Устное народное творчество калмыцкого народа: мудрость седой степи
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о жанровом своеобразии и идейном содержании калмыцкого фольклора (сказок, пословиц, эпоса «Джангар») через активную практическую деятельность.
- Образовательная задача: познакомить с ключевыми понятиями калмыцкого УНТ (йорял, магтал, джангарчи) и особенностями бытования фольклора в кочевой культуре.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа текстов (русских и калмыцких пословиц), творческие способности и коммуникативные навыки в парной работе.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию народов России и интерес к традиционным ценностям калмыцкого народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за многонациональную культуру России.
- Развитие эстетического вкуса через знакомство с образным языком степного фольклора.
- Осознание ценности семьи, гостеприимства и верности слову в калмыцкой традиции.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между образом жизни народа и сюжетами его сказок.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия при выполнении творческой работы.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументированно высказывать свою точку зрения и слушать партнёра.
Предметные
- Знать основные жанры калмыцкого УНТ и их отличительные черты.
- Уметь находить в текстах калмыцких сказок элементы национального быта (кибитка, аркан, кумыс).
- Владеть навыком сопоставления пословиц разных народов на одну тему.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание содержания фольклорных произведений с точки зрения морально-этических норм.
Регулятивные УУД
- Контроль и коррекция в процессе выполнения игровых заданий и работы с карточками.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение текстов малых жанров фольклора, поиск информации в презентации.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении темы, соблюдение правил речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Мир калмыцкого фольклора» (слайды: степь, кибитка, сказитель-джангарчи, текст йоряла).
- Распечатать карточки для парной работы «Собери пословицу» (15 комплектов).
- Подготовить аудиозапись звучания калмыцкой домбры.
- Распечатать тексты калмыцкой сказки «Плод дерева исполнения желаний» (по одному на парту).
- Подготовить «Билеты на выход» (небольшие листочки для рефлексии).
- Проверить работу проектора и ноутбука.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на восприятие иной культуры, активизировать внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Включает тихую музыку домбры. «Здравствуйте, ребята! Послушайте эти звуки. Это голос калмыцкой домбры. Представьте: бесконечная степь, ковыль колышется под ветром, и где-то далеко в кибитке старый мудрец начинает свой рассказ. Как вы думаете, о чём поёт степь? О чём рассказывали калмыки своим детям долгими вечерами?» | Слушают музыку, настраиваются на урок. Предлагают варианты: «О героях», «О животных», «О том, как важно быть смелым». |
2 мин | Применяет приём «Крючок»: показывает на слайде изображение калмыцкого узла (символ бесконечности). «Этот узел — символ калмыцкого народа. Он не имеет начала и конца, как и народная мудрость. Сегодня мы отправимся в путешествие по калмыцкой степи, чтобы разгадать тайны её фольклора». | Рассматривают изображение, высказывают предположения о связи узла и народных сказок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали голос степи, а теперь давайте вспомним, что мы уже знаем о народном творчестве, чтобы нам было легче в пути».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанрах УНТ и выявить специфику национального фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы изучали русский фольклор. Какие жанры вы помните? Запишем их на доске в виде кластера». Учитель рисует центр кластера «УНТ». «А теперь главный вопрос: если калмыки — кочевой народ, будут ли их сказки похожи на русские? Что в них может быть особенного?» | Называют жанры: сказки, былины, пословицы, загадки. Делают предположения: «У них другие животные», «Они живут в юртах, а не в избах», «У них нет лесов, только степь». |
2 мин | «Сегодня наша цель — не просто узнать калмыцкие сказки, а понять душу этого народа через его слово. Мы познакомимся с эпосом, пословицами и особым жанром — йорялами. Запишите тему урока: "Устное народное творчество калмыцкого народа"». | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы определили наши задачи. Пора переходить к открытиям!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с основными понятиями и жанрами калмыцкого фольклора с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Демонстрирует слайд с изображением джангарчи (сказителя). «Главное сокровище калмыков — героический эпос "Джангар". Это как русские былины, только про страну счастья Бумбу. Сказителей называли джангарчи. Они знали тысячи строк наизусть! Как вы думаете, почему эпос был так важен для кочевников?» | Смотрят слайды. Отвечают: «Книг не было, так передавали историю», «Это вдохновляло воинов». |
3 мин | Вводит понятие «Йорял». «В Калмыкии любой праздник начинается с йоряла — благопожелания. Это короткое стихотворение, где желают добра, долголетия и процветания. Например: "Пусть путь твой будет белым!" (что значит — удачным). Давайте запишем определение: Йорял — жанр калмыцкого фольклора, благопожелание». | Записывают определение в тетрадь. Обсуждают значение метафоры «белый путь». |
3 мин | Межпредметная связь (история/география): «Калмыки — скотоводы. Поэтому в их фольклоре главные герои — конь, верблюд, овца. Посмотрите на экран: вот кибитка (переносной дом). В сказках герои всегда ценят гостеприимство и умение быстро собрать дом». | Запоминают новые термины, связывают быт кочевников с темами произведений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали теорию, а теперь пора размяться, как настоящие степные орлы!»
Этап 4. Физкультминутка «Степной орел» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — орлы, парящие над калмыцкой степью. Руки в стороны — это наши крылья. Плавно машем (4 раза). Посмотрели далеко-далеко вправо — ищем добычу. Теперь влево. Увидели суслика — присели! Снова взлетели, потянулись к солнцу. Глубокий вдох — выдох. Садитесь». | Выполняют упражнения: махи руками, повороты головы, приседания, потягивания. |
Этап 5. Первичное закрепление и практика (12 мин)
Цель этапа: применить знания на практике через игровую и парную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Собери пословицу» (Парная работа). Раздаёт конверты. «В конвертах — разрезанные калмыцкие пословицы. Соберите их и попробуйте подобрать к ним русский аналог. Например: "Слово серебро, а молчание — золото"».
Варианты в конвертах:
1. "Человек познается в беде, а конь — на скаку".
2. "Чем иметь сто рублей, лучше иметь сто друзей". | Работают в парах. Собирают фразы. Подбирают русские эквиваленты: «Друг познается в беде», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». |
7 мин | Работа с текстом сказки (дифференцированные задания). «Прочитайте фрагмент сказки "Плод дерева исполнения желаний".
Группа 1 (базовый): Выпишите названия предметов быта калмыков.
Группа 2 (средний): Объясните, почему герой поступил именно так.
Группа 3 (повышенный): Сравните героя этой сказки с Иваном-царевичем. Что общего?» | Читают текст. Выполняют задания в тетрадях. Обсуждают результаты. Представители групп зачитывают ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с анализом! Оказывается, мудрость у всех народов похожа, хотя слова и образы разные».
Этап 6. Творческое задание «Мастерская благопожеланий» (7 мин)
Цель этапа: развитие креативности, закрепление жанра йорял.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «А теперь мы сами станем творцами. Напишите свой йорял (благопожелание) другу, учителю или своей семье. Помните про калмыцкий колорит: используйте слова "степь", "солнце", "белый путь", "крепкий узел". Кто хочет, может оформить его в виде свитка (рисуют края на листке)».
Учитель ходит по классу, помогает с подбором слов. | Индивидуально сочиняют короткие тексты. Примеры: «Пусть твоя жизнь будет широкой, как степь!», «Желаю, чтобы твоя удача была крепкой, как калмыцкий узел!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши пожелания полны тепла. Самые яркие мы зачитаем в конце».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Билет на выход». «На листочках ответьте на один вопрос: "Какое открытие я сделал сегодня на уроке?" или "Какое калмыцкое слово я запомнил лучше всего?" Сдайте билеты, когда будете выходить». | Заполняют листочки. Пишут: «Узнал про джангарчи», «Запомнил слово йорял», «Понял, что степь — это красиво». |
2 мин | Объясняет домашнее задание. «Запишите в дневники. Оно будет на выбор, как и наши задания сегодня». | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно соотнес пословицы, выполнил творческое задание (йорял) с использованием национальных образов, аргументированно отвечал на вопросы по тексту сказки.
- «4» — ученик участвовал в работе пары, выполнил задание по тексту сказки с небольшими неточностями, написал йорял, но без использования специфических образов.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, выполнил только базовое задание по тексту (выписал предметы быта), йорял не закончен или написан в виде простого поздравления.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о жизни калмыцкого народа через их сказки? | Выявление понимания связи культуры и быта (межпредметные связи). |
Какой жанр (йорял, сказка, эпос) показался вам самым интересным и почему? | Определение эмоционального отклика и интересов учащихся. |
С какими трудностями вы столкнулись при сравнении пословиц? | Диагностика навыков логического мышления и анализа. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы прикоснулись к мудрости народа, который веками жил в гармонии со степью. Мы увидели, что калмыцкие сказки и пословицы учат нас тем же ценностям, что и русские: доброте, смелости и любви к Родине. Пусть ваш сегодняшний 'белый путь' продолжится и дома. На следующем уроке мы сравним героев калмыцкого эпоса с нашими богатырями. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать калмыцкую сказку «Семьдесят две небылицы». | Подготовиться к краткому пересказу сюжета. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду эпоса «Джангар». | Отобразить на рисунке особенности калмыцкого костюма или природы. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти и выписать 3 калмыцкие загадки о животных. | Загадать их классу на следующем уроке, объяснив отгадки. |
Контрольный вопрос: «Как называется калмыцкое благопожелание и в каких случаях его произносят?» (ответить устно перед уходом).