Мир будущего и приключений Кира Булычева: Алиса Селезнева и её удивительные открытия
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с особенностями приключенческого жанра в отечественной литературе на примере цикла рассказов К. Булычева «Девочка, с которой ничего не случится», выявить основные темы и черты характера главной героини.
- Образовательная задача: дать определение понятиям «приключенческая литература» и «научная фантастика», проанализировать сюжет и тематику глав (по выбору).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в парах, творческое воображение и навыки аргументации.
- Воспитательная задача: воспитывать любознательность, чувство ответственности и интерес к отечественной литературе и науке.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению нового материала через игровые формы работы.
- Развитие чувства сопереживания героям и понимания ценности дружбы и ответственности.
- Осознание значимости научного прогресса для будущего человечества.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль текста, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете.
- Коммуникативные: умение эффективно взаимодействовать в паре, слушать собеседника и корректно выражать своё мнение.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, оценивать свою деятельность на уроке.
Предметные
- Знать основные сведения о жизни и творчестве Кира Булычева.
- Уметь определять жанровые особенности приключенческой и фантастической литературы.
- Владеть навыком характеристики литературного героя через его поступки и отношение к окружающему миру.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как читателя, способного к фантазии и анализу.
- Смыслообразование: установление связи между миром книги и реальностью.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: самостоятельное формулирование задач урока на основе предложенной проблемы.
- Самоконтроль: проверка правильности выполнения заданий по эталону.
Познавательные УУД
- Информационные: поиск и выделение необходимой информации в тексте произведения.
- Логические: сравнение образа Алисы с героями других приключенческих книг.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: планирование учебного сотрудничества с партнёром в паре.
- Аргументация: умение обосновывать свою точку зрения цитатами из текста.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать «Космические билеты» (карточки для рефлексии и входа) — по количеству учеников.
- Подготовить презентацию со слайдами: портрет Кира Булычева, иллюстрации Е. Мигунова к книгам об Алисе, кадры из м/ф «Тайна третьей планеты».
- Распечатать карточки для парной работы с заданием «Детектив будущего» — 15 шт. (на парту).
- Подготовить аудиозапись «Космическая музыка» (группа Space или саундтрек А. Зацепина) для фона во время творческого задания.
- Вывесить на доску карту «Звёздного пути» (схематичный план урока с этапами-планетами).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание учащихся через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные исследователи Вселенной! Сегодня наш класс превращается в каюту космического корабля. Проверьте, всё ли необходимое для экспедиции у вас на столах: бортовой журнал (тетрадь), прибор для записи (ручка) и наш главный навигатор — книга Кира Булычева. Поднимите руку те, кто готов к старту!» | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей, демонстрируют готовность. |
2 мин | Учитель раздаёт «Космические билеты»: «Чтобы занять место в экипаже, нужно ответить на один вопрос: Как вы думаете, в каком веке мы окажемся сегодня, если я скажу, что Алиса Селезнева родилась в конце XXI века? Запишите номер века на билете». | Ученики записывают «XXI» или «XXII» на карточках, включаясь в игровую ситуацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, билеты активированы! Наш курс — в будущее, в мир, где приключения ждут на каждом шагу».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать тему и задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный ряд»: «На доске написано слово ПРИКЛЮЧЕНИЕ. Какие 3 слова приходят вам в голову, когда вы его слышите? Давайте составим облако смыслов». Учитель записывает слова детей на доске. | Ученики называют слова: «опасность», «путешествие», «тайна», «герой», «риск». |
3 мин | «А теперь посмотрите на обложку книги. На ней — обычная девочка Алиса. Но книга называется «Девочка, с которой ничего не случится». Как вы думаете, это ирония автора или Алиса действительно такая везучая? И почему её приключения считаются фантастическими?» Учитель подводит к формулировке темы. | Ученики высказывают предположения: «Наверное, с ней постоянно что-то случается, просто она не боится», «Фантастика, потому что это будущее и там есть роботы и инопланетяне». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что приключения Алисы необычны. Сегодня наша цель — понять, в чем секрет этой героини и как устроен приключенческий жанр в фантастике».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: проанализировать текст, выявить черты жанра и характер героини через работу с главой «Бронтя».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует приём «Чтение с остановками». «Откроем главу про Бронтю. Я начну читать, а вы следите. Кто такой Бронтя? Как он появился в Космозоо?». Учитель читает до момента, когда Алиса исчезает. | Ученики следят по тексту, отвечают: «Бронтя — это бронтозавр, он вылупился из яйца, которое нашли в вечной мерзлоте». |
5 мин | Учитель организует парную работу (приём «Think-Pair-Share»): «Обсудите с соседом по парте: почему взрослые учёные не могли найти общий язык с Бронтей, а Алиса смогла? Найдите в тексте подтверждение (цитату). У вас 2 минуты». | Работают в парах. Находят ответ: «Взрослые относились к нему как к экспонату, а Алиса — как к другу, она кормила его булками и разговаривала с ним». |
3 мин | Учитель вводит межпредметную связь (биология): «Ребята, а существуют ли бронтозавры на самом деле? Кир Булычев соединил реальные знания о прошлом Земли с фантазией о будущем. Это и есть научная фантастика. Какие ещё элементы будущего вы заметили в тексте?» | Ученики отвечают: «Видеофоны, полеты на Луну как на дачу, роботы-няньки». |
Запись в тетрадях
Черты приключенческого жанра в фантастике:
1. Необычное место действия (будущее, другие планеты).
2. Динамичный сюжет (поиск, исчезновение, спасение).
3. Смелый и находчивый герой.
1. Необычное место действия (будущее, другие планеты).
2. Динамичный сюжет (поиск, исчезновение, спасение).
3. Смелый и находчивый герой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Алиса побеждает не силой, а добротой и любопытством. Но космос требует и хорошей физической подготовки!»
Этап 4. Физкультминутка «Невесомость» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Внимание, экипаж! Мы вошли в зону низкой гравитации. Встаньте. Представьте, что ваши руки стали легкими, как пушинки. Медленно поднимите их вверх — вдох. Плавно опустите — выдох. А теперь попробуйте удержать равновесие на одной ноге, как будто вы парите в космическом корабле. Посмотрите в иллюминатор направо, налево. Садитесь, гравитация восстановлена!» | Ученики выполняют дыхательные упражнения и упражнения на координацию, имитируя движения в космосе. |
Этап 5. Первичное закрепление и элементы игры (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о персонажах и тематике через игровую форму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Космический зоопарк». Учитель: «В книгах Булычева много удивительных существ. Я буду называть описание, а вы должны угадать, кто это: Бронтя, Индикатор или Склисс. Если это Склисс — машите руками-крыльями, если Бронтя — топайте, если Индикатор — меняйте выражение лица (улыбка/грусть)». | Ученики активно участвуют в игре, демонстрируя знание персонажей и их особенностей. |
3 мин | Учитель задаёт вопрос: «Вспомните главу «Свой человек в прошлом». Какую важную тему поднимает здесь автор? Можно ли менять прошлое?». Организует короткую дискуссию. | Ученики рассуждают о том, что Алиса чуть не испортила историю, и что приключения — это не только весело, но и ответственно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично ориентируетесь в мире Булычева. Пришло время для самого ответственного задания — творчества».
Этап 6. Творческое задание «Новое приключение Алисы» (8 мин)
Цель этапа: развитие креативного мышления и навыка создания собственного текста/образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает тихую космическую музыку: «Представьте, что вы — соавторы Кира Булычева. Алиса прилетела на новую, ещё не открытую планету. Как она называется? Кто там живет? Нарисуйте это существо или напишите 3 предложения о нём в тетради». | Ученики настраиваются на творчество. |
5 мин | Учитель проходит по рядам, подбадривает: «Не бойтесь фантазировать! Может быть, это планета говорящих камней или летающих цветов?». | Ученики рисуют или пишут в тетрадях краткое описание инопланетного существа. |
2 мин | Учитель предлагает 2-3 ученикам представить свои работы: «Кто готов познакомить нас со своим инопланетянином?» | Ученики демонстрируют рисунки или зачитывают описания (например: «Планета Железяка, там живут роботы-пылесосы, которые любят петь»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваша фантазия достойна целой книги! Вы настоящие преемники Булычева».
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какие три черты характера Алисы помогают ей в приключениях?» | Проверка понимания образа главного героя. |
«Что в рассказах Булычева кажется вам самым невероятным, а что — возможным в будущем?» | Оценка осознания жанра научной фантастики. |
«На какую планету нашего урока-путешествия вы бы хотели вернуться ещё раз?» | Эмоциональная рефлексия и выявление интереса к формам работы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, привел точные цитаты из текста, творческое задание выполнено оригинально и соответствует теме.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, верно ответил на вопросы по тексту, творческое задание выполнено, но без опоры на фантастические детали.
- «3» — ученик пассивно следил за уроком, затруднялся в поиске ответов в тексте, творческое задание не завершено.
Завершающее слово учителя
«Наше путешествие подходит к концу. Сегодня мы увидели, что приключения — это не только опасности, но и умение дружить, удивляться и беречь мир вокруг себя. Кир Булычев верил, что в будущем люди останутся такими же добрыми и любознательными, как Алиса. Читайте больше, ведь каждая книга — это телепорт в новую реальность. До встречи в будущем!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать главу «Шуша» | Подготовиться к краткому пересказу сюжета. |
Средний | Составить 5 «толстых» вопросов | Вопросы к Алисе или её папе о жизни в будущем. |
Продвинутый | Мини-эссе «Один день с Алисой» | Написать рассказ о том, как Алиса попала в нашу школу в 2026 году. |
Контрольный вопрос: «Как звали папу Алисы и кем он работал?» (Ответ: Игорь Селезнев, директор Космозоо/профессор биологии).