Развитие речи. Жанр басни. Повествование и мораль в басне
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут определять жанровые особенности басни, выделять в тексте повествовательную часть и мораль, а также объяснять значение аллегории на примерах.
- Познакомить с историей возникновения жанра от Эзопа до И. А. Крылова.
- Развивать навыки аналитического чтения и умение находить поучительный смысл в художественном тексте.
- Воспитывать критическое отношение к человеческим порокам через осознание морали басни.
- Отработать навыки продуктивного сотрудничества в парах при анализе текста.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование системы нравственных ценностей (честность, скромность, трудолюбие).
- Развитие эстетического вкуса и интереса к классической литературе.
- Осознание важности самосовершенствования через критический взгляд на поступки героев.
Метапредметные
- Умение переводить информацию из одной формы в другую (текст в схему структуры басни).
- Навык смыслового чтения: выделение главной мысли (морали) и ключевых деталей сюжета.
- Способность аргументированно высказывать свою точку зрения и слушать партнёра.
Предметные
- Знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение».
- Уметь отличать басню от других малых жанров (сказки, загадки).
- Владеть навыком анализа композиции басни (сюжет + поучение).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация: способность соотносить поступки героев с принятыми моральными нормами.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей между поступком и последствием.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре, распределять обязанности и приходить к общему решению в ходе обсуждения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: портреты Эзопа, Лафонтена, Крылова; иллюстрации к басням.
- Распечатать рабочие листы для парной работы (тексты басен без указания морали) — 15 экземпляров.
- Подготовить аудиозапись профессионального чтения басни «Ворона и Лисица».
- Вырезать из цветного картона «билеты на выход» (зелёные и жёлтые карточки) по числу учеников.
- Проверить работу проектора и колонок в кабинете.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме с помощью визуального «крючка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами изображения животных: хитрая лиса, жадный волк, трудолюбивый муравей и хвастливый заяц. Как вы думаете, почему они сегодня пришли к нам на урок литературы? Где мы чаще всего встречаем таких характерных героев?" | Приветствуют учителя, рассматривают слайд. Отвечают: "В сказках о животных", "В мультфильмах", "В баснях". |
2 мин | "Верно! Но сегодня мы будем говорить не просто о сказках, а о жанре, который называют 'зеркалом человеческих поступков'. Учитель включает короткий беззвучный фрагмент мультфильма, где Лиса льстит Вороне. 'Что делает Лиса? Зачем ей это? Разве в жизни люди так не поступают?'" | Наблюдают за фрагментом. Отвечают: "Лиса обманывает", "Она хочет забрать сыр", "Люди тоже иногда льстят, чтобы получить выгоду". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы, животные в этих историях — лишь маски, за которыми прячутся люди. Сегодня мы узнаем, как называется такой приём и как устроены эти короткие, но мудрые истории."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сказках и выявить отличие басни как особого жанра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним сказку 'Лиса и Журавль'. Там тоже есть животные. А теперь послушайте короткий текст Эзопа (читает басню 'Лисица и виноград'). Похожи ли эти тексты? В чём главное отличие концовки истории Эзопа от обычной сказки?" | Слушают учителя. Сравнивают тексты. Пытаются сформулировать отличие: "В сказке просто история, а у Эзопа в конце есть вывод", "Текст короче", "В конце как будто совет даётся". |
2 мин | "Учитель фиксирует на доске затруднение: 'Мы видим, что в басне есть какая-то особенная часть, которой нет в сказке. Как она называется? И почему басня всегда чему-то учит, хотя в ней говорят звери?'" | Записывают тему урока в тетрадь: 'Жанр басни. Повествование и мораль'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что басня — это не просто рассказ, а урок. Чтобы понять этот урок, нам нужно разобрать 'анатомию' басни."
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать о басне? Давайте составим план. На доске я начну, а вы продолжите: 1. Узнать, что такое... 2. Понять, из каких частей... 3. Выяснить, что такое аллегория." | Формулируют цель: "Научиться понимать смысл басен". Дополняют план: "...что такое мораль", "...из каких частей состоит басня", "...почему герои — животные". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Начинаем наше исследование с самого важного — структуры басни."
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: познакомить с ключевыми терминами (мораль, аллегория) и структурой басни на примере текста И. А. Крылова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебники на странице с басней 'Ворона и Лисица'. Давайте прослушаем её в исполнении мастера художественного слова (включает аудио). Следите по тексту. Обратите внимание на первые строки басни." | Слушают аудиозапись, следят по тексту в учебнике. Настраиваются на восприятие ритма и интонации. |
4 мин | "Прочитайте первые три строчки. 'Уж сколько раз твердили миру, / Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, / И в сердце льстец всегда отыщет уголок'. Это и есть МОРАЛЬ. Запишем определение: Мораль — это нравоучительный вывод, в котором выражена главная мысль басни. Она может быть в начале или в конце." | Читают вслух. Записывают определение в тетрадь. Обсуждают, почему Крылов поставил мораль в начало. |
4 мин | "А теперь посмотрите на героев. Лиса — это просто животное? Нет, это воплощение хитрости. Ворона — воплощение глупости и тщеславия. Такой приём называется АЛЛЕГОРИЯ или иносказание. Запишем: Аллегория — изображение отвлечённого понятия (добро, зло, хитрость) через конкретный образ (животное)." | Слушают объяснение учителя. Записывают термин 'аллегория'. Приводят свои примеры: 'Осел — упрямство', 'Ягненок — беззащитность'. |
Запись в тетрадях
- Басня — краткий иносказательный поучительный рассказ.
- Структура басни: 1. Повествование (сюжет); 2. Мораль (вывод).
- Аллегория — иносказание (Лиса = хитрость).
- Олицетворение — наделение животных человеческими чертами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, как устроена басня 'изнутри'. Пора немного размяться, прежде чем мы сами попробуем поработать с текстами."
Этап 5. Физкультминутка «Живая аллегория» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить понятие аллегории через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Я буду называть качество человека, а вы должны изобразить животное, которое его символизирует в баснях. 1. Упрямство! (Осел). 2. Трудолюбие! (Муравей). 3. Хитрость! (Лиса). 4. Неуклюжесть! (Медведь). Молодцы, присаживайтесь." | Выполняют упражнения, имитируя движения и позы животных. Смеются, переключают внимание. |
Этап 6. Первичное закрепление (работа в парах) (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности, научиться выделять мораль в незнакомом тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Применяем приём 'Подумай — обсуди в паре'. Я раздаю вам карточки с короткими баснями Эзопа. Ваша задача: 1. Прочитать текст. 2. Подчеркнуть карандашом часть, которая является повествованием. 3. Обвести в кружок МОРАЛЬ. Если мораль не сформулирована прямо, напишите её сами одним предложением на обороте." | Работают в парах. Читают басни ('Отец и сыновья', 'Лев и Мышь'). Обсуждают, где заканчивается история и начинается поучение. Формулируют мораль своими словами. |
2 мин | "Давайте проверим. Пара с первого ряда, прочитайте вашу басню и назовите мораль. Согласны ли вы с таким выводом?" | Представители пар зачитывают тексты и свои выводы. Остальные дополняют или корректируют. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы увидели, что мораль — это душа басни. Без неё это был бы просто забавный рассказ о животных."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения понятий «аллегория» и «структура басни».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "На экране (Слайд 4) небольшой тест из 3 вопросов. 1. Как называется иносказание в басне? 2. Из каких двух частей состоит басня? 3. Кто считается первым баснописцем в мире? Запишите ответы в тетрадь." | Самостоятельно отвечают на вопросы теста в тетрадях. |
2 мин | "А теперь посмотрите на Слайд 5 с правильными ответами. Оцените себя: 3 правильных — '5', 2 — '4'. Поднимите руки, у кого '5'?" | Сверяют свои ответы с эталоном на экране. Поднимают руки, сигнализируя об успехе. |
Эталон решения
1. Аллегория. 2. Повествование и мораль. 3. Эзоп.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство справилось на отлично. Те, у кого возникли трудности, не расстраивайтесь — дома вы закрепите эти понятия."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Используем приём 'Билет на выход'. Перед вами две карточки. На зелёной напишите одно слово — самое важное понятие, которое вы узнали сегодня. На жёлтой — один вопрос, который у вас остался. Сдайте карточки мне на стол, когда будете выходить." | Заполняют карточки рефлексии. Пишут слова: 'Аллегория', 'Мораль', 'Эзоп'. Формулируют вопросы. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, в зависимости от того, насколько уверенно вы себя чувствуете в теме басен." | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно определил границы повествования и морали в карточке, правильно соотнёс всех животных с их аллегорическим значением в тесте.
- "4" — допущена 1 ошибка в определении морали или 1 ошибка в тестовом задании.
- "3" — ученик путает понятия 'мораль' и 'сюжет', допущено более 2 ошибок в самостоятельной работе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество человека ты бы изобразил в виде животного, если бы писал басню? | Проверка понимания принципа аллегории через личный творческий опыт. |
Где в басне чаще всего прячется её 'совесть'? | Метафорический вопрос для фиксации места морали в структуре текста. |
Что было самым трудным: найти мораль или понять аллегорию? | Выявление индивидуальных затруднений для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли дверь в удивительный мир басни. Мы узнали, что за масками зверей скрываемся мы сами — с нашими слабостями и достоинствами. Басня — это не просто старинный жанр, это способ стать лучше, взглянув на себя со стороны. На следующем уроке мы познакомимся поближе с 'дедушкой Крыловым' и узнаем, почему его басни знала вся Россия. Спасибо за работу, урок окончен!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 132-135 | Прочитать статью о И. А. Крылове, выписать 3 интересных факта о его детстве. |
Средний (повышающий) | Басня 'Свинья под Дубом' | Найти и выписать мораль басни. Объяснить своими словами, кого высмеивает автор. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Сочинить свою мини-басню (5-6 предложений) на тему 'Лень' или 'Жадность', используя аллегорию. |
Контрольный вопрос: Чем аллегория отличается от простого сравнения?