Литература — искусство слова. Книга в жизни человека
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о литературе как об искусстве слова и осознать значимость чтения в жизни современного человека.
- Образовательная задача: дать определение понятию «литература», выявить отличия художественного текста от других видов информации.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления, смыслового чтения и творческого воображения через работу с текстом и визуальными образами.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к книге и уважение к культурному наследию.
- Коммуникативная задача: совершенствовать навыки работы в парах и умение аргументированно высказывать свою точку зрения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование мотивации к чтению и саморазвитию через литературу.
- Осознание эстетической ценности русского слова.
- Развитие эмпатии и способности к сопереживанию героям произведений.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать различные виды искусства, выделять главное в тексте.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, проводить самооценку.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, работать в группе и паре.
Предметные
- Знать определение литературы как вида искусства.
- Понимать роль автора и читателя в процессе создания и восприятия произведения.
- Уметь отличать художественный образ от реального факта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания с точки зрения ценностей).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: цитата М. Горького о книге, репродукция картины И. Левитана «Золотая осень» и текст-описание осени.
- Распечатать шаблоны «Герб читателя» (по количеству учеников в классе).
- Подготовить аудиозапись спокойной классической музыки для творческого этапа.
- Вырезать из цветной бумаги 30 «листьев» для приёма «Дерево предсказаний».
- Проверить наличие учебников литературы для 5 класса (под ред. Коровиной или др.).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на работу, включение учащихся в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем первом уроке литературы в 5 классе. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание». | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель показывает закрытую старинную шкатулку (или красивый мешочек): «Внутри этой шкатулки спрятан предмет, который Максим Горький называл "чудом". Как вы думаете, что там?» Учитель выдерживает паузу и достаёт книгу. «Почему именно книгу называют чудом? Давайте попробуем сегодня это выяснить». | Высказывают предположения (золото, ключ, письмо). После того как учитель достаёт книгу, отвечают: «Потому что она переносит в другие миры», «Она учит», «В ней живут мысли». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы, книга — это действительно дверь в другой мир. И сегодня мы узнаем, как эта дверь открывается с помощью слова».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать читательский опыт учащихся и выявить проблему восприятия литературы как искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный куст»: «Запишите в тетрадях слово КНИГА в центре, а вокруг него — слова, которые приходят вам в голову, когда вы его слышите. У вас 1 минута». Учитель записывает идеи на доске. | Записывают ассоциации: «чтение», «интерес», «библиотека», «автор», «сказка», «знания». |
3 мин | Учитель задаёт вопрос: «Ребята, а чем литература отличается от кино или живописи? Ведь и там, и там рассказывают истории. Почему мы называем литературу именно "искусством слова"? Можем ли мы увидеть картину, не открывая глаз, а только слушая текст?» | Задумываются, пробуют ответить: «В кино мы всё видим готовым, а в книге надо представлять», «В книге только буквы, а в живописи краски». Фиксируют затруднение в точном определении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что книга требует от нас работы воображения. Давайте разберёмся, как писателю удаётся создавать целые миры, используя лишь слова».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на доску. Здесь записана тема нашего урока, но некоторые слова в ней пропущены: "Литература — ... слова. Роль ... в жизни человека". Кто поможет восстановить тему?» Учитель открывает полную тему после ответов. | Предлагают варианты: «искусство», «сила», «магия». Восстанавливают тему: «Литература — искусство слова. Роль книги в жизни человека». |
2 мин | «Исходя из темы, какую цель мы поставим? Чему мы должны научиться сегодня?» Учитель помогает формулировать: «Узнать, почему литература — это искусство; понять, зачем нужно читать». | Формулируют задачи: «Понять, что такое литература», «Узнать, зачем нужны книги», «Научиться видеть красоту слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели ясны. Теперь превратимся в исследователей и совершим наше первое открытие».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа в парах (12 мин)
Цель этапа: на практике увидеть разницу между информационным и художественным текстом, понять специфику литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует приём «Эксперимент»: «На слайде два текста об осени. Первый — из энциклопедии (факты, температура, даты). Второй — отрывок из стихотворения А.С. Пушкина "Унылая пора! Очей очарованье...". Работаем в парах: обсудите, какой текст вызывает у вас чувства, а какой просто дает информацию? Почему?» | Обсуждают в парах. Выделяют, что первый текст сухой, а второй «красивый», «заставляет грустить или радоваться», «рисует картину в голове». |
4 мин | Учитель: «Давайте сделаем вывод. Литература использует слово не просто для передачи информации, а для создания художественного образа. Художник пишет красками, композитор — звуками, а писатель — словами. Запишем определение в тетрадь». | Записывают определение: «Литература — это вид искусства, в котором материальным носителем является слово». |
4 мин | Учитель проводит мини-дискуссию: «А зачем нам это искусство? Может, достаточно интернета и коротких роликов? Что книга даёт нашему уму и сердцу?» Учитель использует приём «ПОПС-формула» для ответов. | Отвечают по формуле: «Я считаю, что книги нужны, потому что они развивают фантазию. Например, читая о приключениях, я сам становлюсь героем. Поэтому книги делают нас мудрее». |
Запись в тетрадях
- Тема: Литература — искусство слова.
- Литература — вид искусства, создающий образы с помощью слова.
- Функции книги: познавательная, воспитательная, эстетическая (дарит красоту).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, что слово в литературе — это инструмент творца. Теперь проверим, как вы умеете чувствовать это слово».
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Think-Pair-Share» (6 мин)
Цель этапа: закрепить понимание роли книги через обсуждение известных высказываний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с цитатой: «Книга — это корабль, который переносит нас через океан времени». Задание: 1 минута — подумать самому, что это значит. | Ученики индивидуально размышляют над смыслом метафоры. |
2 мин | «Теперь обсудите свои мысли с соседом по парте. Придите к общему мнению, почему именно "корабль" и какой это "океан"». | Работают в парах, обмениваются идеями, формулируют общую позицию. |
2 мин | Учитель просит 2-3 пары поделиться выводами с классом. | Представители пар отвечают: «Корабль помогает не утонуть в море информации», «Океан времени — это века, а книга помогает нам узнать, как жили люди 100 лет назад». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательные сравнения! Вы доказали, что книга — это связь между прошлым и будущим».
Этап 6. Творческое задание «Герб читателя» (7 мин)
Цель этапа: индивидуализация полученных знаний, развитие творческих способностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт шаблоны в форме щита (герба): «Ребята, у каждого рыцаря был свой герб. У нас, как у читателей, тоже может быть свой символ. Я предлагаю вам создать "Герб читателя"». | Получают шаблоны, готовят карандаши. |
5 мин | Учитель включает музыку: «В верхней части герба нарисуйте символ вашего любимого жанра (книга, меч, волшебная палочка). В нижней — напишите одно слово, которое отвечает на вопрос: "Зачем я читаю?". В центре — ваше имя». | Выполняют творческое задание под музыку. Рисуют символы, подписывают свои цели чтения (например: «Радость», «Знания», «Мечта»). |
1 мин | Учитель предлагает желающим поднять свои гербы и показать классу. | Демонстрируют свои работы, рассматривают гербы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши гербы уникальны! Они показывают, что для каждого из вас книга — это что-то своё, особенное».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка, инструктаж по выполнению ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно и урок понравился; жёлтую — если остались вопросы; красную — если было трудно». Учитель комментирует результаты. | Сигнализируют карточками о своем состоянии и уровне понимания материала. |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет его выполнение. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в работе пары, аргументировал ответы по ПОПС-формуле, творческое задание «Герб читателя» выполнено полностью и аккуратно, сформулирована личная цель чтения.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, дал верное определение литературы, творческое задание выполнено, но без пояснения выбора символов.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, определение записано с ошибками, творческое задание выполнено частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие о книге вы сделали сегодня? | Осознание ценности литературы как искусства. |
Что было самым сложным в работе в паре? | Выявление коммуникативных барьеров и навыка договариваться. |
Какой символ на вашем гербе самый важный? | Личностное самоопределение в мире литературы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш первый урок подошёл к концу. Сегодня мы убедились, что книга — это не просто пачка бумаги, а живой голос автора, способный рисовать картины в нашей душе. Мы только приоткрыли дверь в мир литературы, и впереди нас ждут встречи с героями, сражения и великие открытия. Помните: читающий человек никогда не бывает одинок, ведь у него есть целый мир в руках. До встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 3–6 | Прочитать вступительную статью учебника, выписать в тетрадь 2 цитаты о пользе чтения. |
Средний (повышающий) | Мини-интервью | Спросить у родителей, какая книга была их любимой в 5 классе и почему. Записать название и 2 предложения об этой книге. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе | Написать небольшое письмо-обращение к своей любимой книге (5–7 предложений), поблагодарив её за что-то важное. |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните младшему брату или сестре, почему читать книгу интереснее, чем просто смотреть мультик?»
