Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель»
Цели и задачи
- Цель: научиться различать виды народных сказок (о животных и бытовые) на примере произведений «Журавль и цапля» и «Солдатская шинель», анализировать поведение героев и выявлять поучительный смысл.
- Образовательная задача: раскрыть жанровое своеобразие сказок о животных и бытовых сказок, закрепить понятия «композиция», «антитеза», «ирония».
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сопоставлять поступки персонажей и делать выводы о чертах их характера.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к народной мудрости, критическое отношение к гордыне, упрямству и лени через анализ фольклорных текстов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к культурному наследию своего народа.
- Развитие эстетического вкуса и способности сопереживать героям.
- Осознание важности умения договариваться и ценить человеческий труд.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать структуру текста.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и вступать в диалог с одноклассниками.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу под руководством учителя и оценивать свою деятельность на уроке.
Предметные
- Знать определения сказки о животных и бытовой сказки.
- Уметь пересказывать ключевые эпизоды и характеризовать героев.
- Владеть навыком поиска художественных средств (повторы, ирония) в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (понимание связи между учением и будущим применением знаний).
- Нравственно-этическое оценивание содержания сказок.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил для решения задачи.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте сказки.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе композиции.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с иллюстрациями И. Билибина к сказкам.
- Распечатать карточки для сравнительной таблицы (на каждую парту).
- Подготовить аудиозапись сказки «Журавль и цапля» в исполнении профессионального актера.
- Выписать на доску ключевые понятия: «Ирония», «Комизм», «Социальный конфликт».
- Подготовить учебник литературы для 5 класса (под ред. В.Я. Коровиной).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учеников на работу и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем путешествие по миру народной сказки. Посмотрите на экран. Здесь две картинки: на одной — журавль и цапля, которые смотрят в разные стороны, на другой — солдат, спящий на шинели, и удивленный барин. Как вы думаете, что объединяет эти такие разные сюжеты?» | Ученики приветствуют учителя, рассматривают иллюстрации и высказывают предположения: «Наверное, это сказки о том, как люди или животные не могут понять друг друга» или «Это смешные истории». |
2 мин | «Верно, обе эти сказки высмеивают определенные человеческие качества. Но делают они это по-разному. Сегодня нам предстоит выяснить, почему одни сказки называют анималистическими (о животных), а другие — бытовыми. Запишите тему урока: "Сказки о животных и бытовые сказки"». | Записывают тему урока в тетради, настраиваются на аналитическую работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели героев, которые попали в нелепые ситуации. Давайте разберемся, почему это произошло, начав с истории о двух пернатых соседях».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки волшебной сказки и противопоставить их новым жанрам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вспомните сказку "Царевна-лягушка". Какие чудеса там происходили? Были ли там помощники? А теперь подумайте: если в сказке нет магии, нет Бабы-яги и ковра-самолета, остается ли она сказкой? Что в ней тогда главного?» | Ученики перечисляют: «Превращение лягушки, пир, где из рукава озеро появилось». Отвечают на вопрос: «Да, остается сказкой, потому что там вымысел, но он похож на жизнь». |
2 мин | «Сегодня мы столкнемся с ситуацией, где магии нет, а есть только характер и быт. В чем же тогда секрет интереса к таким историям? Это и будет нашей главной задачей сегодня». | Ученики формулируют затруднение: «Как отличить сказку от простого рассказа, если в ней нет чудес?». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, мы обратимся к тексту, который кажется бесконечным, как сама гордость».
Этап 3. Открытие нового знания: «Журавль и цапля» (10 мин)
Цель этапа: проанализировать композицию сказки о животных и понять ее иронический смысл.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Послушайте сказку "Журавль и цапля". Обратите внимание на то, как строится диалог героев. (Включает аудиозапись или читает выразительно). Скажите, почему герои так и не смогли пожениться? В чем причина их неудач?» | Ученики слушают, затем отвечают: «Потому что они гордые и обидчивые», «Когда один хочет, другой вредничает, а потом наоборот». |
5 мин | «Посмотрите на структуру сказки. Она напоминает круг. Журавль идет к цапле — отказ. Цапля идет к журавлю — отказ. Как называется такой прием в литературе, когда события повторяются? Правильно, повтор. Но здесь это иронический повтор. Как вы понимаете слово "ирония"?» | Ученики находят в тексте повторяющиеся фразы: «Нет, журавль, не пойду за тебя замуж». Дают определение иронии: «Это скрытая насмешка». |
Запись в тетрадях: «Сказка о животных — это сказка, где под видом животных высмеиваются человеческие недостатки. Приемы: повтор, диалог, ирония».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Журавль и цапля так и ходят друг к другу до сих пор. А теперь перенесемся в мир людей, где находчивость ценится выше, чем чины».
Этап 4. Открытие нового знания: «Солдатская шинель» (10 мин)
Цель этапа: выявить особенности бытовой сказки через противопоставление солдата и барина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Прочитаем по ролям сказку "Солдатская шинель". (Распределяет роли: Автор, Солдат, Барин). Обратите внимание на финал сказки. Почему барину было жестко спать на шинели, а солдату — мягко?» | Ученики читают текст. Отвечают: «Потому что солдат привык к трудностям, он наработался и устал», «Барин изнеженный, он не понимает, что дело не в шинели, а в человеке». |
6 мин | «В этой сказке нет зверей, здесь действуют люди. Такие сказки называются бытовыми. В них часто встречается социальный конфликт. Кто с кем спорит? Кто оказывается умнее — богатый или бедный? Примените прием "Толстые и тонкие вопросы": задайте барину вопрос, который разоблачит его глупость». | Ученики определяют конфликт: «Бедный солдат против богатого барина». Придумывают вопросы: «Тонкий: Купил ли барин шинель? Толстый: Почему барин решил, что вещь сама может уложить человека спать?». |
Запись в тетрадях: «Бытовая сказка — сказка о повседневной жизни людей. Герои: солдат, барин, мужик. Главное — находчивость, юмор, противопоставление бедных и богатых».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы познакомились с двумя типами сказок. Пришло время сравнить их и сделать выводы».
Этап 5. Первичное закрепление и систематизация (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение дифференцировать жанры сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. У вас на столах карточки с таблицей. Сравните две сказки по критериям: герои, предмет высмеивания, финал. Используйте прием "Диаграмма Венна", чтобы найти общее». | Ученики заполняют таблицу. В общее записывают: «Отсутствие магии», «Юмор», «Поучительный смысл». В различия: «Животные vs Люди», «Личные недостатки vs Социальные различия». |
2 мин | «Давайте проверим одну из работ. Кто готов зачитать свои выводы?» | Одна пара зачитывает результаты, остальные дополняют или корректируют. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы точно не спутаете Ивана-царевича с находчивым солдатом, а серую цаплю — с капризной невестой».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через мини-тест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Выполните небольшое задание на карточках: 1. К какому типу относится сказка "Журавль и цапля"? 2. Какая черта характера солдата помогла ему проучить барина? 3. Что такое ирония?» | Ученики самостоятельно отвечают на вопросы письменно. |
2 мин | «Посмотрите на экран, там даны верные ответы. Оцените себя: 3 верных ответа — "5", 2 — "4". Поднимите руки, у кого "5"». | Ученики сверяют свои ответы с эталоном на слайде, проводят самооценку и сигнализируют о результатах. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил жанры обеих сказок, привел не менее 2-х примеров художественных средств из текста, активно участвовал в диалоге и заполнил таблицу без ошибок.
- «4» — ученик верно определил жанры, но допустил неточности в характеристике героев или не смог самостоятельно привести примеры иронии.
- «3» — ученик путает признаки бытовой сказки и сказки о животных, дает неполные ответы на вопросы учителя, пассивен при работе в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какая сказка показалась вам смешнее и почему?» | Выявление эмоционального отклика и личных предпочтений. |
«В какой ситуации в реальной жизни нам может пригодиться урок сказки "Журавль и цапля"?» | Связь литературы с жизнью, формирование функциональной грамотности. |
«Что было самым трудным при заполнении сравнительной таблицы?» | Диагностика зон затруднения в аналитической деятельности. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что народная сказка — это не только магия, но и глубокое понимание человеческой психологии. Журавль и цапля научили нас тому, как важно слышать другого и усмирять свою гордыню. А солдат показал, что истинное богатство — это не деньги, а смекалка и трудолюбие. На следующем уроке мы узнаем, как эти традиции продолжились в авторских сказках. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 34-40 | Подготовить выразительное чтение одной из сказок по выбору. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Написать мини-сочинение (5-7 предложений) на тему: «Чему меня научил солдат из сказки?». |
Продвинутый (дополнительный) | Проектная задача | Придумать и записать свой вариант финала для сказки «Журавль и цапля», где герои все-таки договорились. |
Контрольный вопрос: «Назовите три главных отличия бытовой сказки от волшебной, которые мы сегодня обсудили».