«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить муляж или настоящее яблоко, окрашенное в золотистый цвет (для мотивационного этапа).
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Сравнение Геракла и Атласа» (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию с репродукциями картин (например, «Атлант, держащий небо» и изображения Гесперид).
- Проверить наличие учебников с текстом мифов Н.А. Куна.
- Подготовить карточки «Светофор» (зелёный, жёлтый, красный) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель входит в класс, держит в руках «золотое» яблоко. «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на этот предмет. В фольклоре и мифологии многих народов яблоко — это не просто фрукт. Вспомните, в каких сказках или мифах оно играло важную роль? Правильно, есть яблоко раздора, есть молодильные яблоки. А сегодня мы отправимся на край света за самыми загадочными яблоками древности. Как вы думаете, кому под силу было их добыть?» | Ученики приветствуют учителя. Отвечают на вопросы: «Сказка о мёртвой царевне», «Иван-царевич и серый волк». Предполагают: «Это мог сделать только очень сильный герой», «Наверное, это Геракл». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня наш путь лежит в сады Гесперид вместе с величайшим героем Эллады — Гераклом. Запишите тему урока: «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ключевые факты о Геракле и выявить пробелы в знаниях о его 11-м подвиге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Давайте вспомним: кто такие родители Геракла? Почему он был вынужден служить царю Эврисфею? Сколько всего подвигов он совершил? Какие вы уже знаете?» Учитель фиксирует на доске названия: Немейский лев, Лернейская гидра. «А теперь вопрос: Геракл всегда побеждал только силой мышц? Или ему требовалось что-то ещё? Сегодня мы узнаем об одном из самых трудных его заданий». | Ученики отвечают: «Зевс и Алкмена», «Гера наслала на него безумие, и он должен был искупить вину», «12 подвигов». Перечисляют известные подвиги. Задумываются над вопросом о силе и хитрости, высказывают разные мнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что Геракл — герой необычный. Но в подвиге с яблоками ему пришлось столкнуться с тем, что нельзя просто разрубить мечом. Давайте узнаем, с чем именно».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать план изучения нового мифа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Чтобы понять смысл этого подвига, нам нужно: 1. Узнать, где находятся сады и кто такой Атлас. 2. Проследить путь Геракла. 3. Понять, как он получил яблоки. Что мы будем использовать?» | Ученики: «Будем читать текст мифа в учебнике, рассматривать иллюстрации и обсуждать поступки героев». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Открываем учебники на странице с текстом мифа «Яблоки Гесперид»».
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (15 мин)
Цель этапа: детальное изучение сюжета мифа через приём «Чтение с остановками».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует чтение первой части (путь Геракла к Атласу). «Читаем до момента встречи с титаном. Обратите внимание, какие препятствия встречает герой. Почему никто не знал пути в сады Гесперид?» | Ученики читают вслух по цепочке. Отвечают: «Путь лежал через Ливию, Египет, крайний Запад. Никто не знал пути, потому что это была тайна богов». |
5 мин | Учитель: «Вторая часть — встреча с Атласом. Прочитаем диалог Геракла и титана. Какое условие поставил Атлас? Почему Геракл согласился держать небосвод?» Учитель демонстрирует слайд с изображением титана Атласа. | Ученики читают диалог. Отвечают: «Атлас должен сходить за яблоками, а Геракл — подержать небо. Геракл согласился, потому что у него не было другого способа достать яблоки, охраняемые драконом». |
5 мин | Учитель: «Самый напряжённый момент — возвращение Атласа. Прочитайте, что предложил титан, когда принёс яблоки? Как отреагировал Геракл? В чём проявилась его мудрость?» | Ученики читают финал. Обсуждают: «Атлас не хотел снова брать небо на плечи. Геракл применил хитрость: попросил подержать небо секунду, чтобы сделать подушку для плеч. Это показывает, что Геракл умеет не только сражаться, но и думать». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Геспериды — нимфы, дочери Атласа, охраняющие золотые яблоки.
- Атлас (Атлант) — титан, обречённый держать небесный свод.
- Главная мысль: победа достигается не только физической силой, но и умом, находчивостью.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, Геракл совершил невозможное. Но был ли этот поступок честным? Ведь он обманул Атласа. Давайте обсудим это в группах».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: проанализировать нравственный аспект подвига через приём «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает классу разделиться на пары и задать друг другу по 2 вопроса. «Тонкий вопрос — на знание фактов (Кто? Что?). Толстый вопрос — на размышление (Почему? Что если?). Например: «Справедливо ли Геракл поступил с Атласом?» Учитель модерирует дискуссию. | Ученики работают в парах. Примеры вопросов: «Кто помогал Гераклу узнать путь?» (тонкий), «Почему Атлас решил обмануть Геракла и не возвращаться под небо?» (толстый). В ходе дискуссии приходят к выводу: хитрость Геракла была ответом на хитрость Атласа, это была защита своих интересов и выполнение долга перед Эврисфеем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что в мифологии герой — это тот, кто сочетает в себе лучшие качества человека. Теперь проверим, как вы запомнили детали других подвигов».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала о подвигах Геракла через краткий тест-сопоставление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран таблицу: слева — номер подвига, справа — ключевой предмет или противник. «Соотнесите подвиг и его символ. 1. Немейский... 2. Лернейская... 3. Авгиевы... 4. Яблоки... Варианты: А) Гидра, Б) Конюшни, В) Геспериды, Г) Лев». После выполнения учитель открывает правильные ответы. | Ученики выполняют задание в тетрадях: 1-Г, 2-А, 3-Б, 4-В. Проводят самопроверку, ставят себе плюс за каждый правильный ответ. |
Эталон решения
1 — Г (Немейский лев), 2 — А (Лернейская гидра), 3 — Б (Авгиевы конюшни), 4 — В (Яблоки Гесперид).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы хорошо ориентируетесь в приключениях Геракла. Пришло время подвести итоги нашего урока».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель просит поднять карточки «Светофор»: зелёный — всё понятно, жёлтый — есть вопросы, красный — трудно. Затем диктует домашнее задание и благодарит за работу. «Ребята, вы сегодня отлично потрудились, как настоящие герои!» | Ученики поднимают карточки, анализируют свои трудности. Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, правильно ответил на вопросы теста, привёл аргументы из текста при анализе образа Геракла.
- «4» — ученик участвовал в работе, выполнил тест с одной ошибкой, но испытывал затруднения при формулировке «толстых» вопросов.
- «3» — ученик пассивно вел себя на уроке, допустил более двух ошибок в тесте, не смог объяснить мотивы поступков героев.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Геракла в этом подвиге кажется вам самым важным? | Выявление ценностных ориентиров ученика. |
В какой момент урока вам было интереснее всего? | Определение наиболее эффективных методов вовлечения. |
Смогли бы вы договориться с Атласом на месте Геракла? | Развитие навыка проекции ситуации на себя (эмпатия). |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы убедились, что даже величайшему силачу мира иногда нужна не сила мышц, а сила ума. Геракл научил нас, что из любой, даже самой безвыходной ситуации (когда на твоих плечах буквально весь мир!), можно найти выход, если сохранять спокойствие и находчивость. На следующем уроке мы узнаем о последнем, самом страшном подвиге героя — спуске в царство Аида. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 180-185 | Прочитать миф «Цербер» (12-й подвиг), подготовить краткий пересказ. |
Средний | Творческий пересказ | Пересказать миф «Яблоки Гесперид» от лица Атласа (его чувства и мысли). |
Продвинутый | Мини-исследование | Найти и выписать 3 крылатых выражения, связанных с подвигами Геракла (например, «Авгиевы конюшни»). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Почему яблоки назывались яблоками Гесперид, если их принёс Атлас?»