Введение в мир литературы. Литература как искусство слова
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить специфику литературы как вида искусства, назовут не менее 3-х функций книги в жизни человека и продемонстрируют умение ориентироваться в структуре учебника.
- Образовательная задача: раскрыть содержание понятий «литература», «искусство слова», «автор», «читатель».
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и использовать ИКТ для визуализации идей.
- Воспитательная задача: формировать ценностное отношение к чтению как к способу саморазвития и познания мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к изучению литературы и потребности в систематическом чтении.
- Осознание эстетической ценности слова и художественного произведения.
- Развитие готовности к саморазвитию и личностному самоопределению через образы героев.
Метапредметные
- Умение определять цели учебной деятельности и планировать пути их достижения (регулятивные).
- Навыки поиска информации в учебнике и её структурирования (познавательные).
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах (коммуникативные).
Предметные
- Знать определение литературы как искусства слова.
- Понимать различие между художественным и учебным текстом.
- Владеть навыком первичного анализа структуры книги (титульный лист, оглавление, форзац).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между чтением и личным жизненным опытом.
- Нравственно-этическая ориентация на основе анализа поступков литературных персонажей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (учебник, речь учителя, ИКТ).
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с «облаком слов» (ключевые понятия: книга, автор, чтение, искусство).
- Распечатать карточки для парной работы «Цитаты о книге» (по 1 на парту, 15 шт.).
- Принести на урок «артефакт» — старинную книгу или необычное современное издание для приёма «Крючок».
- Проверить работу интерактивной доски и доступ к интернет-сервису для быстрого опроса (например, Mentimeter или аналог).
- Подготовить закладки для учебников в качестве небольших призов за активность.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на предмет, создать ситуацию интриги вокруг понятия «книга».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с первым уроком литературы в 5 классе. Сегодня мы начинаем путешествие в мир, где нет границ, где оживают мысли и чувства. Посмотрите на мой стол"». Учитель накрывает старинную книгу красивой тканью. | Встают, приветствуют учителя, настраиваются на работу, с любопытством смотрят на предмет под тканью. |
2 мин | «"Как вы думаете, что здесь спрятано? Это предмет, который может перенести вас в прошлое или будущее, познакомить с драконами или научить строить ракеты. Это — Книга. Но почему мы называем литературу искусством? Давайте выясним сегодня"». Учитель эффектно снимает ткань. | Высказывают предположения: «"Книга", "Карта", "Волшебная палочка"». Рассматривают книгу, осознают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели книгу как предмет, но на уроках литературы мы будем смотреть на неё как на чудо слова. Начнем с того, что мы уже знаем о ней"».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Облако слов» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющийся читательский опыт, используя ИКТ-инструменты для визуализации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, возьмите свои планшеты или посмотрите на экран. Перед вами QR-код. Перейдите по нему и напишите одно слово, которое у вас ассоциируется с понятием 'Литература'. Если нет возможности выйти в сеть, просто назовите слово с места"». Учитель выводит на экран динамически формирующееся облако слов. | Сканируют код, вводят слова: «"Сказка", "Интересно", "Чтение", "Стихи", "Уроки"». Наблюдают, как на экране растут самые популярные слова. |
2 мин | «"Посмотрите, какие разные у нас ассоциации! Самое большое слово в центре — 'Чтение'. А почему здесь появилось слово 'Искусство'? Разве литература похожа на музыку или живопись?"» Учитель фиксирует внимание на противоречии. | Анализируют облако слов, отвечают: «"Да, в книгах тоже есть красота", "Писатель рисует словами, как художник красками"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ассоциации показывают, что литература — это огромный мир. Но чтобы в нем не заблудиться, нам нужен план"».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и задачи через диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Давайте откроем учебники на странице 3. Прочитайте название первой статьи. 'К чтителям'. Странное слово, правда? Как вы думаете, что нам предстоит узнать сегодня, чтобы стать настоящими Читателями?"» Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы». | Открывают учебник, читают. Отвечают на тонкие вопросы: «"Кто такой чтитель?"», и толстые: «"Зачем нам вообще изучать литературу, если можно посмотреть кино?"». |
2 мин | «"Итак, наша цель — понять, в чем секрет литературы и как нам поможет учебник. Запишите в тетрадях тему урока: 'Литература — искусство слова'"». Учитель записывает тему на доске. | Формулируют задачи: «"Узнать, что такое литература", "Познакомиться с учебником", "Понять, зачем читать книги"». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цели поставлены. Пора приступать к открытиям!"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом статьи учебника и приём «Инсерт» выявить специфику литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Сейчас мы поработаем с текстом статьи на стр. 4–5. Используем приём 'Инсерт'. Читайте текст и на полях карандашом ставьте значки: 'V' — уже знал, '+' — новое для меня, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на слова Максима Горького о книгах"». Учитель проходит по рядам, наблюдая за работой. | Читают статью, делают пометки. Учатся выделять главное в тексте о литературе как искусстве слова. Находят цитату Горького: «"Любите книгу — источник знания..."». |
5 мин | «"Давайте обсудим ваши знаки '?'. Что показалось сложным? А теперь посмотрите на экран — там репродукция картины и отрывок из стихотворения. Почему и то, и другое — искусство?"» Учитель показывает слайд с картиной И. Левитана и строками Ф. Тютчева об осени. | Задают вопросы по тексту. Сравнивают виды искусства: «"Художник использует краски, а поэт — слова. Но оба передают чувства и красоту природы"». Приходят к выводу о литературе как искусстве слова. |
Запись в тетрадях
Литература — это вид искусства, в котором материальным носителем является слово.
Функции книги:
1. Познавательная (узнаем мир).
2. Эстетическая (наслаждаемся красотой).
3. Воспитательная (учимся различать добро и зло).
Функции книги:
1. Познавательная (узнаем мир).
2. Эстетическая (наслаждаемся красотой).
3. Воспитательная (учимся различать добро и зло).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы выяснили, что слово — это инструмент писателя. Но книга — это еще и диалог между автором и вами, читателями"».
Этап 5. Первичное закрепление. Парная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание роли книги через обсуждение в парах и работу с цитатами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Ребята, у вас на партах лежат карточки с высказываниями великих людей о книге. Поработайте в парах. Выберите одно высказывание, которое вам ближе всего, и подготовьтесь объяснить почему"». Учитель засекает время на таймере. | Поворачиваются друг к другу, начинают обсуждение. Читают цитаты (Д. Лихачев, А. Пушкин, Л. Толстой). |
4 мин | Учитель подходит к парам, помогает сформулировать мысли: «"Как вы понимаете слова Лихачева о том, что литература дает нам колоссальный опыт жизни?"» | Обсуждают: «"Это значит, что мы можем прожить жизнь героя, не совершая его ошибок в реальности"», «"Книга учит нас сопереживать"». |
2 мин | «"Давайте послушаем несколько пар. Кто готов поделиться своим выбором?"» Учитель модерирует краткие выступления. | Представители пар зачитывают цитату и дают краткий комментарий (1-2 предложения). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы увидели, что книга — это не просто бумага, а голос человека из другого времени или страны, обращенный к вам"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение ориентироваться в структуре учебника как главной книги года.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Учебник — это тоже книга, созданная авторами-составителями. Давайте проведем мини-квест 'Навигатор'. Найдите в учебнике и запишите в тетрадь: 1. Кто авторы вашего учебника? 2. На какой странице начинается раздел 'Устное народное творчество'? 3. Как называется статья на стр. 28?"» | Самостоятельно работают с аппаратом учебника (оглавление, титульный лист). Записывают ответы в тетрадь. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на слайд: «"Сверьте свои записи с эталоном на экране. Поставьте себе '+' рядом с каждым верным пунктом"». | Сверяют ответы, проводят самооценку. Поднимают руки те, кто нашел все три пункта верно. |
Эталон решения
1. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.
2. Раздел 'Устное народное творчество': стр. 9 (может варьироваться от издания).
3. Статья на стр. 28: 'Иван-царевич и Серый Волк' (или иное согласно актуальному ФПУ).
2. Раздел 'Устное народное творчество': стр. 9 (может варьироваться от издания).
3. Статья на стр. 28: 'Иван-царевич и Серый Волк' (или иное согласно актуальному ФПУ).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы знаете, как устроен ваш главный помощник на этот год. Мы готовы к большому плаванию!"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию эмоционального состояния и зафиксировать ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наш первый урок подходит к концу. Давайте заполним 'Билет на выход'. На маленьких листочках ответьте на один вопрос: 'Какая мысль об искусстве слова сегодня вас удивила больше всего?'"» | Пишут краткий ответ на листочках. Примеры: «"Удивило, что книга — это диалог"», «"Что слова могут рисовать картины"». |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровней. «"Запишите задание в дневники. Выберите тот вариант, который вам интереснее"». | Записывают ДЗ, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в диалоге, верно выполнил квест «Навигатор», привел убедительный аргумент в парной работе.
- «4» — ученик участвовал в работе, выполнил квест с 1 ошибкой, дал краткий ответ при обсуждении цитат.
- «3» — ученик пассивно следил за ходом урока, выполнил квест с помощью учителя, не смог объяснить выбор цитаты.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Зачем современному человеку, у которого есть интернет, читать книги?» | Осознание личностной значимости предмета. |
«С каким настроением вы уходите с первого урока литературы?» | Эмоциональная рефлексия, диагностика атмосферы в классе. |
«Какое задание в парах было самым легким, а какое — трудным?» | Выявление предпочтений в формах работы для будущих уроков. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы сделали только первый шаг. Литература — это не просто школьный предмет, это ключ к пониманию других людей и самих себя. На следующем уроке мы погрузимся в мир фольклора и узнаем, с чего начиналось искусство слова у наших предков. Спасибо за работу, юные чтители! До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать статью учебника стр. 3-6. | Подготовиться к устному ответу на вопросы после статьи. |
Средний (повышающий) | Творческое задание «Моя любимая книга». | Нарисовать обложку своей любимой книги или написать 5 причин, почему её стоит прочитать другу. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование «История одной книги». | Узнать у родителей или бабушек/дедушек, какая книга была их любимой в 5 классе, и почему. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется искусство, которое мы начинаем изучать?» (Ожидаемый ответ: Искусство слова).