А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»: связь с летописью
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с исторической основой баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и выявить специфику художественного переосмысления летописного сюжета.
- Образовательные задачи: сопоставить текст «Повести временных лет» и баллады Пушкина; раскрыть значение терминов «баллада», «летопись», «кудесник», «волхв».
- Развивающие задачи: развивать навыки сравнительного анализа текста, навыки смыслового чтения и умение аргументировать свою позицию.
- Воспитательные задачи: пробудить интерес к истории Древней Руси и памятникам древнерусской литературы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за отечественную культуру и литературу.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие поэтического текста.
- Понимание ценности исторической памяти и преемственности поколений.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты по заданным критериям.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, слушать и слышать собеседника.
- Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цель урока и планировать пути её достижения.
Предметные
- Знать содержание «Песни о вещем Олеге» и соответствующего фрагмента летописи.
- Уметь находить в тексте архаизмы и объяснять их значение в контексте произведения.
- Владеть навыком сопоставительного анализа художественного и исторического текстов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание своей идентичности как гражданина России через изучение классики.
- Мотивация к творческой и исследовательской деятельности.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в текстах разных стилей.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатку фрагмента «Повести временных лет» (сказание о смерти Олега) — по 1 экз. на парту.
- Подготовить карточки для словарной работы (архаизмы и их значения) для работы в парах.
- Загрузить аудиозапись фрагмента баллады в исполнении профессионального актера.
- Вывести на экран репродукцию картины В.М. Васнецова «Олег у костей коня» и «Встреча Олега с кудесником».
- Подготовить таблицу для сравнительного анализа (распечатка или шаблон на доске).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, включение в учебную деятельность через исторический контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами щит, прибитый к вратам Царьграда. Кто из русских князей совершил этот легендарный поступок? Правильно, князь Олег. Его называли 'Вещим'. Как вы понимаете это слово? Почему именно его Пушкин выбрал героем своего произведения?" | Ученики приветствуют учителя. Отвечают: "Это князь Олег". Предполагают значения слова 'Вещий': "знающий будущее", "мудрый", "колдун". |
2 мин | "Сегодня мы отправимся в путешествие во времени: из XIX века, когда жил Пушкин, в глубокую древность — в X век. Мы узнаем, как сухая историческая запись превращается в живую поэзию. Запишите тему урока: 'А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»: связь с летописью'." | Записывают тему урока в тетради. Настраиваются на работу с историческим материалом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили легендарного князя. Но откуда Пушкин узнал о его судьбе? Давайте обратимся к истокам."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с источником (7 мин)
Цель этапа: знакомство с летописным источником, выявление опорных фактов сюжета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "У вас на столах лежат листы с фрагментом из 'Повести временных лет'. Это древнейшая русская летопись. Давайте прочитаем её (чтение вслух). Обратите внимание на стиль изложения. Какие факты сообщает нам летописец Нестор?" | Один ученик читает текст. Остальные следят. Выделяют факты: Олег спрашивает волхвов о смерти, ему предсказывают смерть от коня, он ставит коня в стойло, через годы узнает о его смерти, смеется над предсказанием, наступает на череп, его жалит змея. |
3 мин | "Примените приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Задайте один 'тонкий' вопрос по фактам летописи и один 'толстый' — о смысле поступка Олега." | Ученики задают вопросы. Тонкий: "Кто предсказал Олегу смерть?" Толстый: "Почему Олег решил проверить предсказание спустя столько лет?" |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, у нас есть исторический костяк. Пушкин прочитал этот текст в 'Истории государства Российского' Карамзина и был поражен. Как он изменил этот сюжет?"
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: погружение в текст баллады, выявление художественных особенностей и отличий от летописи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Слушаем фрагмент баллады (аудиозапись встречи с кудесником). Следите по тексту в учебнике. Какие новые герои появились? Как Пушкин описывает кудесника? Найдите в тексте эпитеты, которыми автор наделяет волхва." | Слушают аудиозапись. Находят в тексте: "вдохновенный кудесник", "покорный Перуну старец", "вещий язык". Отмечают, что в летописи это был краткий эпизод, а у Пушкина — развернутый диалог. |
7 мин | "Давайте проведем исследование в парах. Используем приём 'Диаграмма Венна'. У вас есть карточки с цитатами из летописи и из Пушкина. Распределите их: что общего в сюжетах, а что есть только у Пушкина (художественный вымысел)." | Работают в парах. Заполняют круги сравнения. Общее: предсказание, разлука с конем, смерть от змеи. Различия: у Пушкина — детальный диалог о свободе поэта («Волхвы не боятся могучих владык...»), описание пира, прощание с конем как с другом. |
Запись в тетрадях
- Летопись — исторический документ, фиксация фактов.
- Баллада — лиро-драматический жанр, в основе которого лежит необычайный случай, часто связанный с историей или легендой.
- Художественный вымысел Пушкина: диалог князя и кудесника, тема судьбы и рока, одушевление коня.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Пушкин не просто пересказал историю, он создал драму о человеке и его судьбе. Почему же Олег, будучи 'вещим', не смог избежать смерти?"
Этап 4. Первичное закрепление и работа с языком (8 мин)
Цель этапа: работа с лексикой произведения, понимание роли архаизмов в создании колорита эпохи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Для погружения в эпоху Пушкин использует архаизмы — устаревшие слова. Приём 'Лингвистическое лото'. Соотнесите слово и его значение: тризна, пращ, чело, секира, броня, хазары. Как эти слова помогают нам представить Древнюю Русь?" | Ученики на карточках соединяют стрелками слова и определения. Отвечают: "Эти слова создают атмосферу старины, делают картину торжественной и величественной". |
3 мин | "Посмотрите на репродукцию картины Васнецова. Совпадает ли она с вашим представлением о героях? Какое настроение передает художник?" | Описывают картину, связывая её с текстом Пушкина: "Олег выглядит задумчивым, кудесник — таинственным. Природа вокруг суровая, как и сама легенда". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Слова и краски помогают нам увидеть историю. Но главный вопрос остается: можно ли спорить с судьбой?"
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала, умение делать самостоятельные выводы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Выполните небольшой тест из 5 вопросов (на экране): 1. Жанр произведения. 2. Из какой летописи взят сюжет? 3. Кто предсказал смерть? 4. Почему Олег назван вещим? 5. В чем главное отличие баллады от летописи?" | Индивидуально записывают ответы в тетрадях. |
2 мин | "Сверьте свои ответы с эталоном на доске. Поставьте себе плюс за каждый верный ответ." | Проводят самопроверку, фиксируют результат. |
Эталон решения
1. Баллада. 2. «Повесть временных лет». 3. Кудесник (волхв). 4. Прозорливый, мудрый, знающий будущее. 5. В балладе есть авторское отношение, чувства героев и поэтический язык.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что большинство справилось. Мы готовы подвести итоги нашего исследования."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание итогов урока, постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наш урок подходит к концу. Используем приём 'Синквейн'. Составьте пятистишие на тему 'Князь Олег' или 'Судьба'. Это поможет нам собрать воедино все смыслы урока." | Составляют синквейны. Пример: "Олег. Могучий, вещий. Воюет, верит, погибает. Судьбу нельзя обмануть. Князь." |
1 мин | "Запишите домашнее задание. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями литературы!" | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно сопоставил летопись и балладу, правильно определил значения всех архаизмов, активно участвовал в анализе текста и выполнил тест без ошибок.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в тесте или в работе с архаизмами, ученик участвовал в обсуждении, но не всегда мог аргументировать ответ цитатой.
- "3" — ученик знает сюжет, но затрудняется в сравнении текстов, допустил более 3 ошибок в словарной работе или тесте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое отличие баллады от летописи показалось вам самым важным? | Проверка понимания специфики художественного текста. |
В чем, по-вашему, трагедия князя Олега? | Выявление уровня эмоционального восприятия и понимания темы рока. |
Какое новое слово сегодня было самым трудным для запоминания? | Контроль усвоения лексического материала. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, как история оживает под пером гения. Пушкин не просто пересказал легенду — он заставил нас задуматься о том, что выше человека: его воля или предначертанная судьба. Мы узнали, что поэт — это тоже своего рода кудесник, который видит сквозь века. На следующем уроке мы продолжим работу над текстом и подготовимся к выразительному чтению баллады наизусть. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть фрагмент баллады (встреча Олега с кудесником — от начала до слов «и скрылся в грядущем тумане»). | Развитие памяти, навыка выразительного чтения и чувства ритма пушкинского стиха. |
Средний (повышающий) | Подготовить письменный ответ на вопрос: «Почему Пушкин изменил финал, добавив описание тризны, которого нет в летописи?» (5–7 предложений). | Развитие навыка литературоведческого анализа и письменной связной речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду баллады и подобрать к ней цитату-подпись (на выбор: встреча, прощание с конем, финал). | Реализация творческого потенциала и визуализация художественных образов. |
