Устное народное творчество: сокровища народной памяти
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дать определение фольклора, назвать не менее 5 его жанров и объяснить 3 отличия устного творчества от авторской литературы.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «фольклор», его специфическими признаками и жанровым многообразием.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа, умение работать в парах и классифицировать информацию.
- Воспитательная задача: пробуждать интерес к культурному наследию своего народа и уважение к традициям.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к отечественной культуре через изучение народных истоков.
- Развитие познавательного интереса к изучению литературы.
- Формирование навыков сотрудничества при работе в малых группах.
- Осознание эстетической ценности русского слова в фольклорных произведениях.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки фольклора, сравнивать объекты, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать и слышать собеседника, аргументированно отвечать на вопросы.
Предметные
- Знать определение понятий «фольклор» и «устное народное творчество».
- Уметь классифицировать жанры фольклора на малые и большие.
- Понимать особенности бытования фольклорных текстов (вариативность, коллективность, устная форма).
- Уметь приводить примеры различных жанров устного народного творчества.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Синтез — составление целого из частей (построение кластера).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «волшебный сундучок» с предметами-символами (перо жар-птицы, деревянная ложка, кукла-оберег).
- Распечатать карточки для работы в парах с примерами жанров (по 1 на парту).
- Подготовить заготовку кластера «Фольклор» для доски.
- Подобрать аудиозапись русской народной колыбельной или плясовой.
- Распечатать «билеты на выход» для рефлексии (по 1 на каждого ученика).
- Проверить работу проектора для демонстрации визуального ряда.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на этот сундучок. В нём спрятаны предметы, которые помогут нам сегодня совершить путешествие во времени. Но чтобы он открылся, нужно произнести заклинание. Кто из вас помнит, как начинаются русские сказки?" | Приветствуют учителя. Предлагают варианты: «Жили-были...», «В некотором царстве, в некотором государстве...». |
2 мин | Учитель достаёт из сундучка деревянную ложку и перо: "Эти вещи не простые, они пришли к нам из глубины веков. Их не купили в супермаркете, их создала народная фантазия. Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня, если наши герои — народные сказки, песни и загадки?" | Ученики высказывают предположения: «О народном творчестве», «О сказках», «О том, что придумали люди давно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Мы отправляемся в мир устного народного творчества. Откройте тетради, запишите дату и тему урока: «Устное народное творчество»."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о жанрах и столкнуть учеников с неполнотой их знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: "Ребята, давайте вспомним, что вы уже знаете. Я называю текст, а вы — его жанр. 1) 'Шла Саша по шоссе и сосала сушку'. 2) 'Два кольца, два конца, посередине гвоздик'. 3) 'Баю-баюшки-баю, не ложися на краю'. 4) 'Стал он кликать золотую рыбку'." | Отвечают: «Скороговорка», «Загадка», «Колыбельная песня», «Сказка». |
2 мин | Учитель: "Молодцы! А теперь вопрос на засыпку: почему все эти произведения мы называем 'устным народным творчеством'? Кто их написал? И почему сказку о Золотой рыбке мы находим в книге Пушкина, но называем её народным сюжетом? В чём разница между книгой и фольклором?" | Ученики задумываются. Ответы разнятся: «Их сочинил народ», «Их рассказывали вслух», «Пушкин просто записал». Фиксируют затруднение: не могут точно объяснить признаки фольклора. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что знаем много примеров, но не всегда можем объяснить, как они появились и чем отличаются от обычных книг. Давайте разберёмся!"
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать, чтобы понять секрет сундучка?" Учитель помогает сформулировать план: 1. Узнать значение слова 'фольклор'. 2. Выяснить признаки народного творчества. 3. Познакомиться с разнообразием жанров. | Формулируют цель: «Узнать, что такое фольклор и какие у него особенности». Записывают пункты плана в тетрадь под руководством учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Приступаем к исследованию!"
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: через приём «Сократовский диалог» и работу с текстом вывести основные признаки фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: "Слово 'фольклор' пришло из английского языка: folk — народ, lore — мудрость, знание. Запишите определение. Теперь подумаем: если раньше не было бумаги и интернета, как люди передавали сказки? Представьте: бабушка рассказала сказку внучке, внучка — своим детям, но что-то забыла и добавила от себя. Что происходит с текстом?" | Записывают: «Фольклор — народная мудрость». Отвечают: «Текст меняется», «Появляются разные версии», «Сказка живет в памяти». |
4 мин | Учитель вводит приём «Сравнение»: выводит на экран таблицу признаков литературы и фольклора. "Давайте сравним. У книги есть автор, а у фольклора? У книги текст зафиксирован, а у фольклора?" | Ученики заполняют таблицу в тетрадях: «Автор — народ», «Форма — устная», «Существование — в вариантах». |
4 мин | Приём «Мозаика»: Учитель раздаёт карточки с названиями жанров (былина, пословица, потешка, обрядовая песня) и короткими описаниями. Задача — соотнести название и суть. | Работают в группах по 4 человека. Обсуждают карточки, соотносят жанр с его функцией (например, былина — о богатырях, потешка — для игры с малышом). |
Запись в тетрадях
- Фольклор (англ. folk-lore) — устное народное творчество.
- Признаки фольклора: устная форма, коллективность (нет одного автора), вариативность (множество версий).
- Жанры: малые (загадки, пословицы, поговорки, потешки) и большие (сказки, былины, легенды).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем 'три кита', на которых стоит фольклор: уста, народ и память. Пора проверить, сможете ли вы отличить один жанр от другого."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать умение классифицировать жанры фольклора с проговариванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Светофор»: Учитель зачитывает короткие тексты. Если это малый жанр (пословица, загадка) — ученики поднимают зелёную карточку, если большой (сказка, легенда) — жёлтую. Примеры: 1) 'Без труда не выловишь и рыбку из пруда'. 2) 'В некотором царстве жил-был царь...'. 3) 'Золотое решето, черных домиков полно'. | Поднимают соответствующие карточки. Один ученик комментирует выбор: «Это пословица, она короткая, учит мудрости, значит — малый жанр». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Продолжи»: "Я начинаю пословицу, а вы хором заканчиваете. 'Семь раз отмерь...'? 'В гостях хорошо...'? 'Корень учения горек...'?" | Хором заканчивают: «...один раз отрежь», «...а дома лучше», «...а плод его сладок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично ориентируетесь в народной мудрости! Теперь проверим вашу самостоятельность."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы через выполнение задания по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы с заданием «Найди лишнее». В каждой строке 4 жанра, один из которых — авторский или не относится к группе. Пример: 1) Сказка, былина, рассказ, легенда. 2) Загадка, пословица, повесть, поговорка. 3) Вариативность, устность, наличие автора, коллективность. | Выполняют работу самостоятельно в тетрадях, вычеркивая лишнее слово. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Сверьте свои ответы. Если всё верно — поставьте на полях плюс. Если есть ошибка — обведите её." | Проверяют работу по эталону. Фиксируют свои результаты. |
Эталон решения
1) Рассказ (это авторский жанр литературы). 2) Повесть (авторский жанр). 3) Наличие автора (это признак литературы, а не фольклора).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто справился без ошибок? Молодцы! Кто ошибся — не расстраивайтесь, мы только учимся."
Этап 7. Включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: показать актуальность фольклора в современной жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Ребята, а как вы думаете, рождается ли фольклор сегодня? Есть ли у нас современные 'устные' жанры, у которых нет одного автора и которые все пересказывают?" | Обсуждают. Приходят к выводу: «Анекдоты», «Страшилки в лагере», «Городские легенды», «Интернет-мемы» (как современная форма передачи смыслов). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Фольклор — это живая река. Она началась тысячи лет назад и течёт до сих пор, принимая новые формы."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения цели урока и дать инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт «Билеты на выход». "Напишите на листочке один факт, который вас сегодня удивил, и один жанр, который вы любите больше всего. Это ваш пропуск на перемену." | Заполняют короткие анкеты-билеты, сдают учителю при выходе из класса. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все жанры в задании «Найди лишнее», активно участвовал в диалоге, привел свои примеры пословиц.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации жанров, ученик понимает основные признаки фольклора, но затрудняется в аргументации.
- «3» — допущены 2–3 ошибки, ученик путает понятия «авторская литература» и «фольклор», требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового о сказках вы узнали сегодня? | Осознание признака коллективности и вариативности. |
Какой жанр фольклора кажется вам самым сложным для понимания? | Выявление тем для дополнительного разбора (например, былины). |
Сможете ли вы теперь объяснить младшему брату, что такое фольклор? | Проверка усвоения определения на уровне применения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы приоткрыли крышку волшебного сундучка народной памяти. Мы увидели, что фольклор — это не просто старые сказки, а голос целого народа, который звучит сквозь века. Вы отлично поработали, проявили смекалку и знание традиций. На следующем уроке мы погрузимся в самый таинственный жанр — в волшебную сказку. До встречи в мире чудес!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать в учебнике статью о фольклоре и выписать в словарик 3 новых термина. | Закрепление понятийного аппарата. |
Средний | Найти и записать в тетрадь 5 пословиц о труде или об учении. | Развитие навыка поиска информации и работы с жанром пословицы. |
Продвинутый | Расспросить родителей или бабушек и записать одну историю (легенду, сказку, песню), которую рассказывали в их семье. | Формирование навыка сбора фольклорного материала, связь с семейными традициями. |
Контрольный вопрос: «Назовите три главных отличия сказки народной от сказки, написанной писателем».
