«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Черствость и жестокость царицы-мачехи как следствие эгоизма и гордыни
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, как эгоизм и гордыня царицы-мачехи проявляются в её поступках и приводят к жестокости, подтвердив вывод не менее чем двумя цитатами или эпизодами из сказки.
- Образовательная задача: выявить основные черты характера царицы-мачехи и проследить их связь с ключевыми событиями сюжета.
- Развивающая задача: учиться анализировать поступки персонажа, находить в тексте подтверждения, формулировать вывод и аргументировать собственную позицию.
- Коммуникативная задача: развивать умение обсуждать художественный текст в парах и группах, внимательно слушать мнение одноклассников и дополнять его.
- Воспитательная задача: осмыслить опасность эгоизма, зависти и гордыни, формировать уважительное отношение к другим людям.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают нравственную ценность доброжелательности, справедливости и уважения к достоинству другого человека.
- Выражают личное отношение к поступкам царицы-мачехи, отличая оценку поступка от бездоказательного осуждения личности.
- Понимают, что зависть, эгоизм и гордыня могут разрушать отношения и приводить к жестоким решениям.
- Проявляют готовность к самооценке собственных способов общения и поведения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста сказки, выделяют поступки персонажа и связывают их с мотивами поведения.
- Сравнивают прямые высказывания царицы-мачехи и её действия, формулируют причинно-следственные связи.
- Работают в паре и группе по заданному алгоритму, распределяют роли и представляют общий вывод.
- Планируют ответ по схеме «черта характера — поступок — последствие — подтверждение текстом» и осуществляют самопроверку.
Предметные
- Знать содержание эпизодов, связанных с царицей-мачехой и царевной.
- Уметь характеризовать литературного героя по поступкам, речи, отношению к другим персонажам.
- Уметь находить в тексте слова и эпизоды, подтверждающие эгоизм, зависть, гордыню и жестокость царицы.
- Владеть навыком формулировки аргументированного вывода о нравственном смысле образа персонажа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личностный смысл обсуждения нравственного выбора героев сказки.
- Соотносят поступки персонажей с понятиями добра, зависти, гордыни и милосердия.
- Формулируют собственную позицию по отношению к поведению царицы-мачехи.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют действия для доказательства основной мысли.
- Контролируют полноту ответа по предложенной схеме анализа персонажа.
- Сверяют выводы с текстом, исправляют неточности и оценивают вклад в работу группы.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые эпизоды и группируют их по проявлениям характера царицы.
- Устанавливают связь между внутренними качествами героини, её словами и поступками.
- Преобразуют текстовую информацию в таблицу «черта — доказательство — последствие».
- Формулируют обобщающий вывод о нравственном смысле образа.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на них с опорой на содержание произведения.
- Участвуют в диалоге, аргументируют мнение и корректно относятся к иной точке зрения.
- Распределяют обязанности в группе и согласуют единую формулировку вывода.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки в учебнике и четыре карточки с эпизодами: разговор царицы с зеркальцем, приказ Чернавке, встреча царевны с богатырями, отравление яблоком.
- Распечатать по одной аналитической карточке на каждого ученика с таблицей «Черта характера — Слова или поступки — Последствие».
- Подготовить карточки трёх цветов с понятиями «эгоизм», «гордыня», «зависть», «жестокость», «доброта», «верность».
- Вывести на доску или экран проблемный вопрос: «Почему царица-мачеха не может спокойно принять красоту другой?»
- Записать на доске алгоритм ответа: «Назови черту → приведи эпизод → объясни мотив → покажи последствие».
- Подготовить стикеры для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные — по одному комплекту на парту.
- Распечатать по одному мини-листу самооценки на ученика и по одному листу задания на группу.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; подготовить таймер на 1 минуту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать интерес к нравственной проблеме сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два слова: «красота» и «зависть». «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим разговор о сказке и посмотрим не только на события, но и на внутренний мир героев. Прочитайте слова на доске. Как вы думаете, могут ли красота и зависть оказаться рядом в одном произведении?» | Читают слова, высказывают предположения: «Да, завистливый человек может страдать из-за чужой красоты», «Зависть заставляет человека совершать плохие поступки». |
2 мин | Учитель формулирует крючок: «Представьте, что зеркало каждый день отвечает человеку на вопрос: кто всех прекраснее? Что произойдёт, если однажды ответ ему не понравится? Сегодня мы проверим, почему ответ зеркальца становится для царицы-мачехи не просто неприятным, а опасным». | Обсуждают вопрос в парах 30 секунд, затем формулируют предположение: «Царица разозлится», «Она захочет устранить соперницу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы предположили, что за внешней обидой царицы скрывается более глубокая причина. Теперь обратимся к тексту и выясним, какие черты характера управляют её поступками».
Этап 2. Актуализация содержания сказки (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти ключевые эпизоды и подготовить материал для анализа образа царицы-мачехи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: «Сначала каждый самостоятельно назовите один эпизод, связанный с царицей-мачехой. Затем объединитесь в пары и выберите два самых важных, а после этого мы составим общий ряд событий». | Записывают один эпизод, обсуждают его в парах, называют события: «царица спрашивает зеркало», «приказывает Чернавке отвести царевну в лес», «узнаёт правду о царевне», «даёт ей отравленное яблоко». |
3 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и задаёт вопросы: «Кому царица задаёт вопрос о красоте? Как она реагирует на ответ зеркальца? Что делает после того, как узнаёт, что царевна жива? Каков результат её действий?» | Отвечают с опорой на текст: «Она спрашивает у зеркальца», «злится и завидует», «пытается погубить царевну», «царевна засыпает, но затем оживает, а зло царицы раскрывается». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили цепочку поступков. Но перечислить события недостаточно: важно понять, что именно движет царицей. Сформулируем учебную проблему».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и критерии будущего вывода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает проблемный вопрос: «Почему царица-мачеха, обладая властью и красотой, не может быть счастлива и решает уничтожить царевну? Подумайте, является ли её жестокость случайной вспышкой или закономерным результатом её характера». | Обсуждают вопрос в парах, предлагают гипотезы: «Она боится потерять свою исключительность», «Она не умеет радоваться за другого», «Ею управляет гордыня». |
2 мин | Учитель предлагает план: «Чтобы ответить на вопрос, мы определим черты царицы, найдём подтверждения в тексте, установим последствия её поступков и сформулируем общий вывод. Запишите тему урока и этот план». | Записывают тему, формулируют цель: «Доказать по тексту, что эгоизм и гордыня приводят царицу к жестокости». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас появилась гипотеза: царица жестока не случайно — её поступки вырастают из эгоизма, зависти и гордыни. Проверим эту гипотезу по конкретным эпизодам».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Анализ эпизодов (10 мин)
Цель этапа: через групповую работу установить связь между чертами характера царицы и её поступками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки с эпизодами. «Каждая группа прочитает свой фрагмент в учебнике и заполнит таблицу. Найдите слова или действия царицы, назовите проявившуюся черту и объясните, к чему она приводит». | Распределяют роли: чтец, секретарь, докладчик, контролёр. Читают свой эпизод и заполняют таблицу. |
5 мин | Учитель консультирует группы и задаёт направляющие вопросы: «Чего хочет царица в этом эпизоде? Её цель связана с заботой о других или с желанием сохранить превосходство? Что в её речи показывает отношение к царевне? Какой выбор был бы добрым, но какой выбор делает царица?» | Отвечают внутри групп и подбирают подтверждения. Группа о зеркальце выделяет зависть и гордыню; группа о Чернавке — властность и жестокость; группа о богатырях — неспособность принять самостоятельность царевны; группа об яблоке — обман и стремление уничтожить соперницу. |
3 мин | Учитель организует представление результатов: «Каждая группа назовёт не только черту, но и причинную цепочку: внутреннее качество — поступок — последствие». После выступлений учитель соединяет ответы стрелками на доске. | Докладчики представляют выводы: «Гордыня заставляет царицу считать себя лучшей; ответ зеркальца разрушает это убеждение; поэтому она начинает преследовать царевну». Одноклассники задают уточняющие вопросы и дополняют записи. |
Запись в тетрадях
Схема анализа образа: «Эгоизм и гордыня → зависть к царевне → обман и жестокие приказы → страдания царевны и нравственное падение царицы». Вывод: «Царица-мачеха не способна принять чужую красоту и счастье, потому что ставит собственное превосходство выше жизни и достоинства другого человека».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что поступки царицы связаны между собой. Теперь проверим, умеем ли мы самостоятельно объяснять эту связь на коротких текстовых примерах».
Этап 5. Физкультминутка «Зеркало» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить внимание после аналитической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Сейчас выполним упражнение “Зеркало”. Я медленно показываю движения, а вы повторяете их как отражение: подняли руки, потянулись вверх, повернули плечи, сделали спокойный вдох и выдох». | Повторяют движения учителя, контролируют плавность и синхронность. |
1 мин | Учитель продолжает: «А теперь мысленно заменим напряжение царицы спокойствием и уважением. Повернитесь к соседу, улыбнитесь и пожелайте ему удачи в следующем задании». | Выполняют движения, улыбаются соседу, возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и готовы проверить, как меняется смысл поступка, если смотреть на него глазами героя и читателя».
Этап 6. Первичное закрепление. Приём «Толстые и тонкие вопросы» (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание образа царицы через вопросы разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с вопросами и объясняет: «Сначала ответьте на тонкие вопросы по фактам: кому царица задаёт вопрос и кого посылает к царевне? Затем ответьте на толстые вопросы: почему царица не останавливается после первой неудачи? Что изменилось бы, если бы она приняла правду зеркальца?» | В парах записывают ответы: «Царица обращается к зеркальцу и посылает Чернавку»; «Она не останавливается, потому что её гордыня сильнее сочувствия»; «При принятии правды конфликт мог бы не возникнуть». |
4 мин | Учитель организует проверку: «Прочитайте свой ответ и обязательно назовите подтверждающий эпизод. Если ответ одноклассника точнее, дополните его в тетради. Помните: мнение о герое становится аргументированным только тогда, когда опирается на текст». | Представляют ответы, называют эпизоды, дополняют записи. Формулируют: «Царица превращает зависть в действие: сначала приказывает убить царевну, затем сама использует обман». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже умеете связывать вопрос, поступок и мотив. Теперь каждый самостоятельно составит небольшой доказательный ответ».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение анализировать героя и аргументировать вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает задание и критерии: «Напишите ответ на вопрос: “Как эгоизм и гордыня царицы-мачехи приводят её к жестокости?” Используйте не менее двух эпизодов и свяжите их словами “потому что”, “поэтому”, “в результате”». | Записывают план ответа: черта характера, два эпизода, последствия, вывод. |
5 мин | Учитель напоминает: «Работайте самостоятельно. Можно пользоваться схемой на доске, но формулировки должны быть вашими. Проверьте, есть ли в ответе название черты, доказательство из текста и объяснение причинной связи». | Пишут связный ответ объёмом 5–7 предложений, подчёркивают в нём два текстовых доказательства. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон-памятку: «Сильный ответ начинается с тезиса: царицей управляет стремление быть лучше всех. Далее нужно показать её реакцию на зеркало и попытки погубить царевну. В конце объясните, что внешняя власть не делает человека счастливым, если он не умеет уважать другого». | Проверяют работу по памятке, ставят рядом с ответом знак «+», если есть тезис, два доказательства и вывод; исправляют один недочёт. |
Эталон решения
Пример ответа: «Царицей-мачехой управляют эгоизм, зависть и гордыня. Она хочет быть единственной красавицей и не может принять ответ зеркальца о превосходстве царевны. Поэтому царица приказывает Чернавке погубить девушку, а затем сама обманывает её с помощью отравленного яблока. В этих поступках проявляется жестокость, потому что царица ставит своё самолюбие выше жизни другого человека. В результате она теряет нравственное достоинство и оказывается наказана».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что доказательство строится не на одном ярком слове, а на цепочке рассуждений. Осталось обобщить, чему образ царицы учит читателя».
Этап 8. Включение нового знания в систему и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить нравственный смысл образа и оценить степень достижения цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить связь между гордыней и жестокостью; жёлтую — если понимаете общий смысл, но затрудняетесь подобрать доказательство; красную — если нужна помощь. После этого сформулируйте один урок, который читатель может вынести из поведения царицы». | Поднимают карточки, формулируют выводы: «Нельзя ставить себя выше других», «Зависть может привести к опасным поступкам», «Важно уметь принять чужой успех». |
2 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу: «Почему царица не может спокойно принять красоту царевны? Теперь ответьте одним предложением и назовите главное доказательство». | Отвечают: «Она не принимает красоту царевны, потому что её эгоизм и гордыня не позволяют ей видеть в другой девушке самостоятельную личность; это подтверждают приказ Чернавке и отравление яблоком». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы доказали, что жестокость царицы имеет внутреннюю причину и развивается постепенно. Теперь зафиксируем личный результат урока и получим разноуровневое домашнее задание».
Этап 9. Итог урока и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итог, организовать самооценку и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает мини-рефлексию: «Закончите фразу: “Сегодня я понял(а), что царица-мачеха…” и назовите один приём, который помог вам работать с текстом». | Устно заканчивают фразы: «…погубила бы царевну из-за гордыни», «…не умеет принимать чужую красоту»; называют приёмы «работа в группе», «вопросы», «схема анализа». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите один из трёх уровней. В каждом случае опирайтесь на текст сказки, а не только на пересказ своих впечатлений. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: какая черта царицы является главной причиной её поступков?» | Записывают выбранный уровень домашнего задания и отвечают на контрольный вопрос: «Главная причина — гордыня, усиленная завистью и эгоизмом». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — дан связный ответ на проблемный вопрос, названы эгоизм и гордыня, приведены не менее двух точных эпизодов, объяснены причинно-следственные связи и сформулирован нравственный вывод.
- «4» — названы основные черты и приведены два эпизода, но одна причинная связь объяснена неполно или вывод сформулирован недостаточно точно.
- «3» — назван хотя бы один эпизод и дана общая оценка царицы, однако отсутствует развёрнутое объяснение связи между чертами характера и жестокостью.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о причинах жестокости царицы-мачехи? | Выявление осознания причинно-следственной связи между эгоизмом, гордыней и поступками героя. |
Какой эпизод лучше всего доказывает зависть царицы? Почему? | Проверка умения выбирать текстовое доказательство и объяснять его значимость. |
Что было самым трудным: найти эпизод, назвать черту или сформулировать вывод? | Выявление точек затруднения в алгоритме анализа литературного персонажа. |
Какой урок для себя можно вынести из поведения царицы? | Осмысление нравственного содержания произведения и личностная рефлексия. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что царица-мачеха становится жестокой не внезапно: её поступками управляют эгоизм, зависть и гордыня. Она не умеет принять чужую красоту и поэтому превращает соперничество в борьбу с человеком. Важно помнить, что при анализе героя нельзя ограничиваться словами “плохой” или “злой” — нужно доказать свою оценку поступками и репликами персонажа. На следующем уроке мы сравним образы царицы-мачехи и царевны и выясним, какими средствами автор противопоставляет их».«
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменную характеристику царицы-мачехи объёмом 6–8 предложений по схеме «черта характера — эпизод — последствие — вывод»; использовать не менее двух эпизодов сказки. | Закрепляет алгоритм характеристики героя; при проверке обратить внимание на опору на текст и наличие причинно-следственных связей. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «Царица-мачеха и царевна»: по четыре пункта о внешности, речи, отношении к другим и поступках; сформулировать общий вывод о противопоставлении героинь. | Развивает умение сравнивать персонажей и видеть авторскую оценку через систему образов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-рассуждение объёмом 10–12 предложений на тему «Почему внешняя красота не делает человека добрым?» с опорой на образ царицы-мачехи и пример из жизненного опыта или другой сказки. | Развивает оценивание, аргументацию и перенос нравственной проблемы произведения в современный контекст. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие две главные черты определяют поведение царицы-мачехи? Какой эпизод доказывает её зависть? Почему её жестокость можно считать следствием эгоизма и гордыни?»
