Зарубежная сказочная проза: Путешествие в Средиземье. Д. Р. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с особенностями жанра фэнтези на примере первой главы повести Д. Р. Р. Толкина «Хоббит», проанализировать образ главного героя и мотив «зова приключений».
- Задача: раскрыть понятия «фэнтези» и «литературная сказка», выявив их сходства и различия.
- Задача: проанализировать внутренний конфликт Бильбо Бэггинса между стремлением к покою и жаждой приключений.
- Задача: развивать навыки смыслового чтения и творческого воображения через игровые элементы и работу с текстом.
- Задача: воспитывать интерес к мировой литературе и ценностное отношение к храбрости и верности слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с миром Средиземья.
- Осознание важности выхода из «зоны комфорта» для личностного роста на примере героя.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию и сотрудничать в парах.
Предметные
- Знать основные сведения о жизни и творчестве Д. Р. Р. Толкина.
- Уметь давать характеристику литературному герою (Бильбо Бэггинсу) на основе текста.
- Владеть навыком сопоставительного анализа мотивов сказочной и приключенческой прозы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для решения творческой задачи.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать «Контракт взломщика» (стилизованные бланки) — 15 шт. (по одному на парту).
- Подготовить презентацию с изображением карты Трора и норы хоббита.
- Загрузить аудиозапись песни гномов «За синие горы, за белый туман» (инструментальная или хоровая версия).
- Подготовить цветные стикеры (желтые — «Бэггинсы», зеленые — «Туки»).
- Принести на урок «таинственный мешочек» с предметами: кольцо, трубка, носовой платок, ключ.
Ход урока
Этап 1. Мотивация / Самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к погружению в мир произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы не просто на уроке литературы, мы — на пороге большого приключения. Посмотрите на дверь нашего класса. Представьте, что на ней только что кто-то начертил странный сияющий знак, а на пороге стоит высокий старик в остроконечной шляпе. Как вы думаете, кто это может быть и что он нам принес?» Учитель показывает на слайде изображение Гэндальфа и круглую зеленую дверь. | Ученики включаются в игру, узнают персонажа (если читали или смотрели) или строят предположения: «Это волшебник!», «Он зовет нас в поход», «Это Гэндальф из Хоббита». Настраиваются на восприятие сказочной атмосферы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это Гэндальф. И сегодня он приглашает нас в Средиземье, чтобы узнать историю одного очень необычного героя».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки литературной сказки и подготовить почву для введения понятия «фэнтези».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем мы отправимся в путь, давайте вспомним: чем авторская, литературная сказка отличается от народной? Мы уже читали сказки Андерсена и братьев Гримм. Какие элементы обязательны для сказочного сюжета?» Учитель фиксирует ответы на доске в виде кластера. | Ученики называют признаки: «Есть автор», «Магические предметы», «Борьба добра и зла», «Необычные существа», «Троекратные повторы». |
2 мин | «А слышали ли вы слово "фэнтези"? Как вы думаете, это то же самое, что сказка, или что-то иное? Сегодня мы попробуем найти ответ на этот вопрос, изучая мир Джона Рональда Руэла Толкина». | Ученики высказывают мнения: «Фэнтези — это более серьезно», «Там целые миры созданы», «Это как сказка для взрослых». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основы сказки. Теперь давайте увидим, как Толкин превратил сказку в огромную вселенную».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока — несоответствие главного героя традиционному образу эпического воина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на Бильбо Бэггинса. Он маленький, любит вкусно поесть шесть раз в день, обожает свой уютный дом и больше всего на свете боится приключений. Гэндальф же называет его "взломщиком" и приглашает в опасный поход за золотом дракона. В чем здесь странность? Может ли такой домашний человечек стать героем героической саги?» Учитель создает проблемную ситуацию. | Ученики формулируют затруднение: «Он не похож на рыцаря или богатыря», «Он слишком труслив и слаб для дракона», «Непонятно, почему Гэндальф выбрал именно его». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вот это нам и предстоит выяснить: что скрывается внутри обычного хоббита и как рождается настоящий герой».
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: составить план исследования первой главы произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Чтобы разгадать тайну Бильбо, мы сегодня: 1) Исследуем его дом и привычки; 2) Узнаем о его предках; 3) Изучим контракт, который ему предложили гномы. Согласны с таким планом?» | Ученики кивают, открывают тетради и записывают тему урока: «Д. Р. Р. Толкин. Хоббит: путь героя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен, отправляемся в Хоббитон!».
Этап 5. Реализация проекта (12 мин)
Цель этапа: работа с текстом первой главы, анализ образа героя и атмосферы произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники на первой главе. Найдите описание норы хоббита. Прочитайте первые два абзаца. Какие детали говорят нам о характере хозяина?» Учитель акцентирует внимание на словах «уют», «комфорт», «чистота». | Ученики читают вслух, выписывают ключевые слова: «идеально круглая дверь», «ковры», «множество вешалок», «никаких лестниц». Делают вывод: Бильбо ценит предсказуемость и покой. |
4 мин | «Но Толкин говорит, что в Бильбо боролись две стороны: Бэггинсы и Туки. Используя текст, заполните таблицу в тетради: что он унаследовал от каждой семьи?» Учитель раздает желтые и зеленые стикеры. | Ученики работают с текстом: «Бэггинсы — почтенные, никогда не попадали в приключения», «Туки — склонны к странствиям, в их роду были даже эльфы». Наклеивают стикеры на поля тетради. |
4 мин | «А теперь послушайте то, что окончательно разбудило в Бильбо "туковскую" сторону». Учитель включает аудиозапись песни гномов. «О чем эта песня? Какие чувства она вызывает у хоббита?» | Ученики слушают, делятся впечатлениями: «Песня о потерянном доме и золоте», «Бильбо стало грустно и одновременно захотелось увидеть горы», «В нем проснулась любовь к прекрасным вещам, созданным магией». |
Запись в тетрадях
Две стороны Бильбо:
1. Бэггинсы (со стороны отца) — здравый смысл, любовь к дому, предсказуемость.
2. Туки (со стороны матери) — любопытство, тяга к приключениям, капля безумства.
1. Бэггинсы (со стороны отца) — здравый смысл, любовь к дому, предсказуемость.
2. Туки (со стороны матери) — любопытство, тяга к приключениям, капля безумства.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы увидели, что внутри Бильбо живет скрытый путешественник. Пора закрепить это официально».
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание сюжета через игровой элемент «Контракт».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Гномы оставили Бильбо письмо на каминной полке. Это настоящий контракт. Я раздал вам его копии. Работаем в парах: изучите условия. Какую долю сокровищ получит Бильбо? Оплачиваются ли путевые расходы? Каков риск? Найдите эти пункты в тексте и впишите в бланк». Учитель контролирует работу. | Ученики в парах изучают «Контракт», находят информацию: «1/14 часть добычи», «все расходы по перемещению оплачиваются», «в случае смерти — расходы на погребение». Заполняют бланки, обсуждают справедливость условий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Контракт подписан, хотя Бильбо и забыл носовой платок. Но готов ли он к трудностям?».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Це_этапа: проверить усвоение материала через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Представьте, что вы — Гэндальф. Вам нужно убедить Бильбо, что он — лучший кандидат для похода. Напишите 3–4 предложения-аргумента, используя знания о его характере. Почему именно хоббит, а не могучий воин?» | Ученики пишут короткое эссе-убеждение. Примеры аргументов: «Хоббиты ходят бесшумно — это важно для взломщика», «Дракон не знает запаха хоббитов», «У Бильбо доброе сердце, которое поможет в трудную минуту». Затем сверяют свои мысли с «эталоном» на слайде. |
Эталон решения
1. Скрытность: хоббиты умеют исчезать мгновенно и бесшумно.
2. Неприметность: драконы привыкли к запаху людей и гномов, но не знают хоббитов.
3. Стойкость: за внешней мягкостью скрывается твердость характера (наследие Туков).
2. Неприметность: драконы привыкли к запаху людей и гномов, но не знают хоббитов.
3. Стойкость: за внешней мягкостью скрывается твердость характера (наследие Туков).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши аргументы убедительны. Гэндальф был прав в своем выборе».
Этап 8. Включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: соотнести изученное с общим контекстом литературы и жизненным опытом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, а в русских сказках есть герои, которые кажутся слабыми, но оказываются самыми удачливыми? Вспомните Ивана-дурака. Что общего у него с Бильбо? И главный вопрос: почему нам, читателям, так интересно следить за приключениями именно таких "маленьких" героев?» | Ученики сравнивают героев: «Оба недооценены окружающими», «Оба побеждают хитростью и добротой, а не силой». Делают вывод: такие герои ближе обычному человеку, в них легче поверить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Бильбо — это каждый из нас, когда мы решаемся на что-то новое и пугающее».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. У вас на столах лежат карточки "Билет из Шира". Напишите на них одно качество, которое вы бы взяли с собой в поход, и одно, которое оставили бы дома. И не забудьте записать домашнее задание!» Учитель собирает карточки на выходе. | Ученики заполняют карточки рефлексии (например: «Возьму смелость, оставлю лень»), записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал с текстом, верно заполнил таблицу «Бэггинсы/Туки», составил убедительный контракт и аргументировал выбор Гэндальфа.
- «4» — ученик выполнил основные задания, но допустил неточности в характеристике героя или не полностью заполнил контракт.
- «3» — ученик ориентируется в сюжете, но испытывает затруднения при анализе текста и выполнении творческого задания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие первой главы стало для Бильбо решающим? | Проверка понимания ключевого момента сюжета (завязки). |
Тяжело ли было Бильбо покинуть свой дом без завтрака? | Выявление эмпатии и понимания внутреннего конфликта героя. |
Что нового вы узнали о жанре фэнтези сегодня? | Осознание теоретического вклада урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы сделали только первый шаг по дороге, которая, как говорит Бильбо, "бежит от порога". Мы увидели, что герой — это не тот, у кого самый большой меч, а тот, кто нашел в себе силы ответить на зов приключений. На следующем уроке мы узнаем, как Бильбо встретился с троллями и нашел свою главную прелесть. Читайте дальше, приключение только начинается!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать главы 2–3. | Подготовиться к краткому пересказу встречи с троллями. |
Средний (повышающий) | Нарисовать карту норы хоббита. | Изобразить план комнат и кладовых на основе описания в тексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать свою загадку. | Сочинить загадку в стиле Голлума или Бильбо для игры на следующем уроке. |