Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с летописным сюжетом о спасении Киева в 968 году, проанализировать образы отрока и воеводы Претича как воплощение народных идеалов мужества и мудрости.
- Образовательные задачи: изучить содержание фрагмента «Повести временных лет», закрепить понятие «летопись», выявить ключевые черты характера героев через их поступки.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, умение работать с текстом и историческими терминами, формировать навыки коммуникации в паре.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство патриотизма, гордости за героическое прошлое своего народа и уважение к мужеству предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к истории и культуре России через изучение древнерусской литературы.
- Развитие чувства ответственности за свои поступки на примере действий героев летописи.
- Формирование мотивации к чтению и изучению исторического наследия.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи, работать с иллюстративным рядом и цифровыми ресурсами.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать своё мнение, эффективно сотрудничать в паре.
Предметные
- Знать содержание сказания об отроке-киевлянине и воеводе Претиче.
- Уметь давать характеристику героям летописи, опираясь на текст.
- Владеть навыком объяснения значения устаревших слов (отрок, воевода, печенеги, уздечка) в контексте произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между подвигом героя и современным пониманием мужества.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков героев с позиции моральных норм Древней Руси.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Волевая саморегуляция при выполнении заданий в ограниченное время.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: поиск и выделение необходимой информации в тексте летописи.
- Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (характеристика отрока).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера: контроль, коррекция и оценка действий партнера в парной работе.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукциями картин (например, К. Лебедев «Встреча Святослава с Цимисхием» для контекста или современные иллюстрации к летописи).
- Распечатать карточки для парной работы «Сравнительная характеристика: Отрок vs Претич» (15 шт.).
- Загрузить аудиозапись фрагмента летописи в исполнении профессионального чтеца.
- Подготовить «Словарное лото» на интерактивной доске (LearningApps или аналоги).
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
- Закладка в учебнике литературы на странице с текстом «Повести временных лет».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся темой подвига через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание. Сегодня мы отправимся в путешествие во времени — на тысячу лет назад». | Организуют рабочее место, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель включает на экране слайд с изображением осажденного древнего города и спрашивает: «Представьте: враг у ворот, помощи ждать неоткуда, город истощен. Кто может спасти тысячи людей? Огромный богатырь? Или, может быть, кто-то другой? Сегодня мы узнаем о подвиге, который совершил ваш сверстник». Используется приём «Крючок». | Смотрят на экран, высказывают предположения: «Воин», «Князь», «Хитрый человек». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки интересны. Чтобы узнать правду, нам нужно заглянуть в самый важный документ Древней Руси — летопись».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: освежить в памяти понятия «летопись», «летописец», «Нестор».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы уже говорили о летописях. Давайте вспомним: что это за жанр? Кто их писал? Как называлась самая известная летопись?». Учитель использует приём «Мозговой штурм». | Отвечают: «Летопись — это запись событий по годам», «Писали монахи», «Самая известная — Повесть временных лет», «Автор — Нестор». |
2 мин | Учитель выводит на экран «Словарное лото» (ИКТ): «На экране слова: печенеги, отрок, воевода, уздечка. Соотнесите их со значениями». | По очереди выходят к доске или отвечают с места, соединяя термины с определениями (печенеги — кочевники, отрок — подросток/младший дружинник и т.д.). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, слова-ключи у нас в руках. Теперь мы готовы открыть страницу 968 года».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока, на который дети ответят в конце.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебники. Тема урока: "Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича". Посмотрите на название. Здесь два героя. Как вы думаете, какая цель у нас сегодня? Что мы должны выяснить про них?». Учитель помогает сформулировать проблемный вопрос: «Почему летописец сохранил для нас имена именно этих людей, а не князя Святослава, который был в это время в походе?» | Формулируют цели: «Узнать, что сделал отрок», «Понять, в чем хитрость Претича», «Сравнить их поступки». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача — разгадать секрет их успеха. Начинаем чтение-исследование».
Этап 4. Открытие нового знания: чтение с остановками (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ сюжета и мотивов героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает аудиозапись первой части (осада Киева). «Слушайте внимательно. В какой ситуации оказались киевляне? Почему они решили послать весть Претичу?» | Слушают, следят по тексту. Отвечают: «Киев в осаде, люди голодают, воды нет. Нужно позвать подмогу с того берега Днепра». |
4 мин | Чтение второй части (подвиг отрока) вслух сильным учеником. Учитель делает остановку: «"И прошел он через стан врагов с уздечкой в руке..." Почему он взял именно уздечку? Почему заговорил по-печенежски? Что бы случилось, если бы он замолчал?» | Анализируют: «Уздечка — это маскировка, он прикинулся, что ищет коня», «Знание языка — его оружие», «Его бы убили, и Киев бы пал». |
4 мин | Чтение третьей части (хитрость Претича). Учитель: «Претич понимает, что его сил мало. Что он придумывает? Как он обманывает князя печенежского?» | Объясняют: «Он делает вид, что он только авангард огромного войска Святослава», «Он использует страх врага перед именем князя». |
Запись в тетрадях
- Отрок: смелость, находчивость, знание языка, самопожертвование.
- Претич: мудрость, военная хитрость, ответственность за людей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели два разных способа борьбы: личное мужество мальчика и тактический обман воеводы. Оба спасли город».
Этап 5. Первичное закрепление: парная работа (8 мин)
Цель этапа: углубить понимание образов через сравнение и обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Теперь поработаем в парах. У вас на столах карточки с таблицей. Вам нужно распределить качества: какие относятся к отроку, какие к Претичу, а какие к обоим. Используйте приём "Диаграмма Венна" (пересекающиеся круги)». | Слушают инструкцию, готовят карточки. |
5 мин | Учитель обходит класс, помогает парам. «Обратите внимание, ребята, оба ли они рисковали жизнью? Кто из них действовал силой, а кто умом?» | Обсуждают в парах, заполняют схему. (Общее: любовь к родине, риск, спасение Киева. Разное: возраст, методы борьбы). |
2 мин | Учитель просит одну пару представить результат. «Почему вы записали "любовь к родине" в общую часть?» | Представитель пары отвечает: «Потому что без этого они бы не стали так рисковать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши выводы верны. Подвиг бывает разным, но корень у него один — преданность своему народу».
Этап 6. Физкультминутка «Богатырская застава» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали, ребята. Представим, что мы — древнерусские воины.
1. Смотрим вдаль — нет ли печенегов? (Руку ко лбу, повороты корпуса).
2. Натягиваем тугой лук (Движения руками).
3. Меч в ножны, щит подняли! (Приседания).
4. Глубокий вдох — выдох. Садимся». | Выполняют упражнения вслед за учителем. |
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение деталей текста и умение делать выводы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «А теперь небольшой тест-пятиминутка на понимание текста. 5 вопросов на экране. Ответы записывайте в столбик». (Вопросы: 1. В каком году была осада? 2. Что было в руках у отрока? 3. На каком языке он говорил? 4. Кем представился Претич? 5. Что подарили друг другу воевода и князь печенежский?) | Самостоятельно отвечают на вопросы в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит эталон ответов на экран: «Проверьте себя. Если всё верно — поставьте "5", одна ошибка — "4"». | Сверяют свои ответы с эталоном, выставляют оценку на полях. |
Эталон решения
1. 968 год. 2. Уздечка. 3. На печенежском. 4. Воеводой, идущим впереди войска Святослава. 5. Оружие (кольчугу, щит, меч) и коня.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство из вас были очень внимательными читателями».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вернемся к нашему вопросу: почему летописец запомнил их? Подвиг — это всегда только битва?». Учитель использует приём «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листочке одно слово-качество, которое помогло героям выжить, и сдайте мне». | Отвечают: «Подвиг — это и хитрость, и смелость». Пишут слова (Стойкость, Ум, Смекалка) и сдают учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, верно заполнил диаграмму Венна в паре, выполнил тест без ошибок, аргументированно отвечал на вопросы по тексту.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил 1 ошибку в тесте или неточность в характеристике героев, корректно работал в паре.
- «3» — ученик пассивно вел себя на уроке, допустил 2-3 ошибки в тесте, испытывал затруднения при анализе текста летописи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой момент в летописи заставил вас волноваться больше всего? | Выявление эмоционального отклика на текст. |
Легко ли было работать в паре при заполнении схемы? | Оценка коммуникативных УУД и навыков сотрудничества. |
Смогли бы вы так же находчиво ответить врагу, как отрок? | Проекция ситуации на себя, личностное самоопределение. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что история Древней Руси — это не просто даты, это живые люди, такие же, как вы. Отрок-киевлянин не был профессиональным воином, но его любовь к своему городу и находчивость оказались сильнее целой армии. Помните: героизм начинается не с меча, а с верного сердца и ясного ума. На следующем уроке мы узнаем, как княгиня Ольга проявила свою мудрость. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Пересказ текста | Подготовить подробный пересказ сказания от лица отрока-киевлянина. |
Средний (повышающий) | Иллюстрация + цитата | Нарисовать иллюстрацию к самому напряженному моменту и подписать её цитатой из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое письмо | Написать короткое эссе (5-7 предложений) на тему: «В чем современность подвига отрока-киевлянина?». |
Контрольный вопрос: Какая деталь в поведении отрока помогла ему обмануть печенегов и почему это сработало?