Иван Бунин. Стихотворение «Детство»: мир чувств и красок
Цели и задачи
- Цель: научиться анализировать лирическое произведение И. А. Бунина «Детство», выявляя художественные средства (эпитеты, метафоры) и сенсорные детали, создающие образ счастливого момента.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с особенностями пейзажной лирики Бунина и понятием «психологизм» в литературе.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, воображение и умение работать в паре при анализе текста.
- Воспитательная задача: способствовать формированию эстетического вкуса и умения находить радость в повседневном общении с природой.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к культурному наследию России.
- Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости через восприятие поэзии.
- Осознание ценности личных воспоминаний и связи человека с природой.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи между образом природы и настроением героя.
- Регулятивные: способность ставить учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументировать свою позицию и слушать мнение партнёра.
Предметные
- Знать содержание стихотворения И. А. Бунина «Детство».
- Уметь находить в тексте эпитеты, метафоры и олицетворения.
- Владеть навыком выразительного чтения лирического произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование эстетических чувств на основе знакомства с классической поэзией.
- Развитие мотивации к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока после мотивационного этапа.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (художественных образов).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом И. А. Бунина и репродукциями картин И. Шишкина («Сосновый бор»).
- Распечатать «Карты сенсорного восприятия» для работы в парах (15 шт.).
- Подобрать аудиозапись стихотворения «Детство» в исполнении профессионального актера.
- Подготовить «Крючок»: принести в класс сосновую ветку или эфирное масло сосны для создания атмосферы.
- Проверить наличие учебников литературы (5 класс, ч. 2, под ред. Коровиной).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию лирического текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Закройте на мгновение глаза. Представьте: жаркий летний день, вы в лесу. Пахнет смолой, под ногами сухая хвоя, а сквозь ветки пробивается ослепительное солнце. Что вы чувствуете в этот момент?"» Учитель незаметно распыляет аромат сосны или показывает сосновую ветку. | Ученики закрывают глаза, прислушиваются к ощущениям. Отвечают: «"Спокойствие", "Радость", "Тепло", "Запах леса"». |
1 мин | Учитель: «"У каждого из нас есть такие моменты, которые хочется остановить. Сегодня мы познакомимся с человеком, который умел 'останавливать мгновения' с помощью слов. Это Иван Алексеевич Бунин. Посмотрите на его портрет. Что вы можете сказать о его взгляде?"» | Рассматривают портрет на слайде. Предполагают: «"Внимательный", "Серьезный", "Грустный"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Бунин обладал удивительным даром — видеть, слышать и чувствовать природу так остро, как никто другой. Одно из его самых известных стихотворений называется 'Детство'. Давайте узнаем, почему"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить первичный уровень восприятия и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись стихотворения или читает его сам наизусть. «"Послушайте внимательно и постарайтесь представить картину, которую рисует автор"». После чтения задает вопрос: «"О чем это стихотворение? Опишите одним предложением"». | Слушают текст. Отвечают: «"О прогулке в сосновом лесу", "О жарком дне в бору"». |
2 мин | Учитель: «"Стихотворение называется 'Детство'. Но заметили ли вы, что в тексте почти нет описания игр, игрушек или других детей? Почему же автор дал такое название, если он описывает только сосны и песок?"» | Ученики сталкиваются с затруднением. Фиксируют: «"Странно, что про само детство мало слов, только в конце"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Значит, наша задача сегодня — разгадать тайну этого названия. Как природа помогает Бунину передать ощущение детства?"»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и план исследования текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Чтобы ответить на наш вопрос, мы должны стать исследователями. Что нам нужно сделать с текстом, чтобы понять чувства автора?"» Направляет детей к формулировке цели. | Формулируют: «"Найти красивые слова", "Понять, какие чувства испытывает герой", "Разобраться, как описан лес"». |
2 мин | Учитель выводит на экран план: 1. Работа с красками (зрение). 2. Работа с запахами (обоняние). 3. Работа с ощущениями (осязание). 4. Вывод: почему это 'Детство'. | Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Начинаем наше погружение в мир Бунина"».
Этап 4. Реализация проекта — Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: провести детальный анализ стихотворения, работая с сенсорными образами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Прочитайте первую строфу про себя. Какие цвета вы видите? Найдите эпитеты, связанные со светом и цветом"». Помогает найти: 'солнечный', 'пурпурный', 'золотистый'. | Читают, выписывают в тетрадь: «"Солнечный блеск", "Пурпурный ствол", "Желтый песок"». |
4 мин | Учитель: «"Бунин — мастер запахов. Найдите во второй строфе слова, которые заставляют нас 'почувствовать' аромат леса. Как пахнет в бору?"» | Находят: «"Сладостный запах", "Пахнет сухой сосной", "Запах коры"». |
4 мин | Учитель: «"А теперь обратимся к тактильным ощущениям — к тому, что мы чувствуем кожей. Найдите слова, описывающие тепло или прикосновения"». | Находят: «"Жаркий день", "Прильнуть к коре", "Тепло сосны", "Песок греет"». |
Запись в тетрадях
- Цвета: пурпурный, золотистый, солнечный.
- Запахи: сладостный, сухая сосна.
- Ощущения: жаркий, прильнуть, тепло.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Смотрите, как много чувств! Бунин не просто описывает лес, он заставляет нас прожить этот миг вместе с ним. Но как это связано с ребенком?"»
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить навыки анализа художественных средств в процессе коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «"Сейчас мы поработаем в парах. У вас на столах лежат 'Карты сенсорного восприятия'. Ваша задача — заполнить пропуски, найдя в тексте метафоры и олицетворения. Помните о правилах работы в паре: слушаем друг друга и говорим шепотом"». | Слушают инструктаж, объединяются в пары. |
5 мин | Учитель обходит класс, помогает парам, которые затрудняются отличить эпитет от метафоры. «"Посмотрите на фразу 'солнце льет'. Разве солнце может лить как воду? Что это за прием?"» | Работают в парах. Заполняют карту: «"Метафора: солнце льет свет; Олицетворение: сосна греется, бор молчит"». Обсуждают варианты. |
2 мин | Учитель организует быструю проверку: «"Пара с первой парты, назовите одну метафору. Вторая парта — одно олицетворение"». | Представители пар зачитывают результаты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы увидели, что лес у Бунина — живой. Он чувствует тепло и свет так же, как человек"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень понимания темы через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"А теперь самое сложное. Напишите 3-4 предложения на тему: 'Почему стихотворение называется Детство?'. Используйте свои находки с урока. Подсказка: вспомните, как дети воспринимают мир — ярко или тускло?"» | Пишут микро-эссе в тетрадях. Пример ответа: «"Стихотворение называется 'Детство', потому что в детстве мы замечаем каждую мелочь: как пахнет дерево, как греет солнце. Для ребенка весь мир — это чудо. Автор чувствует себя в лесу так же радостно и беззаботно, как в детстве"». |
2 мин | Учитель выводит на слайд «Критерии самопроверки»: 1. Есть ответ на вопрос. 2. Упомянуты чувства или природа. 3. Нет грамматических ошибок. | Проверяют свои работы по критериям, ставят на полях знак «+», если справились. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши мысли очень глубокие. Оказывается, детство — это не просто возраст, это умение радоваться солнечному свету и запаху сосны"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Наш урок подходит к концу. Давайте оценим нашу работу. У вас есть три карточки: зеленая (я все понял и открыл для себя Бунина), желтая (мне было интересно, но остались вопросы), красная (мне было трудно)"». | Поднимают карточки соответствующего цвета. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет его выполнение. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно заполнил карту сенсорного восприятия, в микро-эссе аргументированно связал название стихотворения с текстом.
- «4» — ученик участвовал в работе, карта заполнена с 1-2 ошибками, в эссе дан верный, но краткий ответ без использования терминов.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, карта заполнена частично, в самостоятельном задании не смог объяснить связь названия и текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово из стихотворения вам запомнилось больше всего и почему? | Выявление эмоциональных доминант восприятия текста. |
Что нового вы узнали о поэте Иване Бунине? | Проверка усвоения биографических и творческих особенностей автора. |
Смогли бы вы теперь описать свой любимый уголок природы, используя 'сенсорный' метод Бунина? | Оценка готовности к применению полученных навыков в творчестве. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы совершили настоящее открытие. Мы увидели, что поэзия — это не просто рифмованные строчки, а способ видеть мир во всем его многообразии. Бунин показал нам, что память о детстве живет в запахах, звуках и солнечном свете. Берегите свои добрые воспоминания, они — ваш внутренний сад. На следующем уроке мы продолжим знакомство с русской лирикой и узнаем, как другие поэты воспевали родную природу. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить стихотворение наизусть. | Подготовиться к выразительному чтению, соблюдая паузы и логические ударения. |
Средний (повышающий) | Иллюстрация к стихотворению. | Нарисовать пейзаж, описанный в стихотворении, стараясь передать 'бунинские' цвета (пурпурный, золотистый). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая работа «Мой миг детства». | Написать небольшое сочинение (5-7 предложений) о своем ярком воспоминании из детства, используя описание запахов и цветов. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, в какое время года и время суток происходит действие в стихотворении? Найдите подтверждение в тексте перед тем, как начнете учить его наизусть».