Холод сердца и пламя любви в сказке Г. Х. Андерсена «Снежная королева»
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут охарактеризовать главных героев сказки, выявить ключевое противопоставление (антитезу) живого сердца и холодного разума, опираясь на текст произведения.
- Предметная задача: Проанализировать изменения в поведении Кая под воздействием осколка зеркала и сопоставить его образ с образом Герды.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте доказательства своим мыслям и работать в сотрудничестве (парах).
- Воспитательная задача: Формировать представление о ценности верности, доброты и стойкости в преодолении жизненных трудностей.
- Методическая задача: Использовать исследовательский метод для анализа текста и игровые элементы для поддержания интереса учащихся 5 класса.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности эмоционального интеллекта и сопереживания в общении с близкими.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие художественного слова Г. Х. Андерсена.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе литературных примеров.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, строить логические рассуждения, сравнивать объекты по заданным критериям.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения, эффективно работать в паре.
Предметные
- Знание содержания первой и второй историй сказки «Снежная королева».
- Умение определять роль художественных деталей (зеркало, осколок, розы) в произведении.
- Владение навыком характеристики литературного героя через его поступки и речь.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков героев с позиции морали).
- Смыслообразование (связь между изучением сказки и жизненным опытом).
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция при выполнении самостоятельных заданий.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Учет позиции партнера по деятельности.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями В. Ерко или Б. Диодорова к сказке.
- Распечатать карточки для работы в парах (Диаграмма Венна) — 15 шт.
- Изготовить «осколки» из плотной фольги или зеркальной бумаги для этапа мотивации.
- Подготовить аудиозапись «Вальса снежных хлопьев» П. И. Чайковского для физкультминутки.
- Методические ресурсы: Учебник «Литература. 5 класс» (под ред. В. Я. Коровиной), методические рекомендации к учебнику, статья литературоведа о христианских мотивах в сказках Андерсена.
- Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на свои столы — у некоторых из вас лежат маленькие блестящие осколки. Не бойтесь, они не острые. Как вы думаете, из какой сказки они к нам попали?» | Проверяют готовность, находят на партах «осколки» из фольги. Отвечают: «Это из сказки "Снежная королева" Андерсена». |
2 мин | «Верно. Это осколки того самого зеркала злого тролля. Помните, что случалось с человеком, которому такой осколок попадал в глаз или в сердце? Сегодня мы отправимся в путь вместе с героями этой сказки, чтобы понять, можно ли растопить лед в человеческом сердце. Запишите тему урока: "Холод сердца и пламя любви в сказке Снежная королева".» | Записывают тему в тетрадь. Вспоминают: «Человек видел всё в искаженном виде, а его сердце превращалось в кусок льда». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили завязку сказки. Но чтобы двигаться дальше, нам нужно проверить, насколько внимательно вы читали первые главы"».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Верю — не верю» (5 мин)
Цель этапа: в игровой форме проверить знание текста и подготовить базу для анализа образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Проведем блиц-опрос. Если утверждение верное — хлопайте в ладоши, если ложное — сидите тихо. 1. Кай и Герда были братом и сестрой? 2. Они жили в больших мансардах под самой крышей? 3. Зеркало тролля разбилось на миллионы осколков? 4. Кай сразу полюбил Снежную королеву, как только увидел её в окне? 5. Герда забыла Кая, когда он исчез?» Учитель комментирует ответы, уточняя детали текста. | 1. Тишина (они были соседями, как брат и сестра). 2. Хлопают. 3. Хлопают. 4. Тишина (он испугался её). 5. Тишина (она отправилась его искать). Аргументируют свои ответы ссылками на текст. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично знаете сюжет. Теперь давайте перейдем к исследованию того, как изменился Кай"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Исследовательская работа с текстом (8 мин)
Цель этапа: проанализировать текст второй истории («Мальчик и девочка»), найти описание перемен в герое.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники на второй истории. Давайте найдем момент, когда осколок попал Каю в глаз. Прочитайте по ролям диалог Кая и Герды в этот момент. Обратите внимание на то, как меняется интонация мальчика. Почему он стал грубым?» | Находят нужный фрагмент. Читают по ролям. Отмечают, что Кай стал резким, начал передразнивать Герду и бабушку. Делают вывод: «Осколок изменил его восприятие мира». |
4 мин | «Найдите в тексте описание занятий Кая после того, как его сердце стало ледяным. Что он теперь считал красивым? Как он рассматривал снежинки? Почему Андерсен пишет, что его забавы стали "удивительно мудреными"?» | Зачитывают: «Он рассматривал снежинки через зажигательное стекло... Они были удивительно правильны, ни одной неровной черты». Ученики объясняют: «Ему стала важна только холодная правильность, а не живая красота роз». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что холодный разум вытеснил из сердца Кая любовь. Давайте сравним его с Гердой, которая осталась прежней"».
Этап 4. Работа в парах. Диаграмма Венна (12 мин)
Цель этапа: через сравнение героев выявить их основные качества и найти точки соприкосновения до и после трагедии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах лежат карточки с двумя пересекающимися кругами — это Диаграмма Венна. В левом круге напишите качества Кая (после попадания осколка), в правом — Герды. В месте пересечения — то, что их объединяло в начале сказки.» | Слушают инструкцию, распределяют обязанности в паре (кто пишет, кто ищет в тексте). |
7 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам, направляет их вопросами: «Какие чувства испытывает Герда? А Кай? Что для Кая теперь является идеалом?» | Заполняют карточки. Кай: холодный, умный, злой, расчетливый, видит только недостатки. Герда: любящая, верная, добрая, смелая, видит красоту. Общее: любовь к розам, детство, дружба. |
3 мин | «Давайте проверим одну из работ. Кто готов представить свою диаграмму?» Учитель выводит эталон на экран. | Представители одной пары зачитывают результаты, остальные дополняют или корректируют свои записи. |
Запись в тетрадях
Ключевое понятие: Антитеза — противопоставление (лед — пламя, разум — чувство, Снежная королева — Герда).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что герои стали полными противоположностями. Чтобы не замерзнуть окончательно, нам нужно немного размяться"».
Этап 5. Физкультминутка «Метель» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Включает музыку Чайковского. «Представьте, что вы — снежинки в свите Снежной королевы. Ветер дует — вы кружитесь (руки в стороны). Метель утихает — вы медленно опускаетесь на землю (приседаем). Снова порыв ветра — вы летите высоко (тянемся вверх на носочках). А теперь согреем ладошки, потрем их друг о друга — ведь у нас горячие сердца!» | Выполняют движения под музыку, в конце активно трут ладони и улыбаются друг другу. |
Этап 6. Творческое задание. Словесный портрет (7 мин)
Цель этапа: развить воображение и умение использовать художественные средства (эпитеты, сравнения).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Снежная королева — какая она? Андерсен описывает её как женщину, закутанную в тончайший белый тюль. Представьте, что вы художники, но у вас нет красок, только слова. Опишите её голос. Какой он? На что похож её взгляд? Используйте эпитеты и сравнения. (Задание разной сложности: 1 уровень — подобрать 3 эпитета; 2 уровень — составить 3 предложения; 3 уровень — написать синквейн).» | Выбирают уровень сложности. Примеры ответов: 1) «Ледяная, ослепительная, мертвая». 2) «Её голос звучит как хруст ломающегося льда. Глаза сияют, но в них нет тепла». 3) Синквейн: «Королева. Холодная, властная. Замораживает, манит, пугает. Её сердце — кусок льда. Зима». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши описания получились очень выразительными. Именно такая холодная красота и пленила Кая"».
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: что сильнее — холодный разум или горячее сердце? Перед вами "Билет на выход". Напишите на нем одну фразу: чему меня научила история Кая и Герды? Также отметьте, какое задание на уроке вам понравилось больше всего.» | Заполняют карточки-рефлексии. Отвечают: «История научила меня, что любовь может победить любое колдовство», «Мне понравилось работать в паре с диаграммой». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал во фронтальной работе, полностью заполнил Диаграмму Венна (не менее 3 характеристик в каждом секторе), творческое задание выполнено оригинально и без речевых ошибок.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, Диаграмма Венна заполнена частично, творческое задание выполнено по шаблону (1 уровень сложности).
- «3» — ученик пассивен, в Диаграмме Венна допущены фактические ошибки, творческое задание не завершено.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой момент в поведении Кая возмутил вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика на текст и понимание морального аспекта. |
Смогли бы вы работать в паре так же эффективно, если бы ваше сердце было «ледяным»? | Осознание важности коммуникации и эмпатии для сотрудничества. |
Что нового вы узнали о приёмах, которыми пользуется писатель? | Закрепление литературоведческого понятия «антитеза». |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, как легко разрушить красоту мира, если смотреть на него холодным, расчетливым взглядом. Но мы также убедились, что верность и любовь Герды — это та сила, перед которой отступает даже самая могущественная магия. На следующем уроке мы проследим за долгим и опасным путем Герды к чертогам Снежной королевы. Сохраните свои 'осколки' — в конце изучения темы мы превратим их в целое зеркало добра"».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать 3 и 4 истории сказки. | Подготовиться к краткому пересказу приключений Герды у старушки, умевшей колдовать. |
Средний | Составить план странствий Герды. | Выписать в тетрадь названия мест, где побывала героиня, и героев, которых она встретила. |
Продвинутый | Творческая работа: «Письмо Каю». | Напишите от лица Герды письмо Каю в ледяной замок, используя слова, которые могли бы растопить его сердце. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему Снежная королева выбрала именно Кая, а не Герду?»