А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут сформулировать ключевые проблемы рассказа (бедность, равнодушие, милосердие) и объяснить значение образа Н.И. Пирогова как воплощения деятельного добра.
- Образовательные задачи: проанализировать композицию рассказа и приём антитезы; выявить причины отчаяния семьи Мерцаловых; охарактеризовать поступок доктора.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте детали для характеристики героев, аргументировать свою позицию.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство сострадания, эмпатии и готовности прийти на помощь человеку в трудной ситуации.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление сопереживания героям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации.
- Осознание ценности человеческой жизни и важности бескорыстной помощи.
- Формирование уважительного отношения к труду врача и традициям русского милосердия.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль текста, устанавливать причинно-следственные связи, работать с приёмом антитезы.
- Коммуникативные: умение вести диалог, аргументировать свои высказывания, работать в паре при анализе текста.
- Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели урока, планировать свою деятельность и проводить рефлексию.
Предметные
- Знание содержания рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор».
- Умение определять тему и проблематику произведения.
- Понимание роли антитезы (противопоставления) в раскрытии идеи автора.
- Характеристика персонажей на основе их поступков и речи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация, оценка поступков героев с позиции гуманизма.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Учет позиции собеседника, умение полно и точно выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями: праздничная витрина (Киев, конец XIX века) и сырой подвал семьи Мерцаловых.
- Распечатать рабочие листы со схемой «Фишбоун» (по 1 на парту).
- Подготовить портрет Н.И. Пирогова и краткую биографическую справку о нём.
- Выписать на доску эпиграф: «Помогая другим, помогаешь себе».
- Проверить наличие учебников литературы для 6 класса (ред. Коровиной).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся темой урока через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о рассказе Александра Ивановича Куприна. Посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами две картинки. Слева — роскошная витрина гастрономического магазина, сияющая огнями. Справа — тёмный, холодный подвал. Какие чувства вызывают у вас эти изображения? Как вы думаете, почему я выбрал именно их для начала урока?» | Ученики рассматривают изображения, делятся впечатлениями: «Слева — праздник, радость, богатство. Справа — страх, одиночество, бедность». Предполагают, что это отражает контраст в рассказе Куприна. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот резкий контраст — основа рассказа. Мы видим мир сытых и мир голодных. Сегодня нам предстоит понять, почему же доктор в этом рассказе назван "чудесным" и какие проблемы поднимает автор».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: проверить знание сюжета и выявить ключевое противоречие текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-опрос («Тонкие вопросы»): « |
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, рассказ называется "Чудесный доктор". А произошло ли в рассказе настоящее чудо? Спустился ли ангел с небес? Взмахнул ли кто-то волшебной палочкой? Нет. Тогда почему Куприн использует это слово? Давайте сформулируем цель нашего урока». Учитель записывает на доске: «В чем заключается истинное чудо?» | Ученики рассуждают: «Чудо совершил человек, а не магия». Формулируют задачи: «Разобраться в поступке доктора», «Понять, почему семья была в отчаянии», «Узнать, кто стал прототипом героя». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Мы будем искать ответы в тексте, анализируя проблемы, с которыми столкнулись герои».
Этап 4. Открытие нового знания: анализ проблематики (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом выявить социальные и нравственные проблемы произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель организует работу по приёму «Толстые вопросы»: «Найдите в начале текста описание праздничного Киева. Почему мальчики Володя и Гриша смотрят на витрину с таким восторгом и болью? Какая проблема здесь скрыта? (Проблема социального неравенства). А теперь найдите описание подвала, где живет семья Мерцаловых. Какие детали подчеркивают их нищету?» | Ученики читают фрагменты текста: «запах кислых щей», «холодные стены», «задыхающийся ребенок». Делают вывод о проблеме крайней бедности и безысходности. |
6 мин | «Давайте обратимся к главе, где Мерцалов-отец в саду встречает незнакомца. В каком состоянии находится Мерцалов? Почему он готов на самоубийство? Как ведет себя незнакомец, когда слышит крик отчаяния Мерцалова? Обратите внимание на его реакцию: он не просто сочувствует, он начинает действовать». | Ученики анализируют диалог в саду. Отмечают, что незнакомец (доктор) не стал читать нотации, а сразу пошел в подвал к больному ребенку. Формулируют проблему равнодушия общества и деятельного милосердия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Доктор не просто дал денег — он вернул семье надежду. Это и есть начало чуда».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа со схемой «Фишбоун» (7 мин)
Цель этапа: структурировать полученные знания о проблемах рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Ребята, поработаем в парах. У вас на столах листы со схемой "Фишбоун" (Рыбий скелет). В голове рыбы — главный вопрос: "Почему жизнь семьи Мерцаловых изменилась?". На верхних косточках запишите факты (события), на нижних — причины этих событий. В хвосте — ваш вывод». | Ученики заполняют схему. Факты: болезнь дочки, увольнение отца, встреча с доктором. Причины: нищета, равнодушие хозяев, доброта Пирогова. Вывод: «Милосердие одного человека спасло целую семью». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши схемы наглядно показывают, что в основе перемен лежит поступок человека».
Этап 6. Включение в систему знаний. Реальный контекст (8 мин)
Цель этапа: познакомить с личностью Н.И. Пирогова и связать литературу с историей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Знаете ли вы, что у "чудесного доктора" был реальный прототип? Это великий русский хирург Николай Иванович Пирогов. (Слайд с портретом). Он спасал людей на войне, лечил бедных бесплатно. Куприн написал этот рассказ на основе реальной истории. Как знание того, что это правда, меняет ваше восприятие рассказа?» | Ученики обсуждают: «Это делает историю еще более сильной», «Значит, такие люди действительно существуют, и это не просто сказка». |
3 мин | Учитель предлагает задание на функциональную грамотность: «Представьте, что вам нужно написать короткий пост в соцсетях о докторе Пирогове, чтобы вдохновить других на добрые дела. Какие 2 предложения вы бы написали?» | Ученики формулируют тезисы: «Истинное величие — в помощи слабому», «Никогда не опускайте руки, ведь чудо может встретить вас в самом обычном саду». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Пирогов говорил: "Быть человеком — вот к чему должно вести воспитание". Эти слова стали девизом его жизни».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему эпиграфу. Как вы понимаете его теперь? У вас на столах лежат карточки "Билет на выход". Ответьте на один вопрос: "Какую главную мысль я уношу с сегодняшнего урока?"» Учитель собирает карточки и объясняет домашнее задание. | Ученики заполняют карточки, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно заполнил схему «Фишбоун», привел цитаты из текста, сформулировал глубокий вывод в рефлексии.
- «4» — ученик участвовал в беседе, схема заполнена верно, но допущены неточности в аргументации или не использованы цитаты.
- «3» — ученик пассивен, схема заполнена частично, затрудняется в формулировке проблем рассказа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство в рассказе Куприна оказалось сильнее — отчаяние или надежда? | Оценка эмоционального восприятия идеи произведения. |
Что в поступке доктора поразило вас больше всего? | Выявление ценностных ориентиров ученика. |
Смогли бы вы поступить так же, как герой Пирогова? | Перенос нравственного урока на личность ученика. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что истинное чудо не требует магии. Оно требует лишь открытого сердца и готовности заметить чужую боль. Рассказ Куприна учит нас, что даже в самый темный момент жизни может появиться человек, который станет вашим спасением. Но помните: этим "чудесным доктором" для кого-то можете стать и вы сами. Спасибо за урок, вы сегодня отлично поработали с текстом!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Вопросы 1–4 после рассказа | Устные ответы на вопросы учебника для закрепления сюжета. |
Средний | Письменный ответ: «Почему рассказ актуален сегодня?» | Рассуждение (5–7 предложений) о проблемах бедности и помощи в современном мире. |
Продвинутый | Творческая работа: «Письмо доктору Пирогову» | Написать письмо благодарности герою от лица одного из братьев Мерцаловых спустя 10 лет. |