бы вы спросили Пушкина-лицеиста, если бы встретили его? | Развитие творческого воображения и личностного отношения к поэту. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что великий поэт — это прежде всего человек с горячим сердцем. Лицей дал Пушкину не только знания, но и верных друзей, пронесших эту дружбу через всю жизнь. На следующем уроке мы начнем изучать его удивительные произведения, в которых живет душа этого великого человека. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить устный рассказ об одном лицейском друге Пушкина (на выбор: Пущин, Дельвиг или Кюхельбекер). | Закрепление знаний о социальном окружении поэта и навыков монологической речи. |
Повышенный | Написать небольшое эссе (6-8 предложений) на тему: 'Один день в Царскосельском Лицее глазами Пушкина'. | Развитие творческого письма и умения интерпретировать историко-биографический контекст. |
Творческий | Нарисовать иллюстрацию к любому факту из лицейской жизни поэта или оформить 'Лицейский листок' с новостями того времени. | Развитие креативности и визуализация изученного материала. |
Контрольный вопрос: Какие качества характера, сформированные в Лицее, помогли Пушкину стать великим поэтом?
