«Повесть временных лет»: Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики смогут проанализировать летописный сюжет 968 года, выделив ключевые черты героического поведения отрока и воеводы, и объяснить значение понятий «патриотизм» и «воинская хитрость» в контексте Древней Руси.
- Образовательная задача: Познакомить с содержанием фрагмента «Повести временных лет», научить находить в тексте приметы летописного стиля.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать поступки героев и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: Формировать чувство гордости за историческое прошлое своего народа и уважение к защитникам Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к истории и культуре России через изучение древнерусской литературы.
- Понимание ценности мужества, самопожертвования и находчивости как важных человеческих качеств.
- Развитие эстетического вкуса при работе с памятниками древнерусской словесности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста и иллюстраций, устанавливать причинно-следственные связи событий.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать собеседника и корректно формулировать свои мысли в ходе дискуссии.
- Регулятивные: способность ставить учебную задачу под руководством учителя, осуществлять самоконтроль и рефлексию.
Предметные
- Знать содержание фрагмента «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
- Уметь характеризовать героев летописи, опираясь на текст.
- Владеть навыком пересказа летописного сюжета с использованием элементов исторической лексики.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование интереса к чтению классической и древнерусской литературы.
- Ориентация в нравственном содержании поступков героев.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели совместно с учителем.
- Оценка правильности выполнения заданий на основе эталона.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте летописи.
- Синтез — составление целого из частей (характеристика героя).
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукциями картин (В. Васнецов «Нестор-летописец», П. Рыженко «Святослав», иллюстрации к летописи).
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей «Сравнение героев» (15 шт.).
- Подготовить аудиозапись фрагмента летописи в исполнении профессионального чтеца.
- Распечатать «Билеты на выход» для этапа рефлексии (по числу учеников).
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
- Выписать на доску ключевые слова: печенеги, осада, воевода, узда, отрок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учеников на работу, создать интригу вокруг темы урока через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие во времени на тысячу лет назад. Посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами — старинный свиток. Как вы думаете, какие тайны он может хранить? О чем писали люди в те далекие времена?"» | Приветствуют учителя, рассматривают изображение свитка на слайде, высказывают предположения: «О войнах», «О царях», «О чудесах». |
2 мин | «"Верно. Этот свиток — часть летописи. Сегодня мы узнаем о событии, которое произошло в 968 году, когда Киев был окружен врагами. Но спасли его не огромные армии, а смелость одного мальчика и хитрость одного воина. Готовы узнать, как это было?"» | Слушают учителя, настраиваются на восприятие темы, открывают тетради и записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы приоткрыли дверь в прошлое. Чтобы понять подвиг героев, нам нужно вспомнить, кто и как записывал эти события"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о «Повести временных лет» и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Вспомните, как называлась самая известная русская летопись? Кто считается её автором? (Слайд 2 — репродукция картины В. Васнецова). Посмотрите на монаха Нестора. Почему его труд называют не просто книгой, а памятником?"» | Отвечают: «Повесть временных лет», «Монах Нестор». Предполагают: «Потому что она сохранила нашу историю», «Это память о предках». |
3 мин | «"Сегодня в центре нашего внимания — эпизод об осаде Киева печенегами. У меня к вам вопрос: как вы понимаете слово 'подвиг'? Обязательно ли для подвига быть могучим богатырем с мечом? Запишите в тетрадях одно предложение-предположение."» | Рассуждают о значении слова «подвиг». Записывают свои мысли в тетрадь. Несколько учеников зачитывают свои варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши мнения разделились. Давайте обратимся к тексту летописи и узнаем, кто же стал героем в трудный для Киева час"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (15 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с текстом через ИКТ и аналитическое чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Включаю аудиозапись фрагмента летописи. Следите по тексту в учебнике (стр. 12-13). Обратите внимание на непонятные слова."» После прослушивания учитель проводит словарную работу: «"Кто такие печенеги? Что такое узда? Почему отрок пошел через вражеский стан именно с уздечкой?"» | Слушают аудиозапись, следят по учебнику. Отвечают на вопросы: «Печенеги — кочевники», «Узда — часть конской сбруи». Объясняют: «Он притворился, что ищет коня, чтобы его не заметили». |
10 мин | Приём «Чтение с остановками». Учитель просит прочитать фрагмент о воеводе Претиче. «"Найдите в тексте, что сказал Претич печенежскому князю. Почему он солгал, что Святослав уже идет за ним? Это был обман или военная хитрость?"» Организует обсуждение: «"Как летописец относится к героям? Найдите эпитеты."» | Читают вслух по цепочке. Анализируют диалог Претича и князя. Высказывают мнение: «Это хитрость во благо спасения города». Находят в тексте подтверждения авторской позиции (восхищение смелостью отрока). |
Запись в тетрадях
- Отрок-киевлянин: смелость, знание языка врага, находчивость.
- Воевода Претич: решительность, хитрость, верность долгу.
- Идея: спасение Родины требует не только силы, но и ума.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели два разных пути к спасению города: риск жизнью маленького человека и мудрый маневр военачальника. Пора немного размяться, как древние воины"».
Этап 4. Физкультминутка «Богатырская застава» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — защитники древнего Киева. 1. Посмотрели вдаль — не идут ли печенеги? (рука ко лбу, повороты вправо-влево). 2. Натянули тетиву крепкого лука (разводим руки в стороны с напряжением). 3. Подняли тяжелый щит (руки вверх). 4. Опустили щит, выдохнули. Садитесь."» | Выполняют упражнения вслед за учителем, имитируя движения воинов. |
Этап 5. Первичное закрепление: работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание образов героев через сравнительный анализ в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Раздаю карточки. Поработайте в парах. Вам нужно заполнить таблицу: сравните отрока и Претича по трем критериям: 1) В чем заключался риск? 2) Какое качество помогло? 3) Каков результат действия? У вас 4 минуты."» | Обсуждают в парах, заполняют таблицу на карточках. Записывают: «Отрок рисковал жизнью в стане врага — помогла смелость — город получил надежду». |
2 мин | «"Давайте проверим. Какая пара готова зачитать свои выводы?"» Учитель корректирует ответы, акцентируя внимание на том, что оба героя действовали ради общего дела. | Представители 2-3 пар зачитывают результаты работы. Остальные дополняют или сверяют со своими записями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Мы увидели, что и маленький отрок, и опытный воевода — настоящие патриоты"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через творческое задание (ПОПС-формула).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"А теперь — самостоятельное задание. Используя ПОПС-формулу (Слайд 4 с подсказкой), ответьте на вопрос: 'Почему поступок отрока можно назвать подвигом?'. П — Позиция (Я считаю, что...); О — Обоснование (Потому что...); П — Пример (Например, в тексте...); С — Следствие (Таким образом...)"» | Письменно выполняют задание в тетрадях, формулируя связный аргументированный ответ. |
2 мин | «"Посмотрите на эталон на экране (Слайд 5). Сравните свой ответ. Если у вас есть все 4 пункта — поставьте на полях знак '+'."» | Проводят самопроверку по эталону, оценивают свою работу. |
Эталон решения
П — Я считаю, что поступок отрока — это настоящий подвиг.
О — Потому что он, будучи ребенком, добровольно пошел на смертельный риск ради спасения всех жителей Киева.
П — Например, в летописи говорится, что он прошел через весь стан печенегов, притворяясь конюхом, хотя его могли убить в любой момент.
С — Таким образом, его смелость позволила передать весть войску и спасти город от гибели.
О — Потому что он, будучи ребенком, добровольно пошел на смертельный риск ради спасения всех жителей Киева.
П — Например, в летописи говорится, что он прошел через весь стан печенегов, притворяясь конюхом, хотя его могли убить в любой момент.
С — Таким образом, его смелость позволила передать весть войску и спасти город от гибели.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ответы доказывают, что вы глубоко прочувствовали этот древний текст"».
Этап 7. Итог урока и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень достижения целей урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наше путешествие подходит к концу. Раздаю 'Билеты на выход'. Заполните их, пожалуйста. Это поможет мне понять, что вам понравилось больше всего."» Учитель собирает карточки на выходе. | Заполняют короткие анкеты (рефлексия). |
2 мин | «"Сегодня мы увидели, что летопись — это не просто сухие факты, а живые истории о людях. Огромное спасибо за вашу активность! Особенно хочу отметить... (называет имена)."» | Слушают учителя, выставляют оценки в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, полностью заполнил таблицу в паре без ошибок, составил связный ответ по ПОПС-формуле с опорой на текст.
- «4» — ученик участвовал в работе, таблица заполнена верно, в ПОПС-формуле допущены небольшие речевые ошибки или отсутствует один из элементов.
- «3» — ученик пассивен, таблица заполнена частично, самостоятельная работа выполнена фрагментарно, есть затруднения в понимании сюжета.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество отрока удивило тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика на образ героя. |
Что нового ты узнал о способах ведения войны в древности? | Проверка усвоения историко-культурного контекста. |
Было ли тебе трудно работать в паре? Почему? | Оценка коммуникативных УУД и атмосферы в классе. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы убедились, что история России — это история не только великих князей, но и простых людей, чьи имена порой даже не сохранились в веках, как имя нашего отрока. Но их дела живут. На следующем уроке мы продолжим знакомство с древнерусской литературой и узнаем о мудрости Ярослава Мудрого. Помните: подвиг начинается с любви к своему дому. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 14, вопр. 1-3 | Подготовить устный пересказ летописного сказания, сохраняя последовательность событий. |
Средний | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к самому напряженному моменту сказания (встреча отрока с печенегами или переговоры). |
Продвинутый | Мини-эссе | Написать небольшое рассуждение на тему: «Почему летописец решил сохранить историю об обычном мальчике?» |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему печенеги поверили воеводе Претичу?» (Обдумайте ответ к следующему уроку).