Сказка как жанр фольклора. Виды народных сказок
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дать определение сказки как фольклорного жанра, называть три основных вида народных сказок и классифицировать предложенные тексты по их жанровым признакам.
- Образовательная задача: познакомить с особенностями народной сказки, её отличием от других жанров фольклора и спецификой сказок о животных, волшебных и бытовых сказок.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение сравнивать и классифицировать литературные объекты, а также навыки работы в группе.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к устному народному творчеству и уважение к культурному наследию своего народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению фольклора как части национальной культуры.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие образного языка народных сказок.
- Осознание нравственных ценностей (добро, справедливость), заложенных в сказочных сюжетах.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, выделять существенные признаки видов сказок, работать с текстом и таблицами.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения при обсуждении видов сказок, эффективно сотрудничать в парах и группах.
Предметные
- Знать определение сказки и её место в системе фольклорных жанров.
- Уметь различать сказки о животных, волшебные и социально-бытовые сказки по их содержанию и героям.
- Владеть терминологией: фольклор, постоянные эпитеты, зачин, концовка, присказка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности на основе эмоционально-положительного настроя.
- Смыслообразование: установление связи между сказочными уроками и реальными жизненными ситуациями.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника и наглядных материалах.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (морфологический анализ сказки).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физический реквизит: небольшой декоративный сундучок с предметами (перо, зеркальце, фигурка лисы).
- Распечатать карточки с фрагментами сказок (по 1 на парту, всего 15 шт.) для этапа закрепления.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Определение сказки; 2) Схема «Виды сказок»; 3) Таблица признаков.
- Открыть учебник литературы (под ред. Коровиной, 5 класс) на странице 12.
- Подготовить аудиозапись «В гостях у сказки» для создания атмосферы на этапе мотивации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: "Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок. Послушайте музыку (звучит заставка 'В гостях у сказки'). О чем она нам напоминает? У меня в руках — 'волшебный сундучок'. Давайте заглянем в него и попробуем угадать, что нас сегодня ждет." | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу. Слушают музыку, отвечают: "Эта музыка из передачи про сказки", "Мы будем говорить о чудесах". |
2 мин | Учитель достает из сундучка перо, зеркальце и игрушечную лису: "Посмотрите на эти предметы. Из каких историй они могли к нам прилететь? Перо жар-птицы, говорящее зеркальце, хитрая лиса... Что объединяет все эти предметы? Верно, это сказки. Тема нашего урока: 'Сказка как жанр фольклора'." | Ученики называют сказки: "Иван-царевич и Серый волк", "Сказка о мертвой царевне", "Лиса и Журавль". Формулируют общий вывод: "Все это — сказки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили любимые с детства образы. Сегодня мы узнаем, как устроена сказка 'изнутри' и почему ученые делят сказки на разные группы."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и выявить первичные представления о жанре сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём "Кластер": "На доске написано слово ФОЛЬКЛОР. Какие жанры мы уже знаем? Загадки, пословицы, песни... А где здесь место сказки? Давайте вспомним, кто является автором народной сказки? Чем она отличается от рассказа?" | Ученики выходят к доске, дописывают жанры фольклора. Отвечают: "Автором является народ", "Сказки передавались из уст в уста", "В сказках всегда есть вымысел". |
2 мин | Учитель: "Запишите в тетрадях определение: Сказка — это прозаический жанр фольклора, основанный на вымысле. В сказке обязательно есть поучительный смысл. Как говорил А.С. Пушкин: 'Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок'." | Ученики записывают дату, тему и определение сказки в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы зафиксировали, что сказка — это народная мудрость в форме вымысла. Но все ли сказки одинаковы? Давайте разберемся."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: столкнуть учеников с необходимостью классификации сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Представьте, что нам нужно расставить книги в библиотеке. У нас есть три сказки: 'Лиса и Тетерев', 'Царевна-лягушка' и 'Каша из топора'. Можем ли мы поставить их на одну полку? В чем их главное различие? Кто герои в первой сказке? Что происходит во второй? О чем рассказывается в третьей?" | Ученики анализируют названия: "В первой — животные, во второй — магия и превращения, в третьей — про хитрого солдата и обычную жизнь". Осознают проблему: сказки разные по содержанию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Сказки очень разные. Наша задача сегодня — научиться определять виды сказок по их признакам."
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить три вида сказок и их отличительные особенности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель вводит понятие 'Сказки о животных': "Это, пожалуй, самые древние сказки. Откройте учебник на стр. 14. Кто главные герои таких сказок? Какими чертами они наделены? Волк — глупый, лиса — хитрая. Этот прием называется аллегория — когда под видом животных подразумеваются качества людей." | Ученики читают фрагмент статьи в учебнике, отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь: "1. Сказки о животных (герои — звери, аллегория)". |
5 мин | Учитель объясняет 'Волшебные сказки': "Здесь мир двоится: есть мир обычный и мир чудесный. Вспомните, какие магические предметы помогают героям? Ковер-самолет, скатерть-самобранка. Здесь всегда есть испытание и чудесный помощник. Сюжет строится по строгим правилам." | Ученики приводят примеры волшебных предметов. Записывают: "2. Волшебные сказки (чудеса, превращения, борьба добра и зла)". |
5 мин | Учитель объясняет 'Бытовые сказки': "А здесь нет ни говорящих волков, ни ковров-самолетов. Герой — обычный человек (солдат, бедный крестьянин, младший брат). Он побеждает не магией, а умом, хитростью и смекалкой. Часто высмеиваются жадность и глупость." | Ученики сравнивают бытовую сказку с волшебной. Записывают: "3. Социально-бытовые сказки (герой — человек, победа благодаря смекалке)". |
Запись в тетрадях
- Виды народных сказок:
- 1. О животных (Лиса и Волк, Кот и Лиса).
- 2. Волшебные (Морозко, Царевна-лягушка, Иван-царевич).
- 3. Бытовые (Каша из топора, Как мужик гусей делил).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть 'карта' сказочного мира. Давайте проверим, как она работает на практике."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для классификации текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит игру "Угадай вид": "Я буду зачитывать начало сказки, а вы должны поднять карточку с цифрой 1, 2 или 3 (соответственно видам в тетради). 1) 'Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца — лубяная...'. 2) 'В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына...'. 3) 'Служил солдат у генерала. Генерал был скупой, кормил солдата плохо...'." | Ученики внимательно слушают, анализируют признаки и поднимают соответствующие карточки. Объясняют свой выбор: "В первом случае животные разговаривают — это вид 1", "Во втором — зачин 'в некотором царстве' и царевичи — это вид 2". |
3 мин | Учитель предлагает приём "Толстые и тонкие вопросы": "Задайте друг другу по одному вопросу о видах сказок. Тонкий вопрос — на знание (Например: Кто герой бытовой сказки?), толстый — на размышление (Например: Почему в сказках о животных звери ведут себя как люди?)". | Работают в парах, обмениваются вопросами. Один-два примера озвучивают на весь класс. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с распределением ролей! Теперь попробуйте поработать самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проанализировать текст и определить его жанровую принадлежность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с коротким текстом (отрывок из сказки 'Морозко'). Задание: Прочитать, определить вид сказки и выписать 3 признака, по которым вы это поняли. Учитель засекает время на таймере. | Ученики работают самостоятельно в тетрадях. Читают текст, определяют, что это волшебная сказка. Выписывают признаки: наличие магического персонажа (Морозко), испытание героини, чудесное награждение/наказание. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон ответа: "Сверьте свои записи. Если вы указали вид 'волшебная' и нашли хотя бы 2 признака — поставьте себе на полях плюс." | Ученики проводят самопроверку по образцу, фиксируют результат. |
Эталон решения
Текст: отрывок из 'Морозко'. Вид: Волшебная сказка. Признаки: 1) Сказочный персонаж с магической силой (Морозко); 2) Троекратное вопрошание ('Тепло ли тебе, девица?'); 3) Волшебное вознаграждение за доброту и наказание за зло.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что большинство из вас уже видят структуру сказки. Это поможет нам при изучении больших произведений."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию 'Три М': "Назовите три момента, которые у вас сегодня получились лучше всего, и один момент, который требует доработки. Также поднимите 'светофоры': зеленый — всё понял, желтый — есть вопросы, красный — трудно." | Ученики анализируют свою деятельность, поднимают карточки. Несколько человек высказываются вслух о своих успехах и трудностях. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. Благодарит за работу: "Спасибо за урок! Вы сегодня были настоящими исследователями фольклора." | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно определил вид сказки в самостоятельной работе и привел 3 убедительных признака из текста, активно участвовал в устных ответах.
- "4" — ученик верно определил вид сказки, привел 2 признака, допускал незначительные неточности в формулировках.
- "3" — ученик верно определил вид сказки, но не смог обосновать свой выбор признаками из текста или привел только 1 признак.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вид сказки показался вам самым простым для определения? | Выявление субъективной легкости усвоения разных типов контента. |
Сможете ли вы теперь объяснить младшему брату или сестре, чем сказка о животных отличается от бытовой? | Проверка способности к трансляции знаний (уровень понимания). |
Какое задание вызвало наибольшее затруднение? | Диагностика зон, требующих повторного объяснения на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы с вами открыли дверь в огромный мир народной мудрости. Мы узнали, что сказка — это не просто развлечение, а строгая система со своими правилами и видами. Кто-то из вас лучше почувствовал юмор бытовых сказок, кто-то — величие волшебных. Главное помнить: в любой сказке народ прятал важный совет для нас. На следующем уроке мы подробно разберем структуру волшебной сказки и узнаем, почему герой всегда отправляется в путь. До свидания!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 12-16, читать | Знать определения и виды сказок, уметь приводить примеры к каждому виду. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу в тетради | Сравнить сказку о животных и волшебную сказку по 3 параметрам: герои, помощники, финал. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать и записать начало (зачин) для сказок трех разных видов на одну тему, например, 'Про потерянный ключ'. |
Контрольный вопрос: Назовите главный признак, по которому мы отличаем бытовую сказку от волшебной?
