Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке «Царевна-лягушка»
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к погружению в мир волшебной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель входит в класс с «волшебным клубком» в руках: «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите, что у меня в руках. В сказках такой клубок указывает герою дорогу к цели. Сегодня он поведёт нас дорогами Ивана-царевича. Но прежде чем мы отправимся в путь, скажите: верите ли вы, что случайная встреча может изменить судьбу человека? А судьбу сказочного героя?"» Учитель предлагает детям настроиться на поиск скрытых смыслов в уже знакомой сказке. | Ученики приветствуют учителя, с интересом рассматривают клубок. Отвечают на вопрос: «"Да, в сказках всё неслучайно"», «"Встреча с лягушкой изменила жизнь Ивана"». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Наш клубок покатился! Мы отправляемся вслед за Иваном-царевичем, который сжёг лягушачью кожу и теперь должен исправить свою ошибку."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: проверить знание текста и выявить проблему — почему герой не может победить Кощея в одиночку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель запускает приём «Верно — неверно»: «"Давайте проверим, насколько хорошо вы помните путь Ивана. Я читаю утверждение, если оно верное — хлопаем, если нет — молчим. 1. Иван-царевич нашёл стрелу в болоте. 2. Василиса Премудрая испекла каравай лучше всех. 3. Иван сжёг кожу лягушки на седьмой день. 4. Чтобы вернуть жену, Ивану нужно победить Змея Горыныча."» Учитель фиксирует затруднение на 4-м пункте: «"А почему не Змея? Кто главный противник? И под силу ли Ивану справиться с ним самому?"» | Ученики хлопают на 1-м и 2-м пунктах. На 3-м молчат (объясняют: «"На третий день!"»). На 4-м пункте молчат и исправляют: «"Нужно победить Кощея Бессмертного!"». Задумываются над вопросом о силах героя: «"Иван смелый, но Кощей — бессмертный, его просто так не убьёшь"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы видим, что перед Иваном стоит невыполнимая задача. Одному ему не справиться. Значит, в сказке должны появиться те, кто ему поможет, и те, кто будет мешать."»
Этап 3. Постановка проблемы и проекта выхода (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока, определить «действующих лиц» поиска.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на слайд изображения медведя, зайца, щуки, Бабы-яги и Кощея: «"Ребята, посмотрите на этих персонажей. Как мы можем назвать их одним словом по отношению к Ивану? Кто они? Сформулируйте тему нашего урока."» Учитель помогает уточнить тему: «"Животные-помощники и чудесные противники". Какую цель мы поставим? Что нам нужно узнать об этих героях?"» | Ученики предлагают варианты: «"Друзья и враги"», «"Помощники Ивана"». Формулируют цель: «"Узнать, зачем нужны помощники в сказке и как они помогают победить Кощея"». Записывают тему урока в тетради. |
Запись в тетрадях
Тема: Животные-помощники и чудесные противники в сказке «Царевна-лягушка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План ясен: сначала разберёмся с теми, кто пришёл на помощь, а потом — с теми, кто охраняет смерть Кощея."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: проанализировать эпизоды встреч Ивана с животными и выявить моральный аспект их помощи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель организует «Чтение с остановками». «"Откройте учебники на странице, где Иван встречает первого зверя. Кто это? (Медведь). Почему Иван хочет его убить? Прочитайте ответ медведя. Почему Иван его пощадил?"» Учитель акцентирует внимание: «"Обратите внимание на фразу 'Не бей меня, Иван-царевич, я тебе пригожусь'. Это ключевая формула волшебной сказки."» | Ученики находят нужный фрагмент, читают по ролям: «"Голодный был, три дня не ел"». Читают слова медведя. Отвечают: «"Ивану стало жалко зверя, он проявил милосердие"». |
6 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: «"Давайте перечислим всех, кого встретил Иван. Медведь... кто дальше? Заяц, селезень, щука. Посмотрите, какая закономерность? Медведь — лес, заяц — поле, селезень — воздух, щука — вода. Весь мир помогает герою! Почему? За какие заслуги?"» | Ученики дополняют список. Делают вывод: «"Природа помогает Ивану, потому что он не стал убивать ради своей выгоды, он пожалел слабых. Это награда за доброту"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Животные-помощники: медведь, заяц, селезень, щука.
- Причина помощи: благодарность за проявленное милосердие (Иван их пощадил).
- Функция: выполнение невыполнимых для человека задач.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что помощники появляются тогда, когда герой проявляет лучшие человеческие качества. Но впереди — избушка на курьих ножках. Кто там ждёт Ивана?"»
Этап 5. Первичное закрепление. Парная работа (8 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о функциях персонажей через совместную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздаёт карточки для работы в парах. «"Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Перед вами таблица. В левой колонке — персонаж, в правой — нужно написать, какую именно помощь он оказал или какую преграду создал. Помните о Бабе-яге! Она в этой сказке противник или помощник? Обсудите это."» Учитель проходит по классу, консультируя пары. | Ученики работают в парах, заполняют таблицу. Обсуждают Бабу-ягу: «"Сначала она кажется страшной, но потом даёт Ивану совет и рассказывает, где смерть Кощея. Значит, она помощник-даритель!"». Записывают: «Медведь — выворотил дуб», «Щука — достала яйцо со дна моря», «Баба-яга — указала путь». |
Эталон решения (для проверки)
Персонаж | Роль / Действие |
|---|---|
Медведь | Помощник: свалил дуб, на котором висел сундук. |
Заяц | Помощник: догнал и разорвал зайца из сундука. |
Баба-яга | Помощник (даритель): рассказала, где спрятана смерть Кощея. |
Кощей Бессмертный | Чудесный противник: похитил Василису, спрятал свою смерть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши таблицы заполнены. Мы видим, что даже Баба-яга может сменить гнев на милость, если герой вежлив и смел. А теперь — к самому страшному герою."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить понимание образа «чудесного противника» и устройства его мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель предлагает задание «Смерть Кощея»: «"Нарисуйте в тетради схему 'Матрёшка смерти'. Где спрятана смерть Кощея? Начиная с самого внешнего предмета к самому внутреннему. Подпишите каждый уровень."» После выполнения учитель выводит эталон на экран. | Ученики самостоятельно рисуют схему: Дуб → Сундук → Заяц → Утка → Яйцо → Игла. Сверяются с эталоном на слайде, ставят себе «+» за каждый верный уровень. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Схема верна. Почему смерть Кощея так сложно спрятана? Потому что он — воплощение зла, которое боится света и огласки. Но игла сломана, зло побеждено."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и оценить свою работу на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт бумажные «стрелы»: «"Напишите на стреле одно качество Ивана-царевича, которое помогло ему найти помощников. И прикрепите стрелу к нашей 'мишени' на доске."» Учитель комментирует ответы: «"Вижу много стрел с надписью 'Доброта', 'Терпение', 'Жалость'. Это и есть главные силы героя."» | Ученики пишут слова: «Милосердие», «Уважение к старшим», «Смелость». По очереди подходят к доске и прикрепляют стрелы. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. Проверяет понимание: «"Есть ли вопросы по заданию? Всем понятно, как делать творческий уровень?"» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — таблица в паре заполнена полностью и верно, схема «смерти Кощея» не содержит ошибок, ученик активно участвовал в обсуждении.
- «4» — таблица заполнена с 1-2 неточностями, схема верна, ученик участвовал в работе класса.
- «3» — таблица заполнена наполовину, в схеме перепутаны уровни (например, утка раньше зайца), пассивная работа на уроке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто из помощников Ивана показался тебе самым важным и почему? | Осознание личных предпочтений и значимости каждого элемента сюжета. |
Почему Бабу-ягу в этой сказке нельзя назвать однозначным врагом? | Проверка понимания амбивалентности (двойственности) сказочных образов. |
Какое задание в паре было самым трудным? | Выявление коммуникативных трудностей и зон роста. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что русская сказка — это не просто приключение. Это урок о том, что мир откликается на доброту. Иван-царевич победил Кощея не только мечом, но и своим чистым сердцем, которое позволило ему обрести друзей там, где другие видели лишь добычу. На следующем уроке мы поговорим о том, как в сказках отразились древние обряды наших предков. Спасибо за работу, урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 34-45 учебника, вопросы 1-5. | Подготовить устные ответы на вопросы по содержанию сказки. |
Средний (повышающий) | Составить план рассказа о Бабе-яге. | Описать внешность, жилище и поступки героини, используя цитаты из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: «Письмо от лица щуки». | Написать небольшое эссе о том, почему щука решила помочь Ивану и что она чувствовала, когда он её отпустил. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, помогли бы звери Ивану, если бы он просто приказал им это сделать, используя свою царскую власть?»