А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: реальность и чудо
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить смысл названия рассказа, проанализировать образ главного героя и выявить авторскую позицию по отношению к теме милосердия.
- Образовательная задача: Познакомить с исторической основой рассказа (личностью Н. И. Пирогова) и особенностями жанра святочного рассказа.
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического чтения, умение сопоставлять героев и работать с деталями текста.
- Воспитательная задача: Формировать чувство сострадания, эмпатии и готовности прийти на помощь человеку в трудной ситуации.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности человеческой жизни и важности бескорыстной помощи.
- Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
- Формирование уважительного отношения к труду врача и традициям благотворительности.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
- Коммуникативные: умение формулировать и аргументировать свое мнение в паре и группе.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
Предметные
- Умение анализировать эпизод литературного произведения.
- Знание признаков святочного рассказа и умение находить их в тексте Куприна.
- Владение навыком характеристики литературного героя через его поступки, портрет и речь.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (слайды: портрет А. И. Куприна, Н. И. Пирогова, иллюстрации к рассказу).
- Распечатать рабочие листы с таблицей для сравнения героев (15 экз. — по одному на парту).
- Подготовить карточки для дифференцированной самостоятельной работы (3 уровня сложности).
- Проверить работу проектора и аудиоколонок (для фоновой музыки — П. И. Чайковский «Декабрь. Святки»).
- Выписать на доску ключевые слова: «Милосердие», «Святочный рассказ», «Прототип».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить к восприятию текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает тихую музыку Чайковского и обращается к классу: «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран (Слайд 1 — Витрина магазина из рассказа). Представьте: канун Рождества, яркие огни, запах хвои, горы сладостей за стеклом... А теперь закройте глаза и представьте сырой, холодный подвал, где пахнет плесенью и слышен плач ребенка. Почему Куприн начинает свой рассказ с такого резкого контраста? О чем мы будем сегодня говорить?"» | Ученики слушают музыку, рассматривают иллюстрацию. Отвечают: «"О разнице между богатыми и бедными", "О несправедливости", "О том, что праздник бывает не у всех". Формулируют тему урока: «Чудеса в реальной жизни». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Действительно, сегодня мы отправимся в Киев конца XIX века, чтобы увидеть, как одно случайное знакомство может спасти целую семью. Запишите тему урока."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: проверить знание текста и выявить проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует прием «Тонкие и толстые вопросы»: «"Давайте проверим, внимательно ли вы читали. Тонкий вопрос: Как звали детей Мерцалова? Толстый вопрос: Почему Мерцалов, глава семьи, находится в состоянии глубокого отчаяния и даже думает о самоубийстве?"» | Ученики отвечают: «"Гриша и Володя"». Рассуждают: «"Он потерял работу из-за болезни, у него нет денег на еду и лекарства, его дочь Машутка умирает, а окружающие равнодушны к его беде"». |
3 мин | Учитель: «"Рассказ называется «Чудесный доктор». Как вы думаете, в чем заключается чудо? Произошло ли в рассказе что-то сверхъестественное, как в сказках Андерсена или Гофмана?"» | Ученики фиксируют затруднение: «"С одной стороны, чудо — это помощь доктора, с другой — он обычный человек, а не волшебник. Значит, чудо здесь какое-то другое"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим противоречие: рассказ кажется реалистичным, но в названии есть слово «чудесный». Давайте разберемся, кто такой этот доктор и почему его появление изменило жизнь героев."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: работа в парах и ИКТ (12 мин)
Цель этапа: проанализировать образ доктора и сопоставить его с историческим прототипом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует работу в парах с рабочими листами: «"Ребята, на партах у вас таблицы. Найдите в тексте описание Мерцалова и описание Доктора в момент их встречи в общественном саду. Сравните их внешность, голос, манеру общения. Заполните таблицу."» | Ученики в парах ищут цитаты. Выписывают: Мерцалов — «голос глухой, прерывистый», «глаза дико блуждали»; Доктор — «голос спокойный и ласковый», «лицо умное, серьезное», «необыкновенная доброта в глазах». |
4 мин | Учитель включает Слайд 2 (Портрет Н. И. Пирогова): «"А знаете ли вы, что у этого героя был реальный прототип? Это великий русский хирург Николай Иванович Пирогов. Посмотрите на его портрет. Что общего у него с героем Куприна?"» Учитель кратко рассказывает о Пирогове как об основателе военно-полевой хирургии (Межпредметная связь с историей и биологией). | Ученики слушают, сравнивают портрет с описанием в книге. Делают вывод: «"Куприн описал реального человека, который прославился своей добротой и бескорыстием"». |
3 мин | Учитель: «"Почему доктор не назвал своего имени Мерцалову? Прочитайте финал эпизода."» | Ученики находят ответ: «"Он сделал добро не ради славы, а по велению сердца. Для него это было естественным поступком"». |
Запись в тетрадях
Николай Иванович Пирогов (1810–1881) — великий русский врач, прототип главного героя.
Святочный рассказ — жанр, в котором описываются события, происходящие в Рождество, и обязательно происходит счастливый поворот в судьбе героя.
Святочный рассказ — жанр, в котором описываются события, происходящие в Рождество, и обязательно происходит счастливый поворот в судьбе героя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы выяснили, что чудо в рассказе — это не магия, а деятельное сострадание человека к человеку. Но как это сострадание работает? Давайте построим схему."»
Этап 4. Первичное закрепление: прием «Фишбоун» (7 мин)
Цель этапа: структурировать полученные знания о проблемах семьи Мерцаловых и их решении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель рисует на доске скелет рыбы (Фишбоун): «"Давайте заполним голову — проблема: «Гибель семьи Мерцаловых». Верхние косточки — причины (болезнь, бедность, равнодушие). Нижние косточки — действия доктора. Хвост — вывод."» | Ученики выходят к доске или диктуют с мест: «"Причины: увольнение отца, смерть ребенка, холодный подвал. Действия доктора: выслушал, осмотрел больную, дал рецепт, оставил деньги на дрова и еду. Вывод: милосердие спасает жизнь"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Смотрите, как просто: доктор не просто посочувствовал, он совершил конкретные действия. Это и есть настоящее чудо."»
Этап 5. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить глубину понимания темы на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает выбрать один из трех уровней заданий: «"Выберите карточку, с которой вы справитесь лучше всего. Уровень 1 — тест по фактам. Уровень 2 — анализ детали (зачем нужен рецепт?). Уровень 3 — творческое задание (мини-эссе «В чем актуальность рассказа сегодня?») ."» | Ученики выбирают уровень сложности и работают самостоятельно в тетрадях. Учитель проходит по рядам и консультирует. |
Эталон решения (Уровень 2)
Рецепт в рассказе — это символ надежды и профессионализма. Доктор не просто дает деньги, он дает путь к исцелению. Тот факт, что на рецепте не было имени, подчеркивает скромность Пирогова и его желание помочь бескорыстно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ответы показывают, что вы не просто прочитали текст, но и почувствовали его глубину."»
Этап 6. Рефлексия и итоги урока (8 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует прием «Билет на выход»: «"Напишите на маленьких листочках одну фразу — совет, который бы вы дали Мерцалову в начале рассказа, исходя из того, что вы узнали в конце."» | Ученики пишут: «"Никогда не сдавайся", "Верь в людей", "Ищи помощь, она придет"». Сдают листочки учителю. |
3 мин | Учитель выставляет оценки за активную работу и объясняет домашнее задание. | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно заполнил таблицу сравнения, успешно справился с заданием 3 уровня сложности, аргументировал свою позицию цитатами.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, заполнил таблицу с небольшими неточностями, выбрал и выполнил задание 2 уровня сложности без ошибок.
- «3» — ученик пассивно участвовал в уроке, выполнил только задание 1 уровня сложности, в таблице сравнения допущены фактические ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой момент рассказа вызвал у вас самые сильные эмоции? | Выявление эмоционального отклика и уровня эмпатии. |
Смогли бы вы поступить так, как доктор Пирогов, если бы увидели нуждающегося человека? | Перенос морального урока в область личного жизненного опыта. |
Что в структуре святочного рассказа показалось вам самым важным? | Проверка усвоения теоретико-литературных понятий. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что литература — это не просто выдуманные истории, а отражение самой жизни. Александр Куприн показал нам, что чудо не обязательно должно прилетать на крыльях ангела. Оно может войти в дверь в старом пальто и с медицинским саквояжем в руках. Помните слова доктора Пирогова: «Главное — не падайте никогда духом». На следующем уроке мы обсудим, как сложилась судьба детей Мерцалова, и почему автор называет эту историю правдивой. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 120–125 учебника | Подготовить пересказ эпизода «Встреча в саду» от лица Мерцалова. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать обложку к рассказу, которая отражала бы контраст между миром богатых и миром Мерцаловых. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследовательская работа | Найти информацию о других случаях благотворительности Н. И. Пирогова и подготовить краткое сообщение (3–4 мин). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Кто является настоящим «чудесным доктором» в рассказе и почему его имя стало нарицательным?»