В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выявлять характерные черты литературной сказки В.А. Жуковского, отличать её от народной сказки и анализировать систему образов произведения.
- Образовательная задача: познакомить с историей создания сказки «Спящая царевна» и особенностями её стихотворной формы.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа текстов, навыки выразительного чтения и умение работать в парах.
- Воспитательная задача: формировать интерес к отечественной классической литературе и уважение к культурному наследию.
- Методическая задача: использовать ИКТ-технологии для визуализации художественных образов и повышения мотивации.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за русскую литературу и её классиков.
- Развитие эстетического вкуса через знакомство с поэтическим словом Жуковского.
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эмпатии через сопереживание героям сказки.
Метапредметные
- Умение устанавливать аналогии, классифицировать и сравнивать объекты (познавательные УУД).
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД).
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения (регулятивные УУД).
- Навыки смыслового чтения и работы с информацией в цифровом виде.
Предметные
- Знание основных фактов биографии В.А. Жуковского как сказочника.
- Умение определять жанровое своеобразие литературной сказки.
- Владение навыком анализа стихотворного текста (ритм, рифма, средства выразительности).
- Умение находить в тексте фольклорные элементы и авторские нововведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в системе ценностей через анализ поступков героев.
- Мотивация к творческой деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.
- Самоконтроль в процессе выполнения парной работы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Синтез знаний при сопоставлении разных версий сюжета.
Коммуникативные УУД
- Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
- Аргументация своего мнения в дискуссии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с портретом В.А. Жуковского и иллюстрациями В.М. Васнецова к сказке.
- Распечатать карточки для парной работы (сравнение версий Ш. Перро и В.А. Жуковского) — 15 шт. (на каждую парту).
- Подготовить аудиозапись фрагмента сказки в профессиональном актерском исполнении.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подобрать реквизит для этапа мотивации: старинное веретено (или его изображение) и запечатанный конверт.
- Открыть учебник литературы (5 класс, ч. 1, авт. Коровина) на стр. 68.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир сказки: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше воображение. Садитесь». Учитель улыбается, устанавливая визуальный контакт с классом. | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на столах и занимают свои места. |
2 мин | Учитель использует приём «Черный ящик»: «Ребята, посмотрите на этот предмет (показывает изображение веретена на слайде). Знаете ли вы, что это? И в какой сказке этот предмет стал роковым для главной героини?» Учитель выдерживает паузу. «Сегодня мы обратимся к версии этой истории, которую создал великий русский поэт Василий Андреевич Жуковский». | Ученики рассматривают изображение, отвечают: «Это веретено». Высказывают предположения: «Спящая красавица», «Сказка о спящей царевне». Проявляют интерес к теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это история о спящей красавице. Но Жуковский назвал её иначе. Давайте узнаем, как именно, и почему его сказка считается особенной».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о В.А. Жуковском и его дружбе с А.С. Пушкиным, подготовить к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель применяет приём «Мозговой штурм»: «Вспомните, что мы уже знаем о Жуковском? Мы говорили о нём как о друге и наставнике Пушкина. Кем он был для великого поэта?» Учитель выводит на экран портрет Жуковского работы О. Кипренского. | Ученики вспоминают: «Он был учителем Пушкина», «Он подарил Пушкину свой портрет с надписью 'Победителю-ученику от побежденного учителя'». |
3 мин | «Совершенно верно! В 1831 году в Царском Селе Жуковский и Пушкин устроили состязание: кто лучше напишет сказку на народный сюжет. Именно тогда родилась 'Спящая царевна'. Как вы думаете, чем литературная сказка, написанная поэтом, отличается от той, что рассказывают бабушки внукам?» | Ученики делают предположения: «У литературной сказки есть автор», «Она написана стихами», «Автор может что-то изменить в сюжете». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Сегодня мы проверим их на практике, изучая текст Жуковского».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и поставить задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Сюжет о спящей красавице известен во всем мире. Его записывали Шарль Перро во Франции и братья Гримм в Германии. Зачем же Жуковскому понадобилось писать свою версию? Что в ней 'русского'?» | Ученики задумываются, фиксируют проблемный вопрос в тетрадях. |
2 мин | «Давайте сформулируем задачи нашего урока. Что нам нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?» Учитель помогает детям, записывая ключевые слова на доске: ИЗУЧИТЬ, СРАВНИТЬ, НАЙТИ. | Ученики формулируют задачи: «Прочитать сказку», «Найти в ней русские народные черты», «Сравнить с зарубежными сказками». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план готов. Приступаем к открытию тайн сказки Жуковского».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с текстом сказки, выявить её художественные особенности и национальный колорит.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует «Комментированное чтение». «Откройте учебники на странице 68. Начнем читать начало сказки. Обратите внимание на ритм. На что он похож?» Учитель читает первые 10 строк выразительно. | Ученики следят по тексту. Отвечают: «Ритм быстрый, четкий», «Похоже на народные прибаутки или былины». |
4 мин | Учитель использует ИКТ: демонстрирует слайд с репродукцией картины В. Васнецова «Спящая царевна». «Посмотрите, как художник изобразил этот момент. Найдите в тексте описание сна всего дворца. Какие слова подчеркивают, что жизнь замерла мгновенно?» | Ученики находят строки: «Всё утихло...», «Повар спит...», «Конь не ест...». Зачитывают их вслух, стараясь передать атмосферу тишины. |
4 мин | Учитель задает вопрос на анализ: «Жуковский использует слова: 'царь', 'бояре', 'свита', 'гусли'. О чем это нам говорит? Почему он не оставил французских 'королей' и 'маркизов'?» | Ученики делают вывод: «Он хотел сделать сказку понятной и близкой русскому человеку», «Он перенес действие в русскую старину». |
Запись в тетрадях
Особенности сказки В.А. Жуковского: 1) Стихотворная форма (четырехстопный хорей); 2) Русский национальный колорит (быт, имена, природа); 3) Сочетание фольклора и авторского стиля.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как мастерски Жуковский 'русифицировал' европейский сюжет. Но достаточно ли этого, чтобы сказка стала другой?»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Сказочную разминку»: «Ребята, встаньте. Представьте, что вы — густой лес, который вырос вокруг дворца. Потянитесь ветками-руками вверх, к солнцу. А теперь подул сильный ветер — качаемся из стороны в сторону. Лес засыпает — медленно опускаем руки и приседаем. А теперь — царевна проснулась! Потянулись, улыбнулись друг другу и тихонько сели». | Ученики выполняют движения вслед за учителем, активно двигаются и эмоционально разряжаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Теперь с новыми силами возвращаемся к нашей исследовательской работе».
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить навыки сравнительного анализа через работу с карточками в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки с приёмом «Диаграмма Венна»: «Обсудите с соседом по парте: что общего и в чем различия между сказкой Жуковского и сказкой Шарля Перро (которую вы читали раньше)? Заполните пересекающиеся круги на карточке». | Ученики распределяют роли в паре, начинают обсуждение. |
4 мин | Учитель проходит по рядам, консультирует пары, помогает найти аргументы в тексте. | Ученики записывают в общую часть: «Сон на 100 лет», «Укол веретеном», «Пророчество ведьмы». В часть Жуковского: «Царь Матвей», «Пророк-рак», «Русский бор». |
2 мин | Учитель просит одну пару озвучить результаты: «Давайте послушаем, какие отличия вы нашли самыми важными?» | Представитель пары отвечает, остальные дополняют или соглашаются. |
Эталон решения
Общее: Сюжет (рождение дочери, обида феи/ведьмы, проклятие, сон, пробуждение через 100 лет). Различия: У Жуковского — царь Матвей (вместо короля), пророк-рак (вместо отсутствия вестника), 12 чародеек (вместо 7 фей), финал — пробуждение без свадьбы в тот же миг (у Перро — длинная вторая часть про людоедку).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Мы доказали, что Жуковский не просто перевел сказку, а создал новое, глубоко национальное произведение».
Этап 7. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень понимания текста и умение анализировать образы героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает творческое задание: «Представьте, что вы — художники-иллюстраторы. Выберите одного персонажа сказки (царевну, царевича или двенадцатую чародейку) и выпишите из текста 3-4 цитаты, которые помогут вам создать его портрет. Оформите это как 'Паспорт героя'». | Ученики самостоятельно работают с текстом учебника, выписывают характеристики в тетрадь. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Светофор» для самопроверки: «Поднимите зеленую карточку те, кто нашел все цитаты легко; желтую — если пришлось долго искать; красную — если нужна помощь». | Ученики сигнализируют о своем состоянии, учитель фиксирует затруднения для индивидуальной работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши 'паспорта' помогут вам дома при выполнении творческого задания. Мы завершаем наше исследование».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1.5 мин | Учитель задает вопросы для рефлексии: «Что на уроке было для вас самым интересным? Удалось ли нам ответить на вопрос, почему сказка Жуковского — русская?» Учитель выставляет оценки за активную работу. | Ученики отвечают на вопросы, делятся впечатлениями: «Мне понравилось сравнивать сказки», «Я узнал, что Жуковский соревновался с Пушкиным». |
1.5 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности. «Запишите задание в дневники. Обратите внимание на творческий пункт». | Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно заполнил диаграмму Венна (не менее 3-х отличий и 3-х сходств), составил полный «Паспорт героя» с точными цитатами.
- «4» — ученик участвовал в работе пары, заполнил диаграмму с небольшими неточностями, нашел 2 цитаты для героя.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, допустил ошибки в сравнении сюжетов, привел только одну цитату для характеристики персонажа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке? | Осознание приобретенных знаний о жанре литературной сказки. |
В чем была главная трудность при сравнении текстов? | Выявление проблемных зон в навыках анализа и смыслового чтения. |
Чья работа в паре сегодня вам показалась наиболее успешной? | Формирование навыков объективной взаимооценки и признания успеха товарища. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что классика — это не скучно. Василий Андреевич Жуковский показал нам, как знакомая с детства история может зазвучать по-новому, наполниться русским духом и поэзией. Помните, что за каждым великим произведением стоит не только талант, но и огромный труд, и даже доброе соревнование с друзьями. На следующем уроке мы узнаем, какой ответ подготовил Александр Сергеевич Пушкин в этом сказочном поединке. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 68-75, читать выразительно. | Подготовиться к чтению по ролям фрагмента встречи царевны и старухи. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к сказке. | Изобразить один из моментов сказки, используя детали русского быта, упомянутые в тексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-эссе (5-7 предложений). | Ответить на вопрос: 'Почему 12-я чародейка не отменила проклятие, а только смягчила его?' |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как звали царя в сказке Жуковского и как назывался пророк, предсказавший рождение дочери?»