Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление об особенностях сказок о животных и бытовых сказок на примере произведений «Журавль и цапля» и «Солдатская шинель».
- Предметная задача: научить определять жанровые признаки разных видов народных сказок и сопоставлять их.
- Метапредметная задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в парах и анализировать поведение героев.
- Личностная задача: воспитывать интерес к народной мудрости и культуре через изучение фольклора.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к культурному наследию своего народа.
- Развитие эстетических чувств при анализе художественного текста.
- Осознание ценности находчивости, остроумия и умения договариваться.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, сравнивать объекты по заданным критериям.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и работать в сотрудничестве.
Предметные
- Знать определения понятий «сказка о животных» и «бытовая сказка».
- Уметь характеризовать героев (Журавль, Цапля, Солдат, Барин), опираясь на текст.
- Владеть навыком нахождения комических ситуаций в бытовой сказке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков героев с точки зрения морали).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и воли для работы с текстом.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте сказки.
- Построение логической цепи рассуждений при сравнении жанров.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция действий при работе в паре.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями И. Билибина к сказке «Журавль и цапля».
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей сравнения Барина и Солдата (15 шт.).
- Загрузить аудиофрагмент сказки «Журавль и цапля» в профессиональном исполнении.
- Подготовить на доске схему «Виды народных сказок» с пустыми блоками.
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку литературы: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт путешествие в мир народной мудрости." | Встают, приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на партах. |
2 мин | "Посмотрите на слайд (Слайд 1). Перед вами три предмета: перо, шинель и старое корыто. Как вы думаете, какой из этих предметов лишний, если мы говорим о сказках, которые читали дома? Сегодня мы узнаем, как обычные вещи и птицы могут стать героями поучительных историй." | Рассматривают слайд, высказывают предположения (например, что перо и шинель относятся к теме урока, а корыто — к сказке Пушкина). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, вы верно заметили связь. Сегодня мы подробно разберем две удивительные сказки, которые откроют нам новые грани народного творчества."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о видах сказок и выявить пробелы в понимании специфики сказок о животных и бытовых сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, на какие три большие группы делятся народные сказки? На доске вы видите схему, но в ней заполнен только один блок — 'Волшебные'. Какие еще бывают сказки? Приведите примеры тех, что вы уже знаете." | Отвечают: "Сказки о животных и бытовые сказки". Приводят примеры: "Лиса и Волк", "Каша из топора". |
2 мин | "Хорошо. А теперь подумайте: чем сказка о животных отличается от басни? И почему в бытовых сказках нет магии, но герой всё равно побеждает? Вот на эти вопросы нам и предстоит ответить сегодня." | Задумываются, фиксируют затруднение: не могут четко сформулировать жанровые отличия без подсказки учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы разобраться в этом, мы обратимся к текстам, которые вы читали дома."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Итак, тема нашего урока: 'Сказка о животных Журавль и цапля. Бытовая сказка Солдатская шинель'. Запишите её в тетради. Глядя на тему, какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать о каждом виде сказок?" | Записывают тему. Формулируют цель: "Узнать особенности сказок о животных и бытовых сказок, понять их смысл". |
2 мин | "Верно. Мы будем использовать приём 'Толстые и тонкие вопросы', чтобы проанализировать тексты и найти в них народную мудрость. Готовы к исследованию?" | Выражают готовность, открывают учебники на нужных страницах. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Начнем с истории о двух птицах, которые никак не могли договориться."
Этап 4. Открытие нового знания: «Журавль и цапля» (10 мин)
Цель этапа: разобрать особенности сказки о животных, проанализировать композицию и язык произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Включаю аудиозапись начала сказки (ИКТ). Послушайте, какой необычный ритм у этой сказки. Она напоминает прибаутку. Почему сказка начинается с описания болота и долгого пути героев друг к другу?" | Слушают аудиофрагмент. Отвечают: "Это создает комический эффект, подчеркивает, что они живут в одном месте, но не могут быть вместе". |
5 мин | "Давайте проанализируем сюжет. Сколько раз герои ходили свататься? Почему они постоянно меняют решение? Используем приём 'Чтение с остановками'. Прочитайте по ролям сцену первого отказа Цапли. Какие черты характера проявляются у птиц?" | Читают по ролям. Обсуждают: "Они гордые, капризные, не умеют слушать другого. Журавль сначала предлагает, потом обижается. Цапля тоже сначала отказывает, а потом жалеет". |
2 мин | "Обратите внимание на концовку: 'Вот так-то и ходят они по сию пору один к другому свастаться, да никак не женятся'. Почему у этой сказки нет счастливого конца, как в волшебных сказках?" | Делают вывод: "Потому что это сатирическая сказка, она высмеивает человеческие недостатки — упрямство и нерешительность". |
Запись в тетрадях
Сказка о животных: персонажи — животные, наделенные человеческими качествами (аллегория). Особенности «Журавля и цапли»: повтор действий, комизм, отсутствие традиционного счастливого финала.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как на примере птиц народ высмеивает глупость. А теперь немного отдохнем."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, давайте представим, что мы — журавли. Встаньте, пожалуйста. Журавль по болоту шагал (высоко поднимаем колени), Крыльями плавно махал (руки в стороны, взмахи). На одной ноге замер (стоим на правой ноге), Вокруг себя посмотрел (повороты головы). Цапле низко поклонился (наклон вперед), И на место возвратился (садятся)." | Выполняют упражнения вслед за учителем, имитируя движения птиц. |
Этап 6. Открытие нового знания: «Солдатская шинель» (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с жанром бытовой сказки, разобрать конфликт между барином и солдатом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Переходим к бытовой сказке. В ней герои — обычные люди: солдаты, крестьяне, баре. Прочитайте начало сказки 'Солдатская шинель'. О чем поспорили барин и солдат?" | Читают текст. Отвечают: "О том, как можно спать на шинели, используя её и как постель, и как подушку, и как одеяло". |
6 мин | "Работа в парах (pair_work). У вас на столах карточки. Сравните Барина и Солдата. Почему Барину было жестко спать на шинели, а Солдату — хорошо? Заполните таблицу: 1 колонка — Качества Солдата, 2 колонка — Качества Барина." | Работают в парах, обсуждают. Записывают: Солдат — привычный к труду, находчивый, острый на язык. Барин — ленивый, изнеженный, глупый. |
2 мин | "В чем заключается юмор этой сказки? Над кем мы смеемся?" | Отвечают: "Мы смеемся над барином, который думал, что дело в шинели, а не в том, кто на ней спит. Солдат его перехитрил". |
Запись в тетрадях
Бытовая сказка: герои — люди, место действия — реальный быт. Конфликт между бедным (умным) и богатым (глупым). Оружие героя — ум, хитрость, юмор.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы познакомились с двумя разными жанрами. Теперь давайте их сравним."
Этап 7. Первичное закрепление и включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания, закрепить понимание различий между видах сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте составим 'Диаграмму Венна' (ИКТ — интерактивная доска). В левом круге — особенности сказки о животных, в правом — бытовой, а посередине — что у них общего." | Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Общее: народная мудрость, малый объем, юмор. Разное: герои, тип конфликта. |
2 мин | "Как вы думаете, почему эти сказки актуальны и сегодня? Встречали ли вы в жизни людей, похожих на Журавля или на Барина?" | Рассуждают, приводят примеры из жизни (неумение договориться, лень). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Народные сказки — это учебник жизни, который учит нас видеть правду за вымыслом."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить результаты деятельности, провести рефлексию и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Используем приём 'Билет на выход'. Напишите на маленьком листочке одно предложение: 'Сегодня я понял, что...' и сдайте мне." | Пишут краткую рефлексию и сдают листочки при выходе. |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным, выберите тот уровень, который вам интересен." | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно работал на всех этапах, верно заполнил таблицу в паре, дал полные ответы на вопросы по текстам обеих сказок.
- "4" — ученик участвовал в обсуждении, верно определил жанровые признаки, но допустил неточности при анализе текста или заполнении таблицы.
- "3" — ученик пассивно участвовал в уроке, смог ответить только на простые вопросы, затруднился в сравнении героев.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая сказка вам понравилась больше и почему? | Выявление эмоционального отклика и личных предпочтений. |
В чем главное отличие солдата от барина? | Проверка усвоения ключевого конфликта бытовой сказки. |
Что было самым сложным при работе в парах? | Диагностика коммуникативных навыков и трудностей взаимодействия. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, что народная сказка — это не просто развлечение. Через образы капризных птиц и находчивого солдата наши предки передавали нам важные уроки: цените время, уважайте других и не бойтесь трудностей. Если вы научитесь видеть мудрость в малом, вам будет легче понимать и большие классические произведения. На следующем уроке мы продолжим знакомство с фольклором и узнаем, как сказки влияли на великих писателей. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 34-40 | Прочитать сказки еще раз, подготовить краткий пересказ одной из них. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду сказки «Солдатская шинель» и подписать её цитатой. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследование | Найти и прочитать еще одну бытовую сказку (например, «Каша из топора») и выписать 3 общих признака с «Солдатской шинелью». |
Контрольный вопрос: Чем бытовая сказка отличается от волшебной по способу решения проблем героем?