Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о нравственном смысле подвигов Геракла, раскрыв темы находчивости, честности и физической силы через анализ мифов «Скотный двор царя Авгия» и «Яблоки Гесперид».
- Познакомить учеников с содержанием двух подвигов Геракла и историей возникновения фразеологизма «авгиевы конюшни».
- Развивать навыки аналитического чтения, умение сопоставлять поступки героя и выявлять мотивы его поведения.
- Воспитывать уважение к труду, ответственности за данное слово и смекалке как важным качествам личности.
- Совершенствовать навыки работы в группе и ведения диалога на основе прочитанного текста.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование системы ценностей, основанной на честности и трудолюбии.
- Развитие эстетического вкуса через знакомство с шедеврами античной культуры.
- Понимание значимости героического поступка как служения обществу.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи и обобщать факты.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия и оценивать результат работы на уроке.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и слушать собеседника в процессе дискуссии.
Предметные
- Знать содержание изученных мифов о Геракле.
- Уметь объяснять значение фразеологизма «авгиевы конюшни» и уместность его употребления в современной речи.
- Владеть навыком характеристики литературного героя через его поступки и отношение к нему других персонажей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как читателя, способного к сопереживанию и оценке нравственных качеств героя.
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте мифа.
- Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Диаграмма Венна» (по 1 на парту).
- Подготовить муляж золотого яблока или яркую картинку с его изображением для этапа мотивации.
- Загрузить презентацию с репродукциями картин (например, «Геракл и Атлант», «Геракл очищает авгиевы конюшни»).
- Подготовить карточки с ПОПС-формулой для каждой группы.
- Проверить наличие учебников с текстами мифов в обработке Н. Куна на столах.
- Выписать на доску фразеологизм: «Авгиевы конюшни».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока с помощью визуального «крючка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок — мы продолжаем путешествие по Древней Греции. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше воображение». | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель достает из красивой коробки золотое яблоко (муляж): «Посмотрите на этот предмет. В мифологии яблоко часто становилось причиной великих событий. Кто вспомнит, какие яблоки мы уже встречали в сказках или легендах? Сегодня это яблоко станет нашим проводником к самому трудному подвигу Геракла. Но прежде чем добраться до него, нам придется... навести порядок. Как вы думаете, о каких подвигах пойдет речь?» | Ученики отвечают: «Молодильные яблоки», «Яблоко раздора». Высказывают предположения о теме урока: «Наверное, про яблоки Гесперид и про конюшни, где нужно убираться». Совместно с учителем формулируют тему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Тема нашего урока: «Подвиги Геракла: Скотный двор царя Авгия и Яблоки Гесперид». Запишите её в тетради».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить сведения о Геракле и подготовить почву для восприятия новых сюжетов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Сегодня мы увидим, что Геракл — это не только гора мышц. В новых подвигах ему понадобятся совсем другие качества. Давайте узнаем, какие именно». | Ученики слушают учителя, открывают учебники на странице с мифом о царе Авгии. |
Завершение этапа: Геракл — герой необычный. Теперь посмотрим, как он справится с задачей, которую все считали невыполнимой и даже унизительной».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить противоречие между статусом героя и характером задания, сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Царь Авгий предложил Гераклу очистить его огромный скотный двор за один день. Эврисфей надеялся, что Геракл откажется, ведь это грязная, «негероическая» работа. В чем здесь трудность? Почему это считается подвигом?» | Ученики рассуждают: «Там было слишком много навоза, копившегося годами. Одному человеку это не под силу физически. Это унизительно для героя — чистить хлев». |
2 мин | Учитель: «Итак, какая цель перед нами стоит? Что мы должны выяснить сегодня?» Учитель помогает сформулировать задачи: «1. Узнать, как Геракл справился с задачей. 2. Понять, почему эти события называют подвигами. 3. Разобраться, что значит выражение «авгиевы конюшни» в наше время». | Ученики формулируют задачи урока, записывают их кратко или запоминают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели поставлены. Начнем наше исследование с работы, которая прославила Геракла не меньше, чем победа над львом».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: проанализировать тексты мифов, используя приемы активного чтения и аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Работа с текстом «Скотный двор Авгия» 1: После слов о договоре Геракла и Авгия. Вопрос: «Как вы думаете, как Геракл очистит двор, не прикасаясь к грязи руками?». Остановка 2: После описания того, как Геракл изменил русла рек. Вопрос: «Какое качество здесь проявил герой?» | Ученики читают текст вслух по цепочке. После первой остановки строят гипотезы (использовать магию, позвать помощников). После второй остановки отвечают: «Геракл проявил смекалку, ум, знание природы. Он заставил силы природы работать на себя». |
8 мин | Учитель переходит к мифу «Яблоки Гесперид». Использует прием «ПОПС-формула» для оценки эпизода с Атласом. «Ребята, Геракл встретил великана Атласа. Давайте оценим поступок Геракла: честно ли он поступил, обманув Атласа в конце?» | Ученики работают в группах по 4 человека. Заполняют карточки: П (Позиция) — «Я считаю, что Геракл поступил...», О (Обоснование) — «Потому что...», П (Пример) — «Например, в тексте сказано...», С (Следствие) — «Поэтому...». Представители групп озвучивают выводы. |
Запись в тетрадях
Авгиевы конюшни — 1) обширное помещение с огромным количеством скота; 2) (перен.) крайне запущенное место или беспорядок в делах, который трудно исправить.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели два разных облика героя: в одном подвиге он — инженер, изменивший русла рек, в другом — мудрец, сумевший перехитрить самого титана Атласа».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания через сравнение двух подвигов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает заполнить «Диаграмму Венна» на рабочих листах. «Сравните два подвига: что в них общего, а в чем различия? Обратите внимание на: цель, способ достижения, качества героя». | Ученики работают в парах. В левом круге пишут особенности подвига с Авгием (физический труд, польза для людей, смекалка), в правом — с яблоками (далекое путешествие, хитрость, встреча с богами/титанами), в пересечении — общее (выполнение приказа Эврисфея, проявление ума, преодоление трудностей). |
2 мин | Учитель просит одну пару зачитать результаты. «Кто дополнит? Есть ли возражения?» | Ученики дополняют ответы одноклассников, сверяют свои записи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Таким образом, мы доказали, что подвиг — это не всегда битва с чудовищем, это еще и победа ума над обстоятельствами».
Этап 6. Самостоятельная работа (6 мин)
Цель этапа: проверить понимание значения фразеологизма и умение применять его в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель дает задание: «Придумайте и запишите в тетрадь 2-3 предложения, в которых вы бы использовали выражение «авгиевы конюшни» применительно к современной жизни (школа, дом, город)». | Ученики самостоятельно пишут предложения. Примеры: «После ремонта моя комната превратилась в настоящие авгиевы конюшни», «Старый заброшенный парк напоминал авгиевы конюшни, и волонтеры решили его очистить». |
2 мин | Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, значение которого не складывается из смыслов отдельных слов. Его используют в переносном смысле, и мы запоминаем такие выражения целиком, а не разбираем по словам. Учитель выборочно проверяет работы: «…, прочитай свой вариант. …, как ты думаешь, уместно ли здесь это выражение?» | Ученики зачитывают свои предложения, класс оценивает правильность употребления фразеологизма. |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по выполнению ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход». «Напишите на маленьких листочках ответ на вопрос: Какой из двух подвигов показался вам более достойным героя и почему? Сдайте листочки, когда будете выходить». | Ученики кратко пишут свои мысли, аргументируя выбор (например: «Яблоки Гесперид, потому что там Геракл проявил мудрость в споре с Атласом»). |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «Выберите тот уровень, который вам интересен. Обратите внимание на творческое задание». | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текстов, правильно заполнил диаграмму Венна, составил корректные предложения с фразеологизмом, аргументированно отвечал на вопросы.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно понимает содержание мифов, допустил незначительные неточности в заполнении диаграммы или формулировке предложений.
- «3» — ученик знает сюжет мифов, но затрудняется в их анализе и правильном использовании фразеологизма в речи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое качество Геракла открылось для тебя сегодня? | Осознание многогранности характера героя, уход от стереотипа «только сила». |
В какой жизненной ситуации ты мог бы назвать себя Гераклом? | Связь изученного с личным опытом, актуализация темы труда и ответственности. |
Что вызвало наибольшее затруднение при работе с текстом? | Выявление проблемных зон в навыках смыслового чтения для учителя. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что даже великим героям приходится сталкиваться с рутиной и грязной работой. Но Геракл доказал: если приложить ум и находчивость, любая задача становится выполнимой. Золотые яблоки, которые он добыл, — это символ не только бессмертия, но и великого терпения. Надеюсь, что в ваших делах будет меньше «авгиевых конюшен», а если они и появятся, вы справитесь с ними так же блестяще, как наш герой. До встречи на следующем уроке.»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 7-12 | Подготовить подробный пересказ одного из подвигов (на выбор). |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к мифу «Яблоки Гесперид», подобрав к ней подходящую цитату из текста. |