Русская народная волшебная сказка «Царевна-лягушка»: особенности сюжета и характеры героев
Цели и задачи
- Цель урока: К концу урока учащиеся смогут определить ключевые элементы композиции волшебной сказки «Царевна-лягушка» и охарактеризовать главных героев (Ивана-царевича и Василису Премудрую), опираясь на анализ их поступков и текст произведения.
- Образовательные задачи: Изучить композиционную структуру волшебной сказки (зачин, завязка, испытания, кульминация, развязка); выявить специфику сказочных характеров и мотивы действий персонажей.
- Развивающие задачи: Развивать навыки аналитического мышления, смыслового чтения, умения сопоставлять текстовые факты, формулировать аргументированные выводы и эффективно работать в малых группах.
- Воспитательные задачи: Воспитывать уважение к культурному наследию русского народа, понимание непреходящих нравственных ценностей (верность слову, милосердие, терпение, внутреннее достоинство человека).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за отечественную народную культуру через глубокое погружение в фольклорные традиции.
- Развитие эстетического вкуса и образного мышления на основе восприятия классического сказочного текста и иллюстративного материала.
- Осознание важности внутренней красоты и нравственных качеств человека в противовес внешней привлекательности.
Метапредметные
- Познавательные УУД: умение извлекать необходимую информацию из текста, структурировать её в виде графических схем (модель «Фишбоун»), устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев и развитием сюжета.
- Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество в парах и группах, слушать и слышать собеседника, строить монологическое высказывание, аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Предметные
- Владение содержанием сказки «Царевна-лягушка», знание её основных сюжетных линий и персонажей.
- Умение определять жанровые особенности волшебной сказки и находить в тексте элементы её композиции.
- Навык характеристики сказочного персонажа по его действиям, речи, взаимоотношениям с другими героями и авторскому отношению.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Развитие познавательного интереса к чтению художественной литературы.
- Развитие эмпатии, сопереживания героям в их испытаниях, формирование ценностного отношения к добру и справедливости.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи, соотнесение своих действий с планируемыми результатами.
- Оценка правильности выполнения учебных заданий на основе предложенных эталонов и критериев.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение фольклорного текста, выделение главных и второстепенных фактов.
- Анализ, сравнение и обобщение информации, перевод текстовой информации в знаково-символическую форму.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Координация различных мнений в совместной деятельности, выработка общего решения в группе.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с шаблоном диаграммы «Фишбоун» для групповой работы — 6 экземпляров (по одному на каждую группу из 4-5 человек).
- Подготовить бумажные заготовки в виде маленьких луков со стрелами (по числу учеников в классе) для этапов актуализации и рефлексии.
- Оформить на классной доске постоянную схему «Композиция волшебной сказки» с пустыми карточками-маркерами.
- Подготовить мультимедийную презентацию: Слайд 1 — репродукция картины И. Билибина «Иван-царевич и лягушка», Слайд 2 — Проблемный вопрос урока, Слайд 3 — Лист самопроверки для самостоятельной работы.
- Проверить наличие учебников «Литература. 5 класс» (под ред. В.Я. Коровиной) на партах, заложить страницу 24 цветными закладками.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность учащихся к уроку, создать положительный эмоциональный настрой и сфокусировать внимание на теме с помощью визуального «крючка».
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово у вас к уроку литературы: на столе должны лежать учебник, тетрадь, ручка и карандаш. Садитесь, настраивайтесь на активную и интересную работу. Сегодня мы продолжим наше путешествие по удивительному миру фольклора». Учитель визуально проверяет готовность класса к уроку. | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых школьных принадлежностей на рабочих местах, рассаживаются по местам. |
Учитель включает Слайд 1 с репродукцией картины Ивана Билибина и применяет методический приём «Крючок»: «Ребята, посмотрите внимательно на этот слайд. Перед вами знаменитая иллюстрация. Кто на ней изображен? Какое событие здесь запечатлено? Почему царевич смотрит на обычное болотное существо с таким удивлением и грустью? Как вы думаете, какая тайна скрывается за этим выстрелом лука? Сегодня на уроке мы раскроем секреты сюжета этой удивительной сказки». | Ученики внимательно рассматривают иллюстрацию на экране и активно отвечают: «На картине изображен Иван-царевич, который нашёл свою стрелу в болоте у лягушки. Это сказка Царевна-лягушка. Он грустит, потому что ему придётся жениться на лягушке, ведь так приказал его отец-царь. Это волшебная история, где всё начинается со случайного выстрела». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Совершенно верно, это завязка одной из самых известных русских сказок. Запишем в тетрадях тему нашего урока: Волшебная сказка Царевна-лягушка: сюжет и герои».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания учащихся о жанре волшебной сказки и её структуре, выявить пробелы в понимании мотивов героев и зафиксировать интеллектуальное затруднение.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель организует фронтальный опрос, используя приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Давайте вспомним, что мы уже знаем. -К какому виду сказок относится Царевна-лягушка? -Назовите её автора. -Какие традиционные сказочные элементы мы видим в самом начале текста? -Какое повеление царя запускает всё действие сказки?- Почему стрелы братьев упали на боярский и купеческий дворы, а стрела Ивана улетела в неизвестность?» | Ученики отвечают на вопросы: «Это волшебная сказка. У неё нет одного автора, она народная. В начале есть зачин: В некотором царстве, в некотором государстве... Царь приказал сыновьям взять по стреле и выстрелить, чтобы найти невест. Стрелы старших братьев попали к знатным людям, а Ивану досталась лягушка, потому что в волшебной сказке судьба ведёт героя к испытаниям». |
Учитель фиксирует затруднение: «Вы отлично помните текст. Но ответьте мне на такой сложный вопрос: почему сюжет волшебной сказки устроен так, что Иван-царевич обязательно должен совершить ошибку — сжечь лягушачью кожу? -Почему Василиса Премудрая, обладая огромной волшебной силой, не спаслась сама от Кощея Бессмертного, а ждала Ивана? -Можем ли мы доказать, что сюжет сказки — это не просто цепочка чудес, а строгий путь испытания человеческого характера?» Учитель видит замешательство класса. | Ученики задумываются, начинают предлагать разные варианты: «Иван поторопился, он не хотел, чтобы над ним смеялись... Василиса была заколдована отцом...», но сталкиваются с нехваткой аргументов для объяснения внутренней логики сюжета и взаимосвязи характеров героев. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что простого пересказа сюжета нам недостаточно. Нам нужно совершить настоящее открытие — понять, как связаны между собой поступки героев и законы волшебного сказочного мира».
Этап 3. Постановка учебной задачи и построение проекта (4 мин)
Цель этапа: сформулировать вместе с учащимися конкретную цель урока и составить пошаговый план её достижения.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель обращается к классу: «Ребята, опираясь на наше затруднение, давайте сформулируем цель нашего сегодняшнего урока. Чему мы должны научиться, что должны исследовать и понять?» Учитель направляет мысли детей с помощью Сократовского диалога. | Ученики формулируют цель: «Мы должны узнать, из каких частей состоит сюжет этой сказки, подробно разобрать характеры Ивана-царевича и Василисы Премудрой, а также понять, почему они проходят через эти испытания и чему нас учит их история». |
Учитель: «Прекрасно! Цель ясна. Теперь давайте составим план наших действий. Что нам нужно сделать сначала, а что потом? Посмотрите на доску, где закреплены пустые карточки композиции». Учитель вместе с детьми выстраивает план на доске: 1. Изучить композицию сказки. 2. Проанализировать поступки героев и заполнить схему. 3. Сделать вывод о главной мысли произведения. | Ученики предлагают пункты плана, соотносят их с этапами урока и записывают ключевые шаги в тетрадь. Они понимают, что сначала нужно разобраться со структурой текста, а затем переходить к характерам. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
План урока: 1. Композиция волшебной сказки. 2. Характеристика Ивана-царевича и Василисы Премудрой. 3. Нравственный урок сказки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, цели поставлены. Мы превращаемся в исследователей фольклора и приступаем к реализации нашего проекта».
Этап 4. Реализация проекта. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: организовать групповую работу учащихся по анализу текста сказки с использованием приёма «Фишбоун» для выявления причинно-следственных связей в сюжете.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 6 групп по 4-5 человек и раздает рабочие листы с диаграммой «Фишбоун» (Рыбий скелет). «Ребята, сейчас мы поработаем в группах. Наша задача — решить главную проблему урока. В голову нашей рыбы мы записываем вопрос: Почему Иван-царевич и Василиса Премудрая проходят через тяжелые испытания сюжета? На верхних косточках вы будете записывать ключевые факты и ошибки героев, на нижних — причины этих событий и черты характера персонажей. В хвосте мы запишем общий вывод. Откройте учебники на странице 26, найдите сцены испытаний невест и поисков Василисы». | Ученики оперативно распределяются по группам, изучают полученные рабочие листы, распределяют роли (спикер, секретарь, хранитель времени) и открывают учебники на указанных страницах. |
7 мин | Учитель координирует работу групп, переходя от одной к другой, подсказывает, на какие детали текста обратить внимание: «Обратите внимание на то, как ведут себя старшие братья и их жёны, и как ведёт себя Иван. Почему он сжигает кожу именно после пира? Какие качества проявляет Иван, когда встречает медведя, селезня, зайца и щуку? Записывайте это кратко на косточки рыбы». Учитель контролирует тайминг. | Ученики активно обсуждают текст в группах, находят цитаты, спорят и делают записи. Верхние косточки: Иван сжёг кожу; Иван пощадил животных; Баба-Яга помогла Ивану. Нижние косточки: Нетерпение и стыд Ивана перед людьми; Милосердие и доброта царевича; Уважение к старшим и верность цели. Секретари аккуратно фиксируют идеи на листах. |
3 мин | Учитель вызывает спикеров двух групп для демонстрации результатов, остальные группы дополняют: «Давайте послушаем, к каким выводам вы пришли. Спикеры, представьте ваши диаграммы классу. Какой вывод получился у вас в хвосте рыбы?» | Спикеры групп выходят к доске, демонстрируют свои схемы и объясняют: «Мы поняли, что испытания нужны Ивану-царевичу, чтобы искупить свою вину — нетерпение. В начале сказки он совершает ошибку, потому что думает только о внешнем виде жены. Проходя путь до Кощея, он проявляет свои лучшие качества: доброту, жалость к животным, стойкость. В хвосте рыбы мы записали: Испытания меняют героя, делая его мудрым и по-настоящему сильным». |
Запись в тетрадях
Элементы сюжета сказки: 1. Зачин (выстрелы братьев). 2. Завязка (брак с лягушкой, царские задания). 3. Кульминация (сжигание кожи, исчезновение Василисы). 4. Развязка (победа над Кощеем, возвращение домой).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с анализом сложной структуры сказки. Мы доказали, что сюжет волшебной сказки глубоко поучителен и неразрывно связан с развитием характера героя».
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием (6 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания о характерах героев через интерактивное обсуждение в парах, развивая навыки устной аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает использовать приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (Think-Pair-Share): «Ребята, теперь давайте детально остановимся на образе героини. Почему народ назвал её не просто Василисой Красивой, а именно Василисой Премудрой? Подумайте над этим вопросом самостоятельно в течение 30 секунд, вспомните её действия на пиру и дома». | Ученики погружаются в индивидуальное размышление, пролистывают страницы учебника, вспоминая эпизоды с выпечкой хлеба, ткачеством ковра и танцем на царском пиру. |
2 мин | Учитель: «А теперь повернитесь к своему соседу по парте и обсудите ваши идеи в течение двух минут. Составьте общий список доказательств её премудрости. Чья пара будет готова — поднимите руки». | Ученики работают в парах, бурно обсуждают, дополняют мысли друг друга: «Она не паникует, когда Иван плачет, а говорит: Утро вечера мудренее. Она умеет творить настоящие чудеса, превращая кости в озеро. Она знает законы магии». |
3 мин | Учитель организует сбор мнений: «Время вышло. Давайте поделимся вашими мыслями с классом. Какая пара хочет начать?» Учитель фиксирует ключевые слова на доске под именем Василисы. | Пары по очереди высказываются: «Василиса Премудрая названа так, потому что её мудрость выше обычного умения. Она делает вещи, которые имеют глубокий смысл, она терпелива, умеет ждать и предвидеть последствия поступков Ивана. Она олицетворяет идеальную русскую женщину — мастерицу и волшебницу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Мы составили точный портрет Василисы Премудрой. Её мудрость противопоставлена нетерпеливости Ивана на первом этапе сказки, но в конце они обретают гармонию».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить уровень индивидуального усвоения материала урока с помощью небольшого экспресс-теста с немедленной самопроверкой по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает ученикам небольшие карточки с экспресс-тестом из 4 вопросов: «Ребята, пришло время проверить, насколько внимательно вы работали. Выполните самостоятельно задания на карточках. Вам нужно соотнести элемент композиции с событием сказки и определить, какому герою принадлежит реплика. На работу у вас ровно 4 минуты. Время пошло!» Учитель включает визуальный таймер на экране. | Ученики самостоятельно и сосредоточенно выполняют задания теста на карточках, соотносят понятия, выбирают правильные варианты ответов, опираясь на свои записи в тетрадях и память. |
2 мин | Учитель открывает Слайд 3 с эталоном ответов: «Время истекло. Возьмите в руки зелёные ручки или карандаши. Посмотрите на экран и проверьте свои работы. Если всё верно — поставьте себе плюс, если есть ошибка — аккуратно исправьте её. Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки». | Ученики осуществляют самопроверку, сравнивая свои ответы с эталоном на слайде, исправляют неточности, оценивают свою работу и поднимают руки, демонстрируя успешность выполнения задания. |
Эталон решения
Правильные ответы теста: 1. Зачин — В некотором царстве... 2. Кульминация — Сжигание лягушачьей кожи. 3. Помощники Ивана — Медведь, заяц, селезень, щука. 4. Фраза Утро вечера мудренее принадлежит Василисе Премудрой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что большинство из вас отлично справились с самостоятельной работой. Ошибки, которые возникли, мы зафиксировали и исправили, это тоже важный шаг к пониманию текста».
Этап 7. Включение в систему знаний и повторение (4 мин)
Цель этапа: связать полученные на уроке знания с реальной жизнью учащихся, формируя их функциональную и читательскую грамотность через осмысление морали сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует беседу, выводящую на жизненный контекст: «Ребята, мы живём в XXI веке, вокруг нас нет избушек на курьих ножках и говорящих медведей. Но сказка продолжает жить. Какие важные жизненные уроки, актуальные для нас сегодня, скрыты в сюжете Царевны-лягушки? Чему она учит современного человека в его отношениях с близкими, с природой, с собственными обещаниями?» | Ученики рассуждают, связывая сказку с личным опытом: «Сказка учит, что нельзя судить о человеке только по его внешности — под лягушачьей кожей скрывалась прекрасная царевна. Ещё она учит, что нужно бережно относиться к природе: Иван пожалел животных, и они отплатили ему добром. И главное — нужно уметь держать своё слово и быть терпеливым, не торопиться, чтобы не разрушить то, что любишь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Вы сформулировали глубокие мысли. Сказка — это вечное зеркало человеческих поступков, и её уроки остаются неизменными во все времена».
Этап 8. Рефлексия учебной деятельности и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию настроения и уровня понимания материала с помощью приёма «Билет на выход», выдать дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт бумажные заготовки в виде луков со стрелами и объявляет приём «Билет на выход»: «Ребята, у каждого из вас на парте лежит стрела Ивана-царевича. Напишите на ней один главный вывод, который вы сделали для себя сегодня на уроке, и один вопрос, который у вас, возможно, остался. На выходе из класса прикрепите вашу стрелу на нашу мишень на двери. Это будет ваш билет на выход с урока». Учитель собирает первичную обратную связь. | Ученики берут бумажные стрелы, подписывают их, кратко формулируют свои главные мысли и оставшиеся вопросы. Примеры записей: «Я понял, что истинная красота человека внутри, а не снаружи», «Почему Кощей заколдовал именно Василису?». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске, обращая внимание на уровни сложности: «Посмотрите на экран, запишите домашнее задание в дневники. Вы можете выбрать тот уровень, который вам интересен. Базовый уровень обязателен для всех, средний и продвинутый — по вашему выбору и желанию. Спасибо за отличную работу на уроке!» | Ученики внимательно выслушивают пояснения учителя, выбирают подходящий для себя уровень домашнего задания и аккуратно записывают его в свои школьные дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- Оценка «5» (Отлично) — Ученик активно работал в группе, без ошибок выполнил самостоятельную работу, дал точные текстовые аргументы при характеристике героев, продемонстрировал полное понимание композиции сказки.
- Оценка «4» (Хорошо) — Ученик принимал участие в групповой работе, допустил не более одной ошибки в самостоятельном тесте, правильно назвал основные элементы сюжета, но испытывал легкие затруднения при устном обосновании причин поступков героев.
- Оценка «3» (Удовлетворительно) — Ученик пассивно работал в группе, допустил 2-3 ошибки в тесте, путает элементы композиции сказки, не может самостоятельно охарактеризовать персонажей без прямой помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие в сюжете сказки показалось вам самым несправедливым и почему? | Выявление эмоционального отклика учащихся, уровня их эмпатии и способности к этическому оцениванию поступков. |
С какими трудностями вы столкнулись, когда заполняли схему Фишбоун в группе? | Диагностика регулятивных затруднений, выявление проблем в логическом мышлении и групповой коммуникации. |
Как изменилось ваше отношение к Ивану-царевичу от начала сказки к её концу? | Осознание динамики развития литературного характера, фиксация понимания эволюции героя под влиянием испытаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы проделали огромную и важную работу. Мы увидели, что за внешней простотой народной сказки Царевна-лягушка скрывается глубочайшая мудрость и строго выверенный сюжет. Иван-царевич прошёл долгий путь от нетерпеливого юноши до зрелого, милосердного и сильного мужчины, готового жертвовать собой ради любимого человека. Помните, что в жизни, как и в сказке, за каждым опрометчивым шагом следует полоса испытаний, но доброта, верность и стойкость всегда побеждают любое зло. На следующем уроке мы познакомимся с миром басен Ивана Андреевича Крылова и узнаем, как аллегория помогает высмеивать человеческие пороки».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Страницы учебника 32-34, вопросы 1-4 устно. | Подготовить выразительное чтение финала сказки (спасение Василисы) и ответить на вопросы после текста для закрепления материала. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу двух персонажей. | В тетради начертить таблицу и сравнить старших невест (боярскую и купеческую дочь) с Василисой Премудрой по их умениям и поведению на пиру. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: написать мини-эссе. | Написать небольшое размышление (5-7 предложений) на тему: Почему Баба-Яга в этой сказке помогает Ивану-царевичу, а не пытается его съесть? |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: 1. Назовите четыре главных элемента композиции волшебной сказки. 2. Какое качество Ивана-царевича помогло ему обрести верных помощников среди животных?
