Русский фольклор. Малые жанры фольклора
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут идентифицировать не менее 5 малых жанров фольклора, объяснять их функциональное назначение и различать пословицы и поговорки.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «фольклор», «малые жанры», выявить специфические черты загадок, пословиц, поговорок, потешек.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через сопоставление текстов и творческое воображение при разгадывании метафор.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к народной культуре, уважение к мудрости предков и бережное отношение к русскому языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к культурному наследию своего народа.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие образности народной речи.
- Повышение мотивации к изучению литературы через игровые и исследовательские формы работы.
Метапредметные
- Умение классифицировать объекты по заданным признакам (жанровое своеобразие).
- Навык смыслового чтения: выделение главной мысли в кратких изречениях.
- Способность к сотрудничеству в парах и группах при решении поисковых задач.
Предметные
- Знать определение фольклора и его ключевые признаки (устность, коллективность, анонимность).
- Уметь отличать пословицу от поговорки по структуре и законченности мысли.
- Владеть навыком толкования прямого и переносного смысла малых фольклорных форм.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание эстетической ценности русского фольклора.
- Формирование навыков самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы и целей урока после создания проблемной ситуации.
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из текстов малых жанров.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе загадок.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать собственное мнение и аргументировать его.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Черный ящик» с предметами: зеркальце, клубок ниток, деревянная ложка.
- Распечатать раздаточный материал: карточки-пазлы с пословицами (15 комплектов на парты).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Признаки фольклора», «Пословица vs Поговорка».
- Оформить на доске дерево «Жанры фольклора» (ствол нарисован, ветви будут добавляться).
- Открыть учебник литературы (под ред. Коровиной) на странице 12.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, создать интригу с помощью визуального образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на мой стол. Перед вами — таинственный «Черный ящик». В нем спрятаны предметы, которые объединяют миллионы людей на протяжении веков. Чтобы понять, о чем пойдет речь, послушайте: «Без окон, без дверей, полна горница людей». Что это? А как называется такой вид творчества?» | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на урок. Хором отвечают на загадку: «Огурец!». Предполагают: «Это загадка, народное творчество». |
2 мин | «Верно! В ящике лежат предметы, о которых народ складывал не только загадки, но и сказки, песни, пословицы. Сегодня мы отправимся в мир, где автор — не один человек, а целый народ. Как мы называем такое искусство?» Учитель достает из ящика деревянную ложку. | Ученики отвечают: «Фольклор». Рассматривают предмет, осознают связь материальной культуры и устного творчества. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли первую дверь в мир народного слова. Сегодня мы узнаем, почему одни жанры называют «большими», а другие — «малыми».»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти признаки фольклора и столкнуть учеников с нехваткой знаний о классификации жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что отличает фольклор от литературы? Я буду называть признак, а вы, если он относится к фольклору, хлопайте в ладоши: 1. Есть конкретный автор. 2. Передается из уст в уста. 3. Существует в одном варианте. 4. Коллективное творчество. 5. Отражает мудрость народа». Учитель фиксирует на доске ключевые слова: УСТНОСТЬ, АНОНИМНОСТЬ, КОЛЛЕКТИВНОСТЬ. | Ученики хлопают на пунктах 2, 4, 5. Внимательно слушают, анализируют признаки, соотносят их с понятием «народное творчество». |
2 мин | «Молодцы. А теперь посмотрите на экран (Слайд 2). Здесь вперемешку написаны названия: «Царевна-лягушка», «Семь раз отмерь — один раз отрежь», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Шла Саша по шоссе...». Можно ли их разделить на две группы по размеру? Как бы вы назвали эти группы?» | Ученики предлагают варианты: «Сказки и былины — длинные, а пословицы и скороговорки — короткие». Пытаются дать научное название (малые и большие жанры). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, в фольклоре есть «великаны» и «малыши». Тема нашего урока: «Малые жанры фольклора». Запишите её в тетради.»
Этап 3. Постановка проблемы и проекта выхода из затруднения (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и план исследования малых жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, малые жанры окружают нас каждый день, но часто мы их путаем. Например, знаете ли вы, чем пословица отличается от поговорки? Или зачем нужны пестушки? Какую цель мы поставим перед собой сегодня? Давайте составим план: 1. Узнать названия малых жанров. 2. Понять, для чего они нужны. 3. Научиться их различать». | Ученики формулируют цель: «Узнать больше о коротких народных произведениях и научиться их различать». Записывают пункты плана в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна, план готов. Начинаем наше исследование!»
Этап 4. Открытие нового знания — Исследовательская работа (15 мин)
Цель этапа: через групповую работу и приём «Мозаика» изучить особенности разных малых жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Мы разделимся на 4 группы-лаборатории. Каждая группа получает свой «объект исследования» (карточку с примерами жанра и вопросами). 1 группа — Загадки. 2 группа — Пословицы. 3 группа — Поговорки. 4 группа — Детский фольклор (колыбельные, потешки). Ваша задача: прочитать примеры и ответить на вопрос: «В чем главная особенность этого жанра?» | Ученики распределяются по группам, получают конверты с заданиями. Распределяют роли: «лидер», «секретарь», «докладчик». |
7 мин | Учитель обходит группы, направляет дискуссию. «Первая группа, посмотрите на ваши загадки. На что похож предмет в загадке? На другой предмет! Это называется метафора. Вторая и третья группы, сравните: «Семь раз отмерь — один раз отрежь» и «Остаться с носом». Где мысль закончена, а где — просто яркое выражение?» | Группы работают с текстами. 1-я группа выделяет признаки загадки (иносказание). 2-я группа понимает, что пословица — это совет. 3-я группа видит, что поговорка — это украшение речи. 4-я группа имитирует укачивание куклы, читая потешки. |
6 мин | «Время вышло! Докладчики, представьте ваши выводы классу. А мы будем заполнять наше «Дерево жанров» на доске». Учитель прикрепляет карточки-ветви: ЗАГАДКА, ПОСЛОВИЦА, ПОГОВОРКА, ПОТЕШКА, КОЛЫБЕЛЬНАЯ. | Докладчики выходят к доске, кратко рассказывают о своем жанре. Класс слушает и фиксирует названия в тетради в виде кластера. |
Запись в тетрадях
- Пословица — законченное предложение, содержит поучение (совет).
- Поговорка — яркое выражение, часть предложения, не содержит вывода.
- Загадка — иносказательное описание предмета.
- Детский фольклор — пестушки, потешки, прибаутки, колыбельные.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью исследователей. Теперь мы знаем врага в лицо — то есть, жанр по его признакам!»
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Сортировщик» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать пословицы и поговорки на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Применим приём «Подумай — обсуди в паре». У вас на партах лежат конверты с пазлами. На одних частях — начало фразы, на других — конец. Но внимание! Некоторые фразы — это поговорки, у них нет второй части. Соберите пословицы и отложите в сторону поговорки». | Ученики в парах собирают фразы: «Любишь кататься — (люби и саночки возить)», «Сделал дело — (гуляй смело)». Откладывают карточки: «Бить баклуши», «Водить за нос», «Как снег на голову». |
3 мин | «Давайте проверим. Прочитайте собранные пословицы. Чему они учат? А теперь прочитайте поговорки. Можно ли их превратить в пословицы? Например, «Бить баклуши» — это просто лень, а какая пословица учит не лениться?» | Ученики объясняют смысл: «Пословица про саночки учит ответственности». Предлагают варианты: «Труд кормит, а лень портит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы точно не перепутаете совет (пословицу) с ярким словом (поговоркой).»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить уровень усвоения материала через мини-тест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните небольшое задание на карточках. Вам нужно соотнести текст и жанр. 1. «Баю-баюшки-баю...» 2. «Красна девица сидит в темнице, а коса на улице». 3. «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». 4. «Мели, Емеля, твоя неделя». 5. «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом». Напишите рядом: пословица, поговорка, загадка, колыбельная, потешка». | Ученики самостоятельно выполняют работу в тетрадях, соотнося примеры с жанрами. |
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 5) с эталоном ответов. Оцените себя: 0 ошибок — «5», 1 ошибка — «4», 2 ошибки — «3». Если ошибок больше — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся дома». | Ученики сверяют свои ответы с эталоном, ставят себе оценку на полях карандашом. |
Эталон решения
1. Колыбельная. 2. Загадка. 3. Пословица. 4. Поговорка. 5. Потешка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу по вашим лицам, что большинство справилось на отлично! Вы настоящие знатоки народного слова».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить эмоциональное состояние и уровень понимания темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему плану. Мы узнали названия малых жанров? Поняли, зачем они нужны? Научились различать? Поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно, и красную, если остались вопросы. И напоследок — приём «Синквейн». Напишите 5 строк о фольклоре». | Ученики сигнализируют карточками. Пишут синквейн. Пример: «1. Фольклор. 2. Мудрый, народный. 3. Учит, поет, загадывает. 4. Хранит память наших предков. 5. Сокровище». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как в настоящей русской сказке: направо пойдешь — классику найдешь, налево — творчество. Спасибо за урок! Вы сегодня работали как одна большая дружная семья — коллективный автор нашего успеха». | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил жанры во всех 5 примерах самостоятельной работы, активно участвовал в групповом исследовании, правильно собрал пословицы-пазлы.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении жанров, ученик участвовал в работе группы, но не проявлял инициативы.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик затрудняется в объяснении отличия пословицы от поговорки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр показался вам самым сложным для понимания? | Выявление зон затруднения в различении пословиц и поговорок. |
Где в современной жизни мы можем встретить малые жанры фольклора? | Осознание актуальности темы и связи литературы с жизнью. |
Что нового вы расскажете сегодня родителям о загадках? | Проверка усвоения понятия «метафора» и «иносказание». |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что фольклор — это не просто старинные слова, а живая мудрость. Пословицы и поговорки делают нашу речь яркой и точной, а загадки тренируют ум. Помните: народное слово — это золотой ключик к пониманию нашей истории. На следующем уроке мы перейдем к «великанам» фольклора — русским народным сказкам. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 15-18, читать. | Выучить определения малых жанров фольклора. |
Средний (повышающий) | Сборник «Пословицы и поговорки». | Найти и выписать в тетрадь 5 пословиц о пользе учения и 3 поговорки. |
Продвинутый (творческий) | Творческая карточка. | Сочинить свою загадку о современном предмете (телефоне, компьютере), используя метафору. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В чем главное отличие пословицы от поговорки?» (Ожидаемый ответ: пословица — это законченная мысль и поучение, поговорка — просто образное выражение).