Сказка как особый жанр фольклора
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о сказке как о жанре устного народного творчества, научить выявлять её жанровые признаки и классифицировать основные виды сказок.
- Образовательная задача: изучить определение сказки, её структуру и специфические черты (зачин, концовка, повторы), познакомиться с классификацией (волшебные, бытовые, о животных).
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение сравнивать и обобщать информацию, работать в парах и группах.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к народному творчеству, уважение к культурному наследию и нравственным ценностям, заложенным в сказках.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к культурному наследию своего народа через изучение фольклора.
- Развитие эстетических чувств и понимание нравственного содержания народных сказок (победа добра над злом).
- Повышение мотивации к чтению и изучению литературы как искусства слова.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, структурировать знания, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и работать в сотрудничестве при обсуждении текстов.
Предметные
- Знать определение жанра «сказка» и его место в системе фольклора.
- Уметь называть и различать виды сказок (волшебные, бытовые, о животных).
- Владеть навыком выделения композиционных элементов сказки (зачин, присказка, концовка).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между содержанием сказки и её воспитательным значением.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков героев с позиции общечеловеческих ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для активной работы на уроке.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в параграфе учебника.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (жанровых особенностей сказки).
- Синтез — составление целого из частей (построение схемы жанров).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с иллюстрациями к разным видам сказок (И. Билибин, В. Васнецов).
- Распечатать карточки для работы в группах (фрагменты текстов разных сказок) — 6 комплектов.
- Подготовить «волшебный сундучок» с предметами-символами (яблоко, перо, зеркальце, клубок).
- Открыть учебник литературы (5 класс, ч. 1, под ред. Коровиной) на стр. 10-12.
- Обеспечить наличие на доске магнитов для крепления элементов кластера.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наш урок будет необычным. Посмотрите на мой стол — здесь стоит настоящий волшебный сундучок. Как вы думаете, что в нем может быть?" Учитель приветствует класс, проверяет готовность. | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей. Делают предположения: "В сундучке сокровища", "Там сказочные вещи". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы, в этом сундучке спрятаны предметы, которые помогут нам открыть дверь в мир, где возможно всё. Давайте узнаем, что это за мир."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и выявить границу между известным и неизвестным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте вспомним, что такое фольклор. Мы уже изучали малые жанры. Назовите их. А теперь посмотрите на предметы из сундучка: яблоко, зеркальце, клубок. В каких произведениях они встречаются?" Учитель достает предметы. | Ученики отвечают: "Загадки, пословицы, поговорки". Узнают предметы: "Это из сказок: молодильное яблоко, говорящее зеркальце, путеводный клубок". |
3 мин | "Мы все знаем сказки с детства. Но сможете ли вы точно сказать, чем сказка отличается от легенды или рассказа? Почему мы называем сказку именно фольклорным жанром?" Учитель фиксирует затруднение на доске. | Ученики пытаются дать определения, но сталкиваются с трудностью в формулировке четких жанровых признаков. Отвечают: "В сказке всё выдумано", "Там есть магия". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы любим сказки, но не всегда можем объяснить, как они устроены. Сегодня мы станем исследователями этого жанра."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Как вы думаете, какова тема нашего урока? Сформулируйте её. Какие цели мы перед собой поставим? Чему мы должны научиться?" Учитель записывает тему на доске: «Сказка как жанр фольклора». | Ученики формулируют: "Тема — Сказки". Цели: "Узнать, что такое сказка", "Какие бывают сказки", "Как они строятся". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Наша задача сегодня — составить паспорт жанра сказки и научиться различать её виды."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить признаки сказки и её классификацию через работу с информацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте обратимся к учебнику на стр. 11. Прочитайте определение сказки. Используя приём 'Инсерт', отметьте галочкой то, что вам уже известно, и знаком плюс — новую информацию. Какие ключевые слова вы выделили?" Учитель организует работу с текстом. | Ученики читают текст, делают пометки. Выделяют слова: "устный рассказ", "вымысел", "фольклор", "дидактизм (поучительность)". |
7 мин | "Теперь давайте создадим кластер 'Особенности сказки'. Я буду называть признак, а вы объяснять, что он значит. Например: Вариативность. Что это?" Учитель рисует центр кластера на доске. Использует приём «Сократовский диалог». | Ученики участвуют в обсуждении, диктуют элементы кластера: "Устная форма (передача от деда к внуку)", "Коллективность (нет одного автора)", "Традиционность", "Особая структура (зачин, концовка)". |
Запись в тетрадях
Сказка — это эпический жанр фольклора, прозаический устный рассказ о вымышленных событиях, имеющий установку на вымысел. Виды сказок: 1. О животных; 2. Волшебные; 3. Социально-бытовые.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы составили портрет сказки. Но сказки бывают очень разными: в одних лиса обманывает волка, а в других Иван-царевич сражается с Кощеем. Давайте разберемся в их видах."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: научить различать виды сказок на конкретных примерах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Поиграем в игру 'Угадай вид'. Я читаю фрагмент, а вы поднимаете карточку с цветом: Зеленый — о животных, Синий — волшебная, Желтый — бытовая. Будьте внимательны к деталям!" Учитель читает отрывки из «Лисы и Журавля», «Царевны-лягушки», «Каши из топора». | Ученики слушают, анализируют признаки (наличие чудес, говорящих зверей или хитрого солдата) и поднимают соответствующие карточки. Аргументируют свой выбор: "В этой сказке солдат обманул жадную старуху — это бытовая ситуация". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Теперь вы видите, что у каждого вида сказки свои герои и свои правила."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через анализ структуры текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Перед вами на партах карточки с текстом сказки 'Морозко'. Ваша задача — подчеркнуть синим карандашом зачин, красным — концовку, а зеленым — магические элементы. Работаем индивидуально 5 минут." Учитель раздает материал. | Ученики работают с текстом, выделяют композиционные части: "Жили-были старик со старухой..." (зачин), "Я там был, мед-пиво пил..." (концовка). |
3 мин | "Посмотрите на слайд с эталоном. Сверьте свою работу. Если у вас всё верно — поставьте на полях восклицательный знак." Учитель выводит правильные ответы на экран. | Ученики сравнивают свои результаты с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Зачин: «Жили-были старик со старухой...». 2. Концовка: «Стали они жить-поживать да добра наживать». 3. Магические элементы: Морозко (персонификация природной силы), испытания героя, чудесное награждение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы не просто читатели, а настоящие знатоки сказочной архитектуры!"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему сундучку. Напишите на маленьком листочке-билете на выход: какой факт о сказках стал для вас самым неожиданным?" Учитель проводит рефлексию «Билет на выход». | Ученики пишут ответы: "Я не знал, что у сказки такая строгая структура", "Оказывается, сказки бывают бытовыми". |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими сказочниками!" Учитель диктует задание. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все элементы структуры в самостоятельной работе (зачин, концовка, магия), активно участвовал в создании кластера и правильно классифицировал все виды сказок в игре.
- «4» — допущена одна ошибка в определении вида сказки или в выделении структурных элементов, работа в тетради аккуратная, но активность на уроке была средней.
- «3» — ученик путает виды сказок, не смог самостоятельно выделить зачин или концовку в тексте, пассивно вел себя на этапе обсуждения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали для себя на уроке? | Осознание приобретенных знаний о жанре. |
Какой этап урока был самым интересным: работа с сундучком или анализ текста? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации. |
В чем вы испытали затруднение при выполнении самостоятельной работы? | Диагностика проблемных зон в понимании структуры текста. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что сказка — это не просто развлечение, а сложный и мудрый жанр, созданный целым народом. Мы научились видеть её 'скелет' и понимать её виды. На следующем уроке мы погрузимся в мир именно волшебной сказки и узнаем, какие законы действуют там. Помните слова А.С. Пушкина: 'Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок'. До свидания!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать в учебнике сказку «Царевна-лягушка» (стр. 14-22). | Подготовиться к краткому пересказу сюжета. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу в тетради. | Выписать 3 примера зачинов и 3 примера концовок из разных народных сказок. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: «Сказка на новый лад». | Написать короткую бытовую сказку (10-15 предложений), используя современные предметы (телефон, компьютер). |
Контрольный вопрос: Чем отличается волшебная сказка от бытовой? (Ответьте устно перед выходом из класса).
