Умеем ли мы читать? Путешествие в мир видов чтения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать три вида чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое) и выбирать подходящий вид в зависимости от поставленной учебной задачи.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «ознакомительное», «изучающее» и «поисковое» чтение, научить применять их на практике при работе с текстом.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, внимание к деталям текста и способность к рефлексии собственной читательской деятельности.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру работы с информацией и интерес к осознанному чтению как инструменту познания мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
- Осознание важности чтения для личного роста и успешной коммуникации.
Метапредметные
- Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии при анализе видов чтения.
- Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать определения видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое.
- Уметь определять цель чтения перед началом работы с текстом.
- Владеть навыками быстрого поиска информации в тексте и детального анализа фрагмента.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с текстом-загадкой для этапа актуализации (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами, описывающими алгоритмы видов чтения.
- Распечатать рабочие листы «Детектив в библиотеке» для самостоятельной работы.
- Подготовить набор цветных карточек (красный, желтый, зеленый) для приема «Светофор» на каждого ученика.
- Найти в учебнике литературы 5 класса (под ред. Коровиной) статью о чтении для работы на уроке.
- Подготовить песочные часы или таймер на 1 минуту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность учеников к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку. Применим нашу проверку ТРУД: Т — тетради на месте? Р — ручки пишут? У — учебники открыты? Д — дневники на краю стола? Молодцы. Сегодня мы начинаем наше путешествие в мир Литературы с очень важного вопроса.» | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей на столах, кивают или поднимают предметы по команде учителя. |
2 мин | Учитель показывает классу красивую, но закрытую книгу. «Посмотрите на эту книгу. Она хранит в себе целые миры. Но чтобы эти миры ожили, нам нужен ключ. Как вы думаете, что является этим ключом? Правильно, наше умение читать. Но умеем ли мы читать по-настоящему? Сегодня мы это выясним.» | Ученики отвечают: «Чтение», «Наши глаза», «Ум». Внимательно слушают учителя, настраиваются на тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к открытиям. Но сначала давайте проверим, как быстро вы справляетесь с текстом.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: продемонстрировать ученикам, что простое прочтение слов не всегда ведет к пониманию цели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки с очень плотным текстом (например, описание устройства телескопа или сложный отрывок из энциклопедии). «Ребята, у вас есть ровно 15 секунд. Ваша задача — прочитать этот текст как можно быстрее. Начали!» Учитель засекает время на таймере. | Ученики начинают быстро бегать глазами по строчкам, стараясь успеть дочитать до конца. |
3 мин | «Время вышло! А теперь ответьте мне на вопрос: какая третья цифра упоминается во втором абзаце и какова главная мысль текста?». Учитель видит замешательство. «Почему возникла трудность? Вы же умеете читать, буквы знаете. В чем же дело?» | Ученики признаются: «Я просто читал слова, не вникал», «Слишком быстро», «Я искал цифры, но не понял смысл», «Я не знал, что именно нужно искать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Оказывается, просто
