Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут самостоятельно выделить элементы композиции волшебной сказки и объяснить нравственное превосходство Ивана через сопоставительный анализ его поступков и действий его братьев.
- Образовательная задача: Познакомить с понятиями «экспозиция», «завязка», «развитие действия», «кульминация», «развязка» на примере конкретного текста.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте цитаты для аргументации своей позиции и работать в режиме парного сотрудничества.
- Воспитательная задача: Формировать представление о мужестве, ответственности за свою землю и близких как о высших нравственных ценностях.
- Методическая задача: Использовать ИКТ-инструменты для визуализации фольклорных образов и повышения мотивации пятиклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей соприкосновении к культурному наследию русского народа через изучение фольклора.
- Формирование системы нравственных ориентиров (честность, долг, патриотизм) на примере образа Ивана.
- Развитие эстетического вкуса при анализе иллюстраций и художественного текста.
- Повышение учебной мотивации через использование активных форм работы и цифровых ресурсов.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру текста, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев и сюжетом.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свою деятельность в паре и осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и слушать позицию партнёра в процессе обсуждения.
- Работа с информацией: извлечение необходимых данных из текста и визуальных источников (презентации).
Предметные
- Знание основных этапов развития сюжета волшебной сказки и умение находить их в тексте.
- Умение давать характеристику герою на основе его речевого поведения и поступков.
- Понимание роли антитезы (противопоставления) в создании образов старших братьев и Ивана.
- Владение литературоведческими терминами: зачин, кульминация, чудо-юдо, эпитет.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между темой сказки и реальными жизненными ценностями.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков героев с точки зрения моральных норм.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста сказки.
- Моделирование: построение схемы сюжета сказки.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков нравственного превосходства.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с иллюстрациями И. Билибина и В. Васнецова к сказке.
- Распечатать рабочие листы для работы в парах с таблицей «Сравнение братьев» (15 экземпляров — на каждую парту).
- Подготовить карточки «Билет на выход» для этапа рефлексии (30 шт.).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для воспроизведения фрагмента аудиосказки.
- Оформить на доске схему «Композиция сказки» (скрытую до нужного момента).
- Подобрать динамичную музыку для физкультминутки («Богатырская наша сила»).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную эмоциональную атмосферу и настроить учащихся на погружение в мир фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по страницам русских народных сказок. Садитесь, пожалуйста». | Ученики проверяют готовность мест, садятся, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает на экране слайд №1 с изображением Калинового моста и реки Смородины (художник В. Корольков). «Посмотрите на экран. Знакомо ли вам это место? Какое чувство оно у вас вызывает? Почему небо здесь тёмное, а река кажется опасной? Приём "Крючок": сегодня мы не просто читаем сказку, мы становимся свидетелями великой битвы, которая происходит не только на мосту, но и в сердце героя». | Ученики рассматривают иллюстрацию. Отвечают: «Это река Смородина и Калинов мост из сказки про Ивана. Оно вызывает тревогу, потому что там живут чудища. Это граница между миром людей и миром зла». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это место испытаний. Сегодня мы разберемся, как устроена эта сказка и почему именно младший брат стал настоящим героем».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить содержание сказки и выявить пробелы в понимании структуры сюжета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос по содержанию: «Давайте вспомним сюжет. С чего начинается сказка? Почему братья решили покинуть дом? Сколько голов было у каждого чудо-юда? Приём "Тонкие и толстые вопросы": Как вы думаете, почему старшие братья не заметили приближения врага, а Иван заметил?» | Ученики отвечают: «Сказка начинается с того, что на землю напало чудо-юдо. Братья поехали защищать родину. У врагов было 6, 9 и 12 голов. Старшие братья проспали дозор, потому что были самоуверенны и ленивы, а Иван был бдителен». |
2 мин | «Ребята, а знаете ли вы, как называются части сказки? Можем ли мы сказать, что битва на мосту — это начало или конец? Учитель фиксирует затруднение: мы знаем, что произошло, но не всегда понимаем, по каким законам строится этот сюжет». | Ученики пробуют назвать части: «Начало, середина, конец». Затрудняются в использовании терминов «кульминация» или «экспозиция». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы понять секрет сказки, нам нужно стать немного исследователями и изучить её архитектуру — то есть сюжет и композицию».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на слайд №2 тему урока: «Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя». «Как вы понимаете слово "нравственное"? А что такое "превосходство"? Давайте сформулируем вопросы, на которые нам нужно ответить сегодня». | Ученики записывают тему в тетрадь. Рассуждают: «Нравственное — это про характер и добрые дела. Превосходство — это когда кто-то лучше других в чем-то важном». |
2 мин | Учитель помогает сформулировать цель: «Итак, наша цель — узнать, из каких частей состоит сказка и доказать, что Иван выше своих братьев не по силе, а по духу». | Ученики формулируют задачи: 1. Узнать части сюжета. 2. Сравнить Ивана с братьями. 3. Найти доказательства в тексте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен, приступаем к исследованию!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с композицией сказки и проанализировать текст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель объясняет теорию с помощью ИКТ (слайд №3 «Композиция волшебной сказки»): «Любая сказка — это здание. 1. Экспозиция (жили-были). 2. Завязка (беда пришла). 3. Развитие действия (путь к мосту). 4. Кульминация (самый напряженный момент — битва с 12-головым). 5. Развязка (победа и возвращение). Давайте найдем в учебнике кульминацию. На какой странице описывается самый страшный бой?» | Ученики находят в учебнике эпизод третьей битвы. Читают вслух описание 12-голового чуда-юда. Один ученик у доски соотносит термины со схемой. |
7 мин | Учитель организует аналитическую беседу: «Почему Иван не разбудил братьев перед первой битвой? А перед третьей? Что он им говорит? Обратите внимание на его слова: "Я на страшный бой иду, а вы спите!". В чем здесь проявляется его ответственность?» | Ученики анализируют текст: «Иван бережет братьев, но когда понимает, что один не справится, просит помощи. Он не ищет славы, он делает дело. Его превосходство в том, что он не спит, когда родина в опасности». |
Запись в тетрадях
- Композиция сказки: Экспозиция -> Завязка -> Развитие действия -> Кульминация -> Развязка.
- Кульминация — момент высшего напряжения (битва с 12-головым чудо-юдом).
- Нравственное превосходство — это победа духа, верность долгу и скромность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как строится сказка. Но сюжет движут герои. Давайте сравним их внимательнее».
Этап 5. Физкультминутка «Богатырская разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает энергичную музыку. «Встали, ребята! Представим, что мы — богатыри на дозоре. 1. Смотрим вдаль (рука к козырьку, повороты вправо-влево). 2. Достаем меч (движение рукой из-за плеча). 3. Разминаем плечи (круговые движения). 4. Поклонимся родной земле (глубокий наклон). 5. Вдохнули глубоко и сели за парты». | Ученики выполняют упражнения вслед за учителем, имитируя движения богатырей. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение сравнивать героев и аргументировать свою позицию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздает рабочие листы: «Работаем в парах. Перед вами таблица "Иван и его братья". Вам нужно заполнить три строки: 1. Отношение к дозору. 2. Поведение во время опасности. 3. Качества характера. Используйте цитаты из текста. Приём "Подумай — обсуди в паре — поделись"». | Ученики в парах ищут в тексте подтверждения: «Братья: "заснули крепким сном", "храпели так, что лес дрожал". Иван: "не спит, прислушивается", "вышел на бой". Заполняют таблицу на листах». |
2 мин | Учитель просит одну пару зачитать результаты. «Кто готов поделиться? В чем же главное различие между ними?» | Пара отвечает: «Братья только на словах герои, а Иван — на деле. Он ответственный, а они беспечные. В этом его нравственное превосходство». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь проверим, как вы усвоили теорию сюжета».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран слайд №4 с коротким тестом: «1. Какая часть сюжета является завязкой? 2. В какой момент наступает кульминация? 3. Какое качество Ивана помогло ему победить (выберите из списка)? Запишите только ответы в тетрадь». | Ученики самостоятельно выполняют тест в тетрадях. |
2 мин | Учитель открывает ответы на слайде. «Проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях "+". Если есть ошибка — исправьте её карандашом». | Ученики проводят самопроверку по эталону на экране. |
Эталон решения
1. Завязка — нападение чудо-юда и решение братьев ехать на бой. 2. Кульминация — третья битва с 12-головым чудо-юдом. 3. Качество — ответственность (или мужество/бдительность).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство справилось. Это значит, что мы готовы подводить итоги урока».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход». «Напишите на листочке одно предложение: чему меня научил Иван — крестьянский сын? И поставьте себе оценку за работу на уроке». | Ученики заполняют карточки. Примеры ответов: «Иван научил меня быть ответственным», «Он показал, что нельзя хвастаться раньше времени». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание (слайд №5). «Запишите задание в дневники. У нас три уровня на выбор. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие богатыри!» | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все этапы композиции, заполнил таблицу в паре с использованием цитат, не допустил ошибок в самостоятельном тесте.
- «4» — ученик верно определил этапы композиции, но допустил 1-2 неточности в таблице или тесте, проявлял активность в обсуждении.
- «3» — ученик затрудняется в определении терминов, таблица заполнена частично, в тесте более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой момент в сказке был самым напряженным для тебя? | Выявление эмоционального отклика на кульминацию сюжета. |
Смог бы ты объяснить младшему брату, что такое завязка сказки? | Проверка усвоения литературоведческих терминов. |
В чем сила Ивана: в мече или в чем-то другом? | Осознание нравственной проблематики урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что сказка — это не просто фантазия, а строгая система, где каждый элемент на своем месте. Но самое важное, мы поняли, что настоящий герой — это не тот, кто громче всех кричит о своей силе, а тот, кто тихо и верно исполняет свой долг, когда другие спят. На следующем уроке мы узнаем, как Иван справился с коварными женами чудо-юд, и увидим, что битва продолжается даже после победы. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 118-120 учебника, вопросы 1-4. | Устно ответить на вопросы по содержанию финала сказки. |
Средний (повышающий) | Нарисовать схему «Путь Ивана». | Изобразить в виде карты основные этапы сюжета с подписями (завязка, кульминация и т.д.). |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-эссе «Мой современный Иван». | Подумать и описать, в каких поступках сегодня может проявиться нравственное превосходство героя. |
Контрольный вопрос: «Как называется момент самого высокого напряжения в сюжете?» (Убедитесь, что каждый может ответить на этот вопрос перед выходом из класса).