В.П. Катаев «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и дети
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики смогут охарактеризовать образ Вани Солнцева, опираясь на текст (портрет, речь, поступки), и объяснить смысл названия повести в историческом контексте.
- Образовательная задача: проанализировать первую встречу разведчиков с Ваней, выявить художественные средства создания образа «дикого» ребёнка.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение находить причинно-следственные связи между обстоятельствами войны и характером героя.
- Воспитательная задача: формировать чувство сострадания к сверстникам военного времени и уважение к героическому прошлому страны.
- Методическая задача: использовать игровые элементы для поддержания концентрации внимания учащихся 5 класса.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление сопереживания герою, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации.
- Осознание ценности мирной жизни и детства.
- Формирование интереса к чтению произведений о Великой Отечественной войне.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, анализировать и обобщать факты.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, работая в группе.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней и оценивать результат.
Предметные
- Знание сюжета начальных глав повести В.П. Катаева «Сын полка».
- Умение давать характеристику литературному герою по плану (портрет, предыстория, поступки).
- Понимание значения термина «сын полка».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация на основе анализа поступков героев.
- Мотивация к познанию через игровой контекст.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль при выполнении игровых заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте произведения.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями И. Бруни к повести.
- Распечатать рабочие листы «Вещмешок разведчика» (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить аудиозапись звука ночного леса и далеких разрывов снарядов для создания атмосферы.
- Принести реальный предмет — солдатский котелок или планшетку (для приема «Черный ящик»).
- Подготовить стикеры двух цветов (синий и желтый) для рефлексии.
- Закладки в учебнике на страницах с описанием Вани в окопе (Глава 1).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и вход в тему (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся через загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель входит в класс, на столе стоит закрытая коробка (или вещмешок). Звучит негромкий звук ночного леса. «Здравствуйте, ребята! Послушайте... Что вы слышите? Представьте, что мы с вами в 1943 году, в глухом лесу у линии фронта. В этом мешке лежит предмет, который помог бывалым разведчикам обнаружить того, о ком мы будем сегодня говорить. Там лежит... обычный букварь. Как вы думаете, почему букварь оказался в лесу у фронта?» | Ученики слушают звуки, настраиваются. Выдвигают предположения: «Может, там был ребенок?», «Солдаты учились?», «Кто-то потерял школу?». |
2 мин | Учитель: «Верно, этот букварь принадлежал мальчику, которого нашли в яме разведчики сержанта Егорова. Сегодня мы познакомимся с Ваней Солнцевым — героем повести Валентина Катаева «Сын полка». Тема нашего урока: «Образ Вани Солнцева. Война и дети». Давайте откроем тетради и запишем дату и тему.» | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отправляемся в путь по страницам повести, чтобы понять, как война изменила жизнь обычного мальчика и почему его назвали «сыном полка».»
Этап 2. Актуализация знаний и работа с понятием (5 мин)
Цель этапа: проверить знание текста первой главы и ввести ключевое понятие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует блиц-игру «Верю — не верю»: «Я читаю утверждение, если верите — хлопок, если нет — тишина. 1. Разведчики нашли мальчика в старом блиндаже? (Нет, в яме). 2. Мальчик спал так крепко, что не слышал солдат? (Да). 3. У мальчика с собой был букварь и заточенный гвоздь? (Да). 4. Его звали Ваня Солнцев? (Да).» | Ученики реагируют хлопками, корректируют неверные утверждения, вспоминая детали первой главы. |
2 мин | Учитель: «Ребята, а кто такой «сын полка»? Как вы понимаете это словосочетание? Разве у полка могут быть дети?» Учитель выводит на слайд определение: «Сын полка — это ребенок, взятый на воспитание воинской частью во время войны.» | Ученики размышляют: «Это значит, что солдаты стали ему как отцы», «Он живет вместе с ними и помогает». Записывают определение в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, Ваня стал таким ребенком. Но чтобы понять, почему солдаты не смогли оставить его в лесу, давайте посмотрим на него их глазами.»
Этап 3. Открытие нового знания: Литературный микроскоп (12 мин)
Цель этапа: проанализировать портрет героя и средства его создания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Откройте учебники на первой главе. Найдите описание Вани, когда его впервые увидели разведчики. Давайте прочитаем этот отрывок вслух.» (Учитель вызывает ученика). «Обратите внимание на детали: волосы, кожа, одежда. Какое слово автор использует, чтобы подчеркнуть состояние мальчика?» | Один ученик читает: «В яме спал мальчик... Волосы были давно не стрижены... Лицо грязное...». Ученики находят слово «дикий», «заросший», «худой». |
7 мин | Учитель применяет приём «Сравнение»: «Посмотрите на иллюстрацию на слайде и на текст. Катаев пишет, что Ваня во сне метался и вскрикивал. О чем это говорит? Почему он не проснулся от шагов, но вскрикнул, когда его коснулись? Давайте найдем в тексте описание его глаз, когда он все-таки проснулся.» | Ученики анализируют: «Он привык к опасности», «Он боится людей, даже своих». Находят цитату: «Глаза его были полны ужаса и в то же время какой-то недетской решимости». Обсуждают, что такое «недетская решимость». |
Запись в тетрадях
- Портрет Вани: грязный, худой, «дикий» облик.
- Предметы-символы: букварь (связь с мирным прошлым), гвоздь (единственное оружие, символ борьбы за жизнь).
- Взгляд: «недетская решимость» (преждевременное взросление).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Война лишила Ваню дома, семьи и даже нормального человеческого облика, превратив в «зверька». Но внутри него остался стержень. Чтобы двигаться дальше, нам нужно немного размяться, как настоящим разведчикам.»
Этап 4. Физкультминутка «Разведчики» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Встали, ребята. Представим, что мы в лесу. 1. Идем тихо, высоко поднимая колени (трава высокая). 2. Замерли! Смотрим в бинокль направо, налево (повороты головы). 3. Увидели врага — присели. 4. Свои! Машем рукой. 5. Глубокий вдох, выдох. Садимся.» | Ученики выполняют движения вслед за учителем, имитируя поведение разведчиков в лесу. |
Этап 5. Закрепление и игра «Шифровка судьбы» (8 мин)
Цель этапа: через игровую форму закрепить понимание черт характера героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает рабочие листы «Вещмешок Вани». «Ребята, на листе нарисован мешок. Внутри него — черты характера Вани, но они зашифрованы. Вам нужно выбрать из списка только те, которые подходят Ване в начале повести, и объяснить почему. Список: Трусость, Мужество, Недоверие, Злость, Выносливость, Любопытство.» | Работают в парах. Обсуждают и вычеркивают лишнее (трусость, злость). Выбирают «Мужество» (три года в лесу), «Недоверие» (сначала не поверил, что свои), «Выносливость». |
5 мин | Учитель: «А теперь давайте проверим. Почему вы выбрали мужество? Найдите в тексте, сколько времени Ваня провел в лесу один?» Учитель фиксирует ответы на доске в виде кластера. | Отвечают: «Он был в лесу три года», «Он не сдался в плен», «Он хранил букварь как память о маме». Записывают выбранные качества в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваня Солнцев — это маленький герой. Его фамилия «Солнцев» очень символична. Как вы думаете, почему Катаев дал ему такую фамилию?» (Ответы детей: свет, тепло, надежда).
Этап 6. Самостоятельная работа: Творческая пятиминутка (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная рефлексия по образу героя через создание синквейна.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Давайте составим синквейн о Ване Солнцеве. Напомню правила: 1 строка — кто это? 2 строка — два прилагательных. 3 строка — три глагола. 4 строка — фраза о герое. 5 строка — синоним или ваше отношение.» | Ученики пишут в тетрадях. Пример: «Ваня. Смелый, дикий. Прячется, ждет, верит. Маленький солдат большой войны. Сын полка.» |
Эталон решения (пример синквейна)
1. Ваня Солнцев.
2. Одинокий, отважный.
3. Выживает, сражается, надеется.
4. Ребенок с изломанной судьбой.
5. Герой.
2. Одинокий, отважный.
3. Выживает, сражается, надеется.
4. Ребенок с изломанной судьбой.
5. Герой.
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует приём «Письмо Ване»: «Представьте, что вы можете отправить короткое сообщение Ване в 1943 год. Что бы вы ему написали? Напишите 1-2 предложения на стикерах.» | Пишут: «Ваня, держись, мы победим!», «Спасибо тебе за смелость», «Я бы хотел с тобой дружить». |
3 мин | Учитель выставляет оценки за активную работу и ответы у доски. Объясняет домашнее задание. | Подают дневники, записывают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, привел не менее 2-х цитат, составил корректный синквейн и верно заполнил «Вещмешок».
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, верно определил черты характера героя, но допустил неточности в цитировании или структуре синквейна.
- «3» — ученик выполнил задания частично, затруднялся в поиске информации в тексте, синквейн составлен с нарушением правил.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая деталь в описании Вани поразила вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика на текст. |
Почему важно помнить о таких детях, как Ваня Солнцев? | Формирование ценностного отношения к истории. |
Что на уроке было самым сложным для понимания? | Диагностика трудностей в анализе текста. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы только начали знакомство с Ваней. Мы увидели его в самый страшный момент — когда он был один против всей войны. Но впереди у него встреча с капитаном Енакиевым и настоящая солдатская дружба. История Вани Солнцева напоминает нам о том, что даже в самое темное время в человеке должно оставаться «солнце» — надежда и доброта. На следующем уроке мы узнаем, как сложилась его судьба в артиллерийском полку.»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать главы 4–6. | Подготовиться к краткому пересказу эпизода «Ваня у разведчиков». |
Средний (повышающий) | Вопрос: «Как разведчики относятся к Ване?» | Письменный ответ (5–6 предложений) с использованием цитат из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: рисунок. | Нарисовать иллюстрацию к эпизоду, который больше всего запомнился, и подписать его цитатой. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему разведчики решили оставить Ваню у себя, нарушив устав?»