Путешествие в мир сказки: виды сказок народов России и мира
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие, которое не требует билетов, но требует богатого воображения. Посмотрите на экран. Здесь три предмета: зеркальце, топор и лисий хвост. Как вы думаете, что их объединяет?" | Приветствуют учителя, рассматривают изображения на слайде. Высказывают предположения: "Это всё из сказок", "Это предметы героев". |
2 мин | "Верно! Это символы разных миров, которые живут в сказках. Сегодня мы узнаем, почему одни сказки заставляют нас смеяться над глупостью, другие — верить в чудеса, а третьи — восхищаться хитростью зверей. Назовите вашу самую любимую сказку и одним словом скажите, о ком она." | Ученики по цепочке называют сказки: "Колобок — о лисе", "Золушка — о магии", "Каша из топора — о солдате". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Как много разных историй вы знаете! Но все ли они одинаковы? Сегодня мы научимся наводить порядок в этом сказочном хаосе."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о понятии «сказка» и её признаках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте вспомним определение. Сказка — это... закончите фразу. Чем сказка отличается от рассказа или статьи в газете? Запишите в тетрадях три главных признака сказки, которые вы помните из начальной школы." | Записывают в тетрадях: "Сказка — это вымысел". Называют признаки: зачин ("Жили-были"), троекратные повторы, победа добра над злом. |
3 мин | "Применяем приём 'Облако тегов'. Я называю слова, а вы хлопайте, если это относится к народной сказке: Автор, Народ, Книга, Устная передача, Варианты, Один текст. Почему у народной сказки может быть много вариантов?" | Хлопают на словах: Народ, Устная передача, Варианты. Отвечают: "Потому что её рассказывали разные люди и каждый добавлял что-то своё". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили базу. Но сказочный мир огромен, и в нём есть свои 'районы'. Давайте их исследуем."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, требующую классификации сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Перед вами три коротких отрывка (слайд №3). Первый — про лису, которая обманула волка. Второй — про Ивана, летящего на ковре-самолете. Третий — про бедного мужика, который перехитрил жадного барина. Можно ли сказать, что это одна и та же сказка? В чём их главное различие? Попробуйте дать название каждой группе." | Читают отрывки. Пытаются сформулировать различия: "В одной звери говорят, в другой — магия, в третьей — просто жизнь". Сталкиваются с трудностью точного именования видов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы верно заметили разницу. Учёные-фольклористы выделили три основных вида сказок. Сегодня наша цель — научиться их различать."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить особенности трех видов сказок через групповую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Работаем по методу 'Мозаика'. Первый ряд изучает сказки о животных, второй — волшебные, третий — бытовые. Откройте учебники на стр. 24-28. Ваша задача — найти ответы на вопросы: Кто герои? Есть ли магия? О чём сюжет?" | Делятся на группы по рядам, открывают учебники, начинают поиск информации. |
6 мин | Учитель обходит группы, помогает фиксировать признаки. "Ряд №1, обратите внимание: лиса в сказках всегда одинаковая или меняется? Ряд №2, какие волшебные предметы вы нашли? Ряд №3, кто обычно побеждает в ваших сказках — самый сильный или самый умный?" | Обсуждают в группах. Заполняют свою часть общей таблицы на рабочих листах. Выписывают ключевые слова (аллегория, чудеса, сатира). |
4 мин | "А теперь представители групп выходят к доске и представляют свой вид сказки. Мы заполняем общую таблицу в тетрадях." | Спикеры групп выступают. Остальные записывают: 1. Животные (герои-звери, аллегория). 2. Волшебные (чудеса, помощники, борьба со злом). 3. Бытовые (реальный мир, юмор, победа бедняка). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Сказки о животных: герои — звери с чертами людей (лиса — хитрость, волк — жадность).
- Волшебные сказки: наличие магии, фантастических существ, испытаний героя.
- Бытовые сказки: действие в обычной жизни, герой побеждает благодаря уму и смекалке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть карта сказочного мира. Проверим, как она работает на практике."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять вид сказки по её признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Применяем приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Я читаю краткий сюжет сказки народа России, а вы должны задать мне 'тонкий' вопрос (на факт) и 'толстый' (на причину), чтобы доказать её вид. Сюжет: Татарская сказка 'Три дочери'. Мать превращает дочерей в животных за их неблагодарность." | Ученик 1 (тонкий): "В кого превратились дочери?". Ученик 2 (толстый): "Почему превращение — это признак именно волшебной сказки?" Ответ: "Потому что это чудо, невозможное в быту". |
3 мин | "Игра 'Сортировка'. На столе три конверта. Я вытягиваю название сказки: 'Морозко', 'Журавль и цапля', 'Шемякин суд', 'Айога'. Куда отправим?" | По очереди выходят к доске и распределяют названия по конвертам. Аргументируют: "'Айога' (нанайская сказка) — волшебная, там девочка превращается в гуся". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справляетесь! Видно, что сказки народов России вам знакомы."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальную работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "У каждого на парте карточка с отрывком из сказки (народов Кавказа, Сибири или Центральной России). Задание: 1. Определить вид сказки. 2. Выписать 2 признака из текста, которые это подтверждают. 3. Придумать свой заголовок." | Работают самостоятельно. Внимательно читают текст, подчеркивают карандашом магические предметы или бытовые детали. Записывают ответы в тетрадь. |
3 мин | "Посмотрите на экран (слайд №5) — там эталон для самопроверки. Сверьте свои выводы. Если у вас всё совпало, поставьте на полях '+'. Если есть ошибка — обведите её." | Сверяют свои работы с эталоном. Проводят самооценку. Поднимают руки те, кто выполнил задание без ошибок. |
Эталон решения (для карточки №1)
Текст: Сказка о том, как бедный крестьянин делил гуся с богатым барином.
1. Вид: Бытовая сказка.
2. Признаки: а) Герои — обычные люди (мужик и барин); б) Конфликт решается за счет ума и хитрости героя, а не магии.
3. Заголовок: 'Мудрый дележ'.
1. Вид: Бытовая сказка.
2. Признаки: а) Герои — обычные люди (мужик и барин); б) Конфликт решается за счет ума и хитрости героя, а не магии.
3. Заголовок: 'Мудрый дележ'.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что большинство из вас уже стали экспертами в сказковедении."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наше путешествие подходит к концу. Давайте заполним наш 'Билет на выход'. Ответьте на вопросы: Что было самым неожиданным? Какой вид сказки вам ближе всего и почему?" | Заполняют короткие анкеты или отвечают устно. "Мне ближе волшебные, потому что там всегда побеждает чудо". "Неожиданно, что животные в сказках — это на самом деле мы, люди". |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как в сказке: направо пойдешь — задачу решишь, налево — творчество проявишь. Посмотрите на таблицу заданий." | Записывают задание в дневники. Задают уточняющие вопросы по творческому заданию. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — верно определен вид сказки в самостоятельной работе, приведено не менее 2-х точных признаков из текста, заголовок соответствует содержанию.
- "4" — верно определен вид сказки, приведен 1 признак или признаки сформулированы нечетко.
- "3" — вид сказки определен верно, но признаки не указаны или указаны неверно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой признак волшебной сказки вы запомнили лучше всего? | Проверка усвоения ключевого понятия темы. |
В чем главное отличие бытовой сказки от сказки о животных? | Выявление навыка сравнения и дифференциации видов. |
На каком этапе урока вы чувствовали себя 'в своей тарелке'? | Оценка эмоционального комфорта и вовлеченности. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы увидели, что сказка — это не просто 'жили-были'. Это мудрость народов, упакованная в разные формы: от забавных историй про лису до глубоких бытовых притч. Помните: в какой бы сказке вы ни оказались, побеждают всегда добро, ум и верность слову. На следующем уроке мы подробно разберем, как устроена волшебная сказка изнутри. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 30, вопр. 1-4. | Прочитать одну сказку народов мира (на выбор) и письменно доказать её принадлежность к одному из видов. |
Средний (повышающий) | Таблица сравнения. | Составить сравнительную таблицу двух сказок разных народов на одну тему (например, о лисе). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое письмо. | Сочинить свою короткую бытовую сказку, используя обязательные элементы: хитрость, высмеивание жадности, счастливый финал. |
Контрольный вопрос: Сможете ли вы объяснить родителям, почему 'Колобок' — это сказка о животных, а не бытовая?