Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков «Кокушка» и И. И. Дмитриев «Муха»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся сравнят басни А. П. Сумарокова «Кокушка» и И. И. Дмитриева «Муха», определят их мораль, особенности образов и авторскую позицию, а также создадут собственную краткую басенную миниатюру.
- Образовательная задача: повторить признаки басни, познакомиться с особенностями творчества русских баснописцев XVIII века и выявить нравственный смысл произведений.
- Развивающая задача: развивать навыки выразительного чтения, смыслового чтения, анализа художественного текста, сравнения и аргументированного высказывания.
- Коммуникативная задача: учить обсуждать текст в парах и группах, задавать вопросы, слушать мнение одноклассников и доказывать свою точку зрения цитатами.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к труду, самокритичность, неприятие хвастовства, неблагодарности и присвоения чужих заслуг.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение трудолюбия, ответственности и честности в отношениях между людьми.
- Проявляют интерес к русской литературе XVIII века и уважение к культурному наследию России.
- Осмысливают собственное отношение к хвастовству, неблагодарности и стремлению присвоить чужой успех.
- Понимают личную ответственность за результат совместной и индивидуальной работы.
Метапредметные
- Извлекают из текста факты, характеризующие персонажей, и подтверждают выводы словами басни.
- Сравнивают композицию, героев, мораль и авторскую позицию в двух произведениях.
- Планируют последовательность анализа басни и контролируют выполнение творческого задания.
- Участвуют в диалоге, формулируют вопросы и аргументируют мнение с опорой на текст.
- Используют межпредметные связи с историей и изобразительным искусством при рассмотрении культуры XVIII века и создании иллюстрации к басне.
Предметные
- Знать основные признаки басни: иносказание, аллегорические персонажи, мораль, сатирическая направленность.
- Уметь выразительно читать фрагменты басен «Кокушка» и «Муха», соблюдая интонацию и логические ударения.
- Уметь определять тему, проблему, мораль и средства характеристики персонажей.
- Уметь сравнивать басни двух авторов и объяснять различие авторских оценок.
- Владеть навыком создания короткой басенной миниатюры с аллегорическими образами и моралью.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят нравственный смысл басен с собственным жизненным опытом.
- Осознают ценность честного труда и справедливой оценки заслуг.
- Формируют положительное отношение к чтению и самостоятельному высказыванию.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют анализ басни по предложенному алгоритму.
- Распределяют время при выполнении группового и творческого задания.
- Проверяют выводы по тексту и исправляют неточные формулировки.
- Оценивают собственную работу по критериям, предложенным учителем.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте слова и выражения, характеризующие героев.
- Устанавливают причинно-следственные связи между поступками персонажей и моралью басни.
- Сравнивают художественные образы и способы выражения авторской оценки.
- Преобразуют информацию текста в таблицу, тезисный план и краткую схему.
- Создают собственный текст басенной миниатюры по заданной модели.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяя роли чтеца, секретаря и докладчика.
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на вопросы одноклассников.
- Используют речевые формулы согласия, уточнения и возражения.
- Представляют результаты анализа классу в краткой и понятной форме.
- Учитывают мнение партнёров и конструктивно разрешают разногласия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатанные тексты басен «Кокушка» и «Муха» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки для групповой работы четырёх типов — по одной карточке на группу из 4–5 человек.
- Подготовить таблицу сравнения басен на доске или экране с графами «Герои», «Поступки», «Проблема», «Мораль», «Авторская оценка».
- Вывести на экран изображения кукушки и мухи, а также краткую временную ленту: XVIII век, творчество А. П. Сумарокова и И. И. Дмитриева.
- Подготовить стикеры двух цветов: для формулировки проблемы и для итоговой рефлексии — по одному на каждого ученика.
- Подготовить листы А4, цветные карандаши или фломастеры для творческого задания — по одному листу на группу.
- Разложить на партах памятку «Как анализировать басню»: герой — поступок — последствие — авторская оценка — мораль.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 6 минут, проектор или интерактивную доску, доску и маркеры.
- Заранее определить состав групп и распределить роли: чтец, аналитик, художник, секретарь, докладчик.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображения кукушки и мухи: "Здравствуйте, ребята. Сегодня героями нашего разговора станут два небольших существа — кукушка и муха. На первый взгляд они совсем не похожи на героев серьёзного литературного произведения. Как вы думаете, почему писатели XVIII века выбрали именно их?" | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Животные могут показывать человеческие качества", "Так автору проще говорить о людях". |
2 мин | Учитель объявляет приём «Проблемный вопрос»: "Попробуйте ответить: почему баснописец изображает не самого человека, а животное или насекомое? Запишите первую гипотезу на стикере. В конце урока мы проверим, изменилась ли она". | Индивидуально записывают гипотезу на стикере и прикрепляют её на доску в разделе «Предполагаю». |
0 мин | Учитель сообщает тему: "Сегодня мы познакомимся с баснями А. П. Сумарокова «Кокушка» и И. И. Дмитриева «Муха», сравним их героев и попробуем сами выступить в роли баснописцев". | Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что за образами животных может скрываться разговор о людях. Теперь вспомним, как устроена басня и какие знания помогут нам читать её внимательно."
Этап 2. Актуализация знаний о басне (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанровых признаках басни и подготовить алгоритм анализа текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Вспомните один признак басни и назовите его соседу. Затем объединитесь в пары и выберите два самых важных признака. Через минуту каждая пара передаст один признак классу". | Сначала индивидуально вспоминают признаки, затем обсуждают их в парах и называют: "Нравоучение", "животные говорят и действуют как люди", "мораль", "высмеиваются недостатки". |
2 мин | Учитель показывает на доске незаполненную схему: «Басня — это ...». Задаёт вопросы: "Что такое мораль? Что такое аллегория? Почему персонажи басни часто являются животными?" Учитель записывает точные формулировки. | Формулируют определения: "Мораль — вывод, поучение басни", "аллегория — иносказательное изображение человеческих качеств через образы животных", "животные помогают обобщить человеческий порок". |
1 мин | Учитель предлагает алгоритм: "При чтении басни мы будем двигаться по пяти шагам: кто герой, что он делает, к чему это приводит, как его оценивает автор, чему учит басня". | Записывают алгоритм в тетрадь и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили жанровую формулу басни: аллегорические герои, конфликт, авторская оценка и мораль. Теперь проверим, как эта формула работает в произведениях Сумарокова и Дмитриева."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с двумя вопросами: «Можно ли считать басню только забавным рассказом о животных?» и «Почему один и тот же человеческий недостаток авторы могут показывать по-разному?». Учитель говорит: "Подумайте 30 секунд, обсудите ответ в паре и поделитесь наиболее точной формулировкой". | Обсуждают вопросы по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись» и формулируют: "Басня не только развлекает, но и заставляет оценить поступки", "Разные авторы выбирают разные детали и интонации". |
2 мин | Учитель уточняет цель: "Чтобы ответить на эти вопросы, мы прочитаем две басни, найдём в них человеческие качества, сравним авторские оценки и создадим собственную миниатюру. Что нам нужно будет сделать сначала?" | Предлагают план: прочитать тексты, определить героев и конфликт, найти мораль, сравнить басни, выполнить творческое задание. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План работы готов. Ваша задача — не просто пересказать басни, а увидеть за словами авторов разговор о человеческом поведении. Начнём с выразительного чтения и первого анализа."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ басен (11 мин)
Цель этапа: через выразительное чтение и групповую работу выявить тему, конфликт и нравственный смысл двух басен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует выразительное чтение: "Сначала прочитаем басню Сумарокова «Кокушка». Обратите внимание на интонацию героев и на слова, которые показывают их отношение друг к другу. После чтения назовите, кто в басне говорит и чего хочет каждый персонаж". | Один ученик читает басню по ролям или выразительно, остальные следят по тексту и подчёркивают слова, характеризующие персонажей. Отвечают: "Кукушка хвалит петуха, петух отвечает ей похвалой; в их словах есть неискренность и расчёт". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы к басне «Кокушка»: "Какими словами персонажи хвалят друг друга? Можно ли назвать их похвалы искренними? Что получает каждый герой от этой беседы? Какой человеческий недостаток высмеивает автор?" Учитель фиксирует ответы в таблице на доске. | Находят в тексте слова похвалы, объясняют их смысл, формулируют вывод: "Герои хвалят друг друга, чтобы получить ответную похвалу; высмеиваются лесть, неискренность и желание выглядеть лучше". |
3 мин | Учитель предлагает прочитать басню Дмитриева «Муха»: "Теперь следим за образом Мухи. Что она делает после того, как появляется результат чужого труда? Найдите детали, благодаря которым автор показывает её характер". | Читают басню про себя, затем один ученик читает фрагмент выразительно. Выделяют слова, связанные с хвастовством и присвоением чужой заслуги. Формулируют: "Муха вмешивается в чужую работу и приписывает себе значение, которого не имеет". |
2 мин | Учитель организует работу групп: "Первая группа определяет тему «Кокушки», вторая — тему «Мухи», третья — общую проблему двух басен, четвёртая — различия в характерах героев. На подготовку — две минуты. Докладчик группы даст ответ в двух-трёх предложениях". | В группах заполняют карточки, выбирают доказательства из текста, представляют выводы: "В «Кокушке» высмеивается взаимная лесть", "В «Мухе» осуждается хвастовство и присвоение чужих заслуг", "Обе басни показывают человека, который хочет получить признание без настоящих оснований". |
Запись в тетрадях
- «Кокушка»: взаимная лесть, неискренняя похвала, желание получить одобрение.
- «Муха»: хвастовство, присвоение чужого труда, стремление казаться значительнее.
- Общее: басня через образы животных осуждает человеческие недостатки и побуждает к самокритичности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что две басни говорят о близких человеческих недостатках, но делают это через разные образы и ситуации. Теперь закрепим наблюдения и сформулируем мораль каждой басни своими словами."
Этап 5. Первичное закрепление. Сравнительная мастерская (7 мин)
Цель этапа: закрепить результаты анализа через сравнение персонажей, конфликтов и авторской оценки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт группам таблицу сравнения и говорит: "Заполните пять граф: герой, поступок, скрытое человеческое качество, авторская оценка, мораль. Не переписывайте весь текст — используйте точные слова и короткие формулировки. Если сомневаетесь, найдите подтверждение в басне". | Заполняют таблицу в группах. Вносят формулировки: «Кукушка и Петух — хвалят друг друга — лесть — ироническая оценка — не всякая похвала искренна»; «Муха — присваивает себе чужую заслугу — хвастовство — насмешка — нельзя считать себя главным без оснований». |
2 мин | Учитель проводит проверку приёмом «Микрофон»: "Каждая группа назовёт только один самый точный вывод. Остальные могут дополнить его, но сначала внимательно выслушайте докладчика". | Представляют по одному выводу, дополняют ответы одноклассников, используют формулы: "Мы считаем, что... потому что в тексте...". |
1 мин | Учитель задаёт толстый вопрос: "Какая из басен кажется вам более современной и почему?" | Высказывают мнение и аргументируют: "Современной кажется «Муха», потому что люди иногда приписывают себе чужой успех" или "«Кокушка» актуальна, потому что неискренняя похвала встречается в общении". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сравнение помогло нам увидеть и сходство, и различие басен. Сейчас попробуем применить открытый способ анализа к собственной ситуации и создать текст, в котором тоже будет скрываться нравственный вывод."
Этап 6. Творческое задание и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: применить знания о басне при создании собственной миниатюры, используя литературные и изобразительные средства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "В группе создайте мини-басню из 4–6 предложений на одну из тем: «Как кто-то присвоил чужую идею», «Почему хвастовство мешает дружбе», «Лесть и настоящая похвала». Выберите двух животных или предмета, наделите их человеческими качествами, придумайте конфликт и завершите текст моралью. Название должно быть коротким и выразительным". | Выбирают тему и распределяют роли: автор текста, редактор, художник, чтец. Определяют аллегорических персонажей и нравственную проблему. |
4 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает алгоритм: "Сначала назовите героев, затем покажите их поступок, добавьте последствие и сформулируйте мораль. Художник может создать небольшой символический рисунок, который передаёт недостаток героя. Следите, чтобы мораль была связана с событиями текста". | Создают мини-басню и иллюстрацию. Например: «Ворона нашла зерно, а Сорока объявила, что это она спасла всех от голода. Когда пришёл дождь, Сорока спряталась, а Ворона поделилась находкой. Не тот достоин похвалы, кто громче всех о себе говорит, а тот, кто действительно помогает». |
2 мин | Учитель организует короткую презентацию: "Каждая группа прочитает свою мини-басню. Слушатели определят, какой недостаток высмеивается, и назовут удачную деталь текста. После каждого выступления используем правило «Две звезды и пожелание»". | Читают мини-басни, показывают иллюстрации, называют высмеиваемое качество в работах других групп. Формулируют две сильные стороны и одно доброжелательное пожелание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сами убедились, что для создания басни достаточно наблюдать за человеческим поведением, найти в нём противоречие и выразить его через образ. Осталось проверить, чему научил нас сегодняшний урок и что ещё требует внимания."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, оценить собственную работу и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На стикере завершите три фразы: «Басня отличается от обычного рассказа тем, что...», «В «Кокушке» осуждается...», «В «Мухе» автор показывает...». Один вопрос можно заменить собственным выводом". | Индивидуально записывают ответы: "Басня содержит мораль и иносказание", "Взаимная лесть", "Хвастовство и присвоение чужих заслуг". |
2 мин | Учитель возвращает к первоначальному проблемному вопросу: "Почему баснописцы изображают животных, а не прямо называют людей? Сравните свой ответ в начале урока с сегодняшним выводом". | Сравнивают первоначальную гипотезу с итоговым ответом и формулируют: "Образы животных делают нравственную проблему понятной, смешной и одновременно обобщённой". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и критерии: "Выберите уровень, который соответствует вашим возможностям. Обязательное задание выполняют все; повышающий и дополнительный уровни можно выбрать для дальнейшей тренировки". | Записывают домашнее задание, уточняют требования и оценивают свою работу по шкале: «могу объяснить», «могу объяснить с помощью текста», «нужна помощь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прочитали две басни XVIII века, увидели за образами животных человеческие характеры и сами попробовали говорить языком басни. Важно помнить: литература помогает замечать недостатки не только в других, но и в себе."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик точно определил тему и мораль обеих басен, привёл текстовые доказательства, активно участвовал в сравнительной таблице и создал связную мини-басню с аллегорическими героями и ясным нравственным выводом.
- «4» — ученик правильно определил основную проблему и мораль произведений, допустил одну неточность в характеристике героя или авторской позиции, создал мини-басню с понятным конфликтом и моралью.
- «3» — ученик назвал общий смысл басен, но затруднялся в подтверждении выводов текстом; творческая работа выполнена частично или мораль сформулирована недостаточно точно.
- Ниже отметки «3» — ответ не раскрывает смысл произведений, отсутствуют текстовые доказательства и не завершено творческое задание; учитель предлагает доработку по памятке анализа басни.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о басне и её героях? | Выявление осознания жанровых признаков и нравственного содержания произведений. |
Какой поступок Кукушки, Петуха или Мухи вы можете подтвердить словами текста? | Проверка умения опираться на текст при характеристике персонажа. |
Чем похожи и чем различаются басни «Кокушка» и «Муха»? | Проверка сформированности навыка сравнения художественных произведений. |
Что было самым трудным при создании собственной басни? | Выявление затруднений в применении алгоритма: герой — поступок — последствие — мораль. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что басня может быть короткой, смешной и одновременно очень серьёзной. Сумароков показывает опасность взаимной лести, а Дмитриев высмеивает хвастовство и присвоение чужих заслуг. Типичная ошибка при чтении басни — пересказать события и не объяснить, чему они учат. Дома попробуйте перечитать тексты глазами исследователя, а на следующем уроке мы продолжим разговор о том, как авторская ирония помогает читателю оценивать поступки героев."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басни «Кокушка» и «Муха». Составить письменное сравнение из 6–8 предложений: назвать героев, их недостатки, сходство и различие морали. | Закрепляет понимание содержания, умение сравнивать произведения и формулировать вывод; при проверке обратить внимание на точность нравственной оценки. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение одного выбранного фрагмента басни и письменно объяснить 2–3 интонационных решения: где сделать паузу, какое слово выделить голосом, какую эмоцию передать. | Развивает выразительное чтение и понимание связи между интонацией и характером героя; проверить наличие объяснения, а не только разметки текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать басню из 8–10 предложений о современной ситуации: школьная группа, интернет-общение, спорт или семейные обязанности. Использовать двух аллегорических персонажей, диалог, иронию и отдельную мораль; по желанию добавить иллюстрацию. | Формирует навык создания художественного текста и переноса жанровой модели в современный контекст; проверить композицию, ясность конфликта и связь морали с событиями. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое аллегория?», «Какой недостаток высмеивается в басне «Кокушка»?», «Какую заслугу присваивает себе Муха?», «Для чего басня завершается моралью?»
