«Царевна-лягушка» — встреча с волшебной сказкой
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выделить ключевые признаки жанра волшебной сказки на примере произведения «Царевна-лягушка» и составить характеристику главных героев.
- Образовательная задача: познакомить с композицией волшебной сказки (зачин, развитие действия, кульминация, развязка) и ролью чудесных помощников.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать поступки персонажей и аргументировать свою точку зрения.
- Воспитательная задача: способствовать формированию интереса к русскому фольклору и пониманию нравственных ценностей (верность слову, терпение, доброта).
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к культурному наследию России через изучение фольклора.
- Развитие эстетического чувства при знакомстве с иллюстрациями к сказке.
- Формирование мотивации к самосовершенствованию на примерах испытаний героев.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение, работать в паре при анализе текста.
Предметные
- Знать определение жанра «волшебная сказка» и его основные отличия от бытовых сказок и сказок о животных.
- Уметь находить в тексте «Царевны-лягушки» постоянные эпитеты, сказочные формулы и магические числа.
- Владеть навыком пересказа ключевых эпизодов, раскрывающих характер Ивана-царевича и Василисы Премудрой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков героев с позиции добра и зла.
- Смыслообразование: понимание того, зачем современному человеку читать древние сказки.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте произведения.
- Моделирование: построение схемы композиции волшебной сказки.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (жанровых особенностей).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Признаки волшебной сказки» — 30 шт.
- Подготовить презентацию с репродукциями картин В.М. Васнецова («Иван-царевич на Сером Волке», «Царевна-лягушка») и И.Я. Билибина.
- Принести «черный ящик», внутри которого лежат игрушечная стрела и фигурка лягушки.
- Подготовить аудиозапись фрагмента русской народной музыки (гусли) для создания атмосферы погружения.
- Закладка в учебнике литературы (5 класс, под ред. Коровиной) на странице с текстом сказки «Царевна-лягушка».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет превращается в сказочную горницу. Слышите звуки гуслей? Они приглашают нас в путь. Но прежде чем мы откроем книгу, посмотрите на этот черный ящик. В нем спрятаны два предмета, которые стали судьбоносными для героя нашей сегодняшней встречи. Как вы думаете, что там?» | Ученики слушают музыку, настраиваются на урок. Высказывают предположения: «Меч?», «Кольцо?», «Яблоко?». |
2 мин | Учитель достает из ящика стрелу и лягушку. «"В некотором царстве, в некотором государстве..." — так начинается эта история. Вы узнали героев? Конечно, это Иван-царевич и его необычная невеста. Сегодня мы не просто прочитаем сказку, мы станем исследователями и выясним, почему именно эта сказка считается вершиной русского волшебного фольклора». | Ученики хором отвечают: «Царевна-лягушка!». Записывают тему урока в тетради: «Царевна-лягушка — встреча с волшебной сказкой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили тему нашего путешествия. Но чтобы не заблудиться в сказочном лесу, нам нужно вспомнить, что мы уже знаем о сказках вообще».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о видах сказок и подготовить почву для выделения признаков волшебной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, давайте вспомним нашу классификацию. Мы знаем три вида народных сказок. Я буду называть признаки, а вы — вид сказки. 1. Герои — лиса, волк, заяц. 2. Описывается повседневная жизнь, побеждает смекалка бедняка. 3. Происходят чудеса, есть магические предметы. К какому виду относится "Царевна-лягушка"?» | Ученики отвечают: «О животных», «Бытовая», «Волшебная». Подтверждают, что «Царевна-лягушка» — волшебная сказка. |
2 мин | «Верно. А теперь приём "Мозговой штурм": назовите слова-ассоциации к понятию "Волшебная сказка". Я буду записывать их на доске в виде кластера». Учитель фиксирует: магия, превращения, Баба-яга, три испытания, победа добра. | Ученики называют слова: «волшебство», «чудо», «превращение», «Кощей Бессмертный», «заколдованная невеста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ассоциации верны. Но как отличить волшебную сказку от любой другой по строгим правилам? Сегодня мы выведем формулу волшебной сказки».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план исследования текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на название. Почему сказка называется не "Василиса Премудрая", а именно "Царевна-лягушка"? В чем здесь скрыто противоречие? И почему Ивану-царевичу приходится пройти столько испытаний, если он уже нашел свою невесту?» | Ученики рассуждают: «Потому что она была в облике лягушки», «Иван совершил ошибку, когда сжег кожу», «Ему нужно доказать, что он достоин такой жены». |
2 мин | «Итак, наш проблемный вопрос: "Какие законы волшебного мира заставляют героев страдать и как эти законы отражаются в построении сказки?" Сегодня мы: 1. Изучим структуру сказки. 2. Найдем магические элементы. 3. Оценим поступки Ивана». | Ученики соглашаются с планом, открывают рабочие листы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Начинаем наше исследование с самого начала — с зачина».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: через анализ текста выявить композиционные особенности и систему персонажей волшебной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Приём "Чтение с остановками". Читаем начало. "В некотором царстве..." Почему не указано точное место? Зачем царь велел сыновьям стрелять из луков? Найдите в тексте момент встречи Ивана с лягушкой. Как автор описывает чувства Ивана? Прочитайте по ролям диалог Ивана и лягушки». | Ученики читают вслух. Отвечают: «В сказке время и место всегда неопределенные». Читают по ролям: один за Ивана (с грустью), другой за лягушку (ласково, успокаивающе). |
5 мин | «Обратите внимание на испытания, которые дает царь невесткам. Сколько их? Почему именно три? (Число 3 — магическое). Давайте заполним первую часть нашей таблицы в рабочих листах: "Магические числа и повторы". Запишите примеры из текста». | Ученики записывают: «3 сына», «3 задания (испечь хлеб, соткать ковер, явиться на пир)», «3 пары железных сапог». |
5 мин | «Теперь обсудим самый трагичный момент. Иван сжигает лягушечью кожу. Почему он это сделал? Был ли это добрый поступок? Используем приём "Толстые и тонкие вопросы". Задайте друг другу вопросы, начинающиеся со слов "Почему..." и "Что было бы, если..."». | Работа в парах. Вопросы учеников: «Почему Иван не подождал три дня?», «Что было бы, если бы он спросил совета у отца?». Вывод: Иван проявил нетерпение, нарушил запрет — это завязка основного конфликта. |
Запись в тетрадях
Композиция волшебной сказки:
1. Зачин («В некотором царстве...»).
2. Завязка (Выбор невест, нарушение запрета — сжигание кожи).
3. Развитие действия (Поиски Василисы, встреча с помощниками).
4. Кульминация (Битва с Кощеем / решение трудной задачи).
5. Развязка (Возвращение домой, счастливый конец).
1. Зачин («В некотором царстве...»).
2. Завязка (Выбор невест, нарушение запрета — сжигание кожи).
3. Развитие действия (Поиски Василисы, встреча с помощниками).
4. Кульминация (Битва с Кощеем / решение трудной задачи).
5. Развязка (Возвращение домой, счастливый конец).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что сказка строится по строгим законам. Герой совершил ошибку, и теперь ему нужно измениться, чтобы вернуть утраченное. Посмотрим, кто поможет ему в этом».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание роли чудесных помощников и магических предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Приём "Карта путешествия". Иван идет искать Василису. Кого он встречает на пути? (Медведь, заяц, селезень, щука). Почему он их не убил, хотя был голоден? Как это характеризует героя? Запишите в рабочие листы: "Чудесные помощники и их дары"». | Ученики отвечают: «Он проявил милосердие, пожалел зверей». Записывают имена животных и как они помогли Ивану найти смерть Кощея. |
3 мин | «Давайте найдем в тексте описание Бабы-яги. Как она помогает Ивану? Она злой или добрый персонаж в этой сказке? Обратите внимание на её слова: "Что, добрый молодец, от дела лытаешь или дело пытаешь?" Это традиционная сказочная формула». | Ученики находят описание в учебнике. Обсуждают, что Яга здесь — даритель, она дает совет и указывает путь, выполняя роль проводника. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Иван прошел путь от нетерпеливого юноши до мудрого и доброго героя. Теперь он готов к решающему испытанию».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение признаков волшебной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполните небольшой тест на карточках. Вам нужно отметить галочками только те признаки, которые характерны именно для волшебной сказки: 1. Говорящие животные. 2. Магические предметы (клубок, игла). 3. Высмеивание жадности барина. 4. Троекратные повторы. 5. Чудесные превращения. 6. Победа героя над мифическим существом (Кощеем)». | Ученики самостоятельно отмечают пункты 2, 4, 5, 6. (Пункты 1 и 3 характерны для других видов сказок). |
1 мин | «Посмотрите на экран (слайд с эталоном). Проверьте себя. Если у вас все верно — поставьте на полях восклицательный знак». | Ученики сверяются с экраном, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство из вас отлично справились с ролью исследователей. Мы собрали все части формулы волшебной сказки».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Приём "Синквейн". Давайте составим пятистишие о нашей героине — Василисе Премудрой или об Иване-царевиче. Напомню правила: 1 слово — тема, 2 — описания, 3 — действия, 4 — фраза-отношение, 5 — синоним темы». | Ученики пишут в тетрадях. Пример: «Василиса. Премудрая, красивая. Творит, ждет, помогает. Она — душа этой сказки. Царевна». |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие знатоки фольклора!» | Ученики записывают задание в дневники, сдают рабочие листы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все 4 признака волшебной сказки в тесте, активно участвовал в анализе текста, привел цитаты для подтверждения своих мыслей.
- «4» — ученик допустил 1 ошибку в тесте, участвовал в обсуждении, но испытывал затруднения при поиске сказочных формул в тексте.
- «3» — ученик верно определил только 2 признака сказки, пассивно вел себя на уроке, рабочая тетрадь заполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие о жанре сказки вы сегодня сделали? | Осознание приращения знаний о литературоведческих терминах. |
Какой эпизод сказки показался вам самым важным для понимания характера Ивана? | Выявление способности к этическому анализу поступков героя. |
Что на уроке было самым трудным, а что — самым интересным? | Диагностика уровня сложности материала и эмоционального состояния. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что волшебная сказка — это не просто развлечение, а сложный механизм, где каждое слово и каждое действие героя имеет значение. Иван-царевич сжег лягушечью кожу, потому что любил только внешнюю красоту, и сказка заставила его пройти через испытания, чтобы он научился ценить красоту внутреннюю, мудрость и преданность. На следующем уроке мы подробно разберем образ Кощея Бессмертного и узнаем, почему его так трудно победить. До встречи в мире сказки!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 120–125 учебника | Подготовить краткий пересказ эпизода «Встреча Ивана-царевича с Бабой-ягой». |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к сказке, используя стиль И. Билибина (орнамент по краям). |
Продвинутый (дополнительный) | Исследование | Найти в других сказках примеры «чудесных помощников» и сравнить их с помощниками Ивана-царевича. |
Контрольный вопрос: Попробуйте дома объяснить родителям, почему лягушка в сказке зовется именно «Премудрой».