«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выявить не менее 3 сходств и 3 различий между литературной сказкой В.А. Жуковского и народной сказкой, опираясь на текст произведения.
- Образовательная задача: закрепить понятия «литературная сказка» и «народная сказка», научить сопоставлять сюжетные элементы и систему образов.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа текста, умение работать в парах и использовать цифровые ресурсы для проверки знаний.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к русской классической литературе и уважение к культурному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетического вкуса на примере поэтического текста В.А. Жуковского.
- Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Понимание ценности семейных отношений, отражённых в сюжете сказки.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать объекты и делать выводы на основе сравнения.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать его с позицией партнёра при работе в паре.
- Регулятивные: способность определять цель деятельности на уроке и соотносить результат с поставленной задачей.
Предметные
- Знать содержание сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна».
- Уметь находить в тексте приметы народной сказки (зачин, концовка, магические числа).
- Владеть навыком анализа авторской позиции и особенностей стихотворной формы сказки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание значимости чтения для личного развития.
- Развитие чувства прекрасного и сопереживания героям.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения заданий на основе эталона.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном диалоге.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями к сказке (художники: И. Билибин, В. Васнецов).
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей «Сходства и различия» (15 экземпляров).
- Настроить интерактивную доску для запуска онлайн-викторины (Wordwall или Quizizz).
- Подготовить аудиозапись фрагмента сказки в профессиональном исполнении.
- Вырезать из цветной бумаги «билеты на выход» (стикеры) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами два изображения: старинный резной сундук и современная книга в яркой обложке. Как вы думаете, какое из них символизирует народную сказку, а какое — авторскую? Почему?» | Ученики смотрят на слайд, высказывают предположения: «Сундук — народная, потому что она старая и передавалась из уст в уста. Книга — авторская, её написал конкретный человек». |
2 мин | «Верно. Сегодня мы с вами превратимся в литературных детективов. У нас есть улика — сказка Василия Андреевича Жуковского. Наша задача — выяснить, сколько в ней "народного" золота и сколько "авторского" серебра. Готовы к расследованию?» | Ученики настраиваются на работу, открывают тетради и записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прекрасно, детективный штаб готов. Но чтобы начать расследование, нам нужно вспомнить приметы народной сказки».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о признаках фольклорной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним приём "Облако тегов". Назовите слова, которые приходят вам в голову, когда мы говорим "народная сказка". Я буду записывать их на доске». Учитель фиксирует: зачин, концовка, магические числа, постоянные эпитеты, отсутствие автора. | Ученики называют термины: «Троекратные повторы», «Добро побеждает зло», «Волшебные помощники», «Устное творчество». |
2 мин | «А теперь посмотрите на текст Жуковского. Что вы замечаете сразу, даже не читая? Как он записан?» | Ученики замечают: «Он записан в столбик, это стихи! Народные сказки обычно прозаические». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, первое различие мы нашли «на глаз» — форма текста. Но что скрывается внутри сюжета?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, Жуковский называл свою сказку народной, хотя сам её написал. Как такое может быть? Какую цель мы поставим перед собой сегодня? Попробуйте сформулировать, используя слова: сравнить, найти, доказать». | Ученики формулируют цель: «Сравнить сказку Жуковского с народной, найти общие черты и отличия, доказать, что это авторское произведение». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. План нашего расследования: 1) Анализ героев, 2) Анализ сюжета, 3) Анализ языка».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа в парах (12 мин)
Цель этапа: выявить конкретные сходства и различия через анализ текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Работаем в парах. У вас на столах лежат карточки с таблицей. Используем приём "Диаграмма Венна" (в упрощённом виде таблицы). Откройте учебник на стр. 165. Найдите и выпишите в первую колонку то, что напоминает народную сказку, а во вторую — то, что придумал сам поэт». | Ученики объединяются в пары, распределяют обязанности (кто пишет, кто ищет в тексте). |
7 мин | Учитель проходит по рядам, консультирует. «Обратите внимание на то, как царевна засыпает. В народной сказке это часто происходит от веретена. А у Жуковского? Как описан лес, который вырос вокруг дворца?» | Ученики находят цитаты: «Сходство: зачин "Жил-был...", 12 фей (магическое число). Различие: описание леса — он "тернистый", "забор колючий". У Жуковского есть рак-пророк, которого нет в фольклоре». |
3 мин | «Давайте обсудим одну деталь. В народной сказке мы знаем только, что герой — Иван-царевич. А как Жуковский описывает своего героя? Найдите эпитеты». | Ученики зачитывают: «Царский сын», «пылкий», «красавец». Отмечают, что автор даёт герою больше характеристик. |
Запись в тетрадях
- Сходства: традиционные герои (царь, царевна), магические числа (12 фей), победа добра над злом.
- Различия: стихотворная форма, авторские детали (рак-пророк), детальные описания природы и чувств героев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично поработали с текстом. Настало время немного отдохнуть и самим превратиться в сказочных героев».
Этап 5. Физкультминутка «Сказочный лес» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — тот самый лес, который вырос вокруг дворца. Руки вверх — это ветви. Ветер дует — ветви качаются (наклоны). А теперь вы — царевна, которая засыпает (медленно приседаем, закрываем глаза). Просыпаемся! Потянулись к солнышку, улыбнулись и тихо садимся». | Ученики выполняют движения под спокойную музыку, имитируя рост леса и пробуждение. |
Этап 6. Первичное закрепление. ИКТ-викторина (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Внимание на экран! Запускаем викторину "Правда или ложь". Я читаю утверждение, а вы поднимаете зелёную карточку, если это правда, и красную — если ложь. 1. Сказка Жуковского написана прозой. 2. В сказке 12 добрых фей. 3. Рак предсказал рождение царевны. 4. Царевна уснула на 300 лет». | Ученики активно участвуют, сигнализируют карточками. (1-Ложь, 2-Ложь (11 добрых + 1 злая), 3-Правда, 4-Правда). |
2 мин | «Почему вопрос про 12 фей был с подвохом?» | Ученики объясняют: «Всего фей было 12, но на пир позвали 11, а двенадцатая была злой мачехой сюжета». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень внимательные читатели! Теперь закрепим успех самостоятельной работой».
Этап 7. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для создания краткого вывода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Напишите в тетрадях 3–4 предложения, используя приём ПОПС-формула. П — Позиция (Я считаю, что сказка Жуковского — это авторское произведение...). О — Обоснование (Потому что...). П — Пример (Например...). С — Следствие (Таким образом...)». | Ученики самостоятельно формулируют и записывают вывод в тетрадь. |
2 мин | «Кто хочет зачитать свой вывод?» Учитель выслушивает 2–3 ответа. | Ученики зачитывают свои работы, класс оценивает их хлопками. |
Эталон решения
Я считаю, что сказка Жуковского — это авторское произведение, хотя она очень похожа на народную. Потому что в ней есть уникальные образы и стихотворная форма. Например, пророчество царице даёт рак, а не волшебная птица или старец. Таким образом, поэт пересказал народный сюжет на свой лад, сделав его более поэтичным.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наше расследование завершено. Мы доказали, что Жуковский мастерски соединил народную мудрость и авторский талант».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «У вас на партах лежат стикеры-"билеты на выход". Напишите на них одно слово — ваше впечатление от урока — и приклейте на доску к изображению "Сундука знаний" или "Корзины вопросов"». | Ученики пишут слова («Интересно», «Трудно», «Сказка», «Стихи») и приклеивают их к соответствующим картинкам. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам по силам». | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно заполнил таблицу (не менее 3 сходств и 3 различий), активно участвовал в паре, сформулировал вывод по ПОПС-формуле без ошибок.
- «4» — допущены 1–2 неточности в таблице, вывод сформулирован, но без использования примеров из текста.
- «3» — таблица заполнена частично (только сходства или только различия), в выводе нарушена логика ПОПС-формулы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое отличие Жуковского от народной сказки показалось тебе самым важным? | Осознание ключевых жанровых особенностей авторской сказки. |
В чем тебе сегодня помог твой сосед по парте? | Оценка навыков коммуникации и сотрудничества. |
Что бы ты хотел изменить в сюжете сказки, если бы был автором? | Развитие творческого воображения и субъектной позиции. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что классика — это не скучно. Василий Андреевич Жуковский взял старую добрую историю и вдохнул в неё новую жизнь, превратив её в прекрасную музыку стиха. На следующем уроке мы познакомимся с другим великим сказочником — Александром Сергеевичем Пушкиным — и узнаем, как он соревновался с Жуковским в написании сказок. Спасибо за урок, вы настоящие исследователи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 160–170, вопросы 1–4 | Устно ответить на вопросы учебника после текста сказки. |
Средний (повышающий) | Иллюстрация к сказке | Нарисовать иллюстрацию к самому яркому (по описанию) моменту сказки и подписать её цитатой. |
Продвинутый (дополнительный) | Сравнительная таблица | Сравнить сказку Жуковского со сказкой братьев Гримм «Шиповничек» (найти 2 сходства и 2 различия). |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему в сказке Жуковского царевна засыпает именно на 300 лет, а не на 100, как в западных версиях?» (Подумайте об этом дома).