Урок литературы в 5 классе: Миф как форма познания мира
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут сформулировать определение мифа, назвать не менее трех его отличий от сказки и привести примеры космогонических мифов разных народов.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «мифология» и функциями мифа в древнем обществе.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа через работу с текстами мифов и сказок.
- Воспитательная задача: формировать интерес к культурному наследию народов России и мира, воспитывать уважение к многообразию культурных традиций.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к культурному наследию человечества.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать явления, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать определение термина «миф» и «мифология».
- Уметь отличать мифологический сюжет от сказочного.
- Владеть навыком краткого пересказа мифов народов России и мира (славянских, греческих, египетских).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей разных народов.
- Развитие познавательного интереса к изучению литературы.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в текстах мифов.
- Смысловое чтение и анализ структуры мифологического повествования.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: изображения Зевса, Ра, Перуна; карта мира с отметками центров древних цивилизаций.
- Распечатать карточки для работы в группах (3 варианта текстов: славянский миф о сотворении мира, древнегреческий миф об Олимпе, египетский миф о Нут и Гебе) — по 5 шт. каждого.
- Подготовить шаблоны Диаграммы Венна (листы А3 для групп) — 6 шт.
- Принести «артефакт» для этапа мотивации (например, стилизованный «древний» свиток или глиняный черепок).
- Проверить работу мультимедийного проектора и колонок для воспроизведения звуков природы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через визуальный и тактильный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня я пришла к вам не с пустыми руками. Посмотрите на этот предмет». Учитель достает из шкатулки глиняный черепок с непонятными знаками. «Представьте, что мы археологи. Что это может быть? О чем могли думать люди, которые создали это тысячи лет назад, когда смотрели на звезды или молнию?» | Ученики с любопытством рассматривают предмет, высказывают предположения: «Это письмо», «Это часть посуды», «Древние люди так записывали свои страхи». |
2 мин | «В те далекие времена не было учебников физики или биологии. Но люди были очень любопытны. Они хотели знать: откуда взялось Солнце? Почему гремит гром? Сегодня мы узнаем, как они отвечали на эти вопросы. Тема нашего урока: Миф как форма познания мира». Учитель записывает тему на доске. | Записывают число и тему урока в тетради. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отправляемся в прошлое, чтобы понять, как рождались первые истории человечества. Но сначала давайте проверим, что мы уже знаем о древних рассказах».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сказках и выявить границу между известным и новым знанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «В начальной школе вы читали много сказок. Вспомните сказку "Морозко". Почему там происходят чудеса? А теперь послушайте: древние славяне верили, что Мороз — это могучий старик, который сковывает реки льдом, и если ему не принести жертву, урожай погибнет. В чем разница между сказкой и этим верованием?» | Ученики отвечают: «В сказке мы понимаем, что это выдумка», «В сказке герой просто проходит испытание», «А древние люди, наверное, верили в это по-настоящему». |
2 мин | «Верно! Но как нам отличить миф от сказки научно? Можем ли мы сказать, что миф — это просто ложь? В этом и заключается наше затруднение: мы чувствуем разницу, но не можем её точно сформулировать». | Ученики фиксируют проблему: отсутствие четких критериев отличия мифа от сказки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы разрешить этот спор, нам нужно стать исследователями текстов. Давайте построим план нашего открытия».
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: сформировать понятие «миф» и изучить функции мифа через групповую работу с текстами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует прием «Инсерт» (чтение с пометками). «Откройте учебники на странице 12. Прочитайте статью о мифологии. Ставьте на полях значки: V — знал, + — новое, ? — хочу спросить». После чтения учитель спрашивает: «Что для вас стало самым неожиданным в определении мифа?» | Ученики читают текст, делают пометки карандашом. Отвечают: «Новым стало то, что миф — это не просто сказка, а объяснение устройства мира», «Узнал, что слово мифос означает слово или предание». |
10 мин | Учитель организует работу в группах (прием «Мозаика»). «Делимся на три группы: "Славяне", "Греки", "Египтяне". Каждая группа получает текст мифа о сотворении мира. Ваша задача — ответить на вопросы: 1. Кто создал мир? 2. Из чего он возник? 3. Какие природные явления объясняет этот миф?» Учитель раздает карточки. | Ученики распределяются по группам, читают тексты (например, о яйце, из которого вышел Род, или о Хаосе). Обсуждают ответы, записывают их на листах. Спикеры групп готовятся к выступлению. |
Запись в тетрадях
- Миф (греч. mythos — предание, сказание) — это древнее сказание о богах и героях, объясняющее устройство мира.
- Мифология — совокупность мифов какого-либо народа.
- Космогонические мифы — мифы о сотворении мира и человека.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что у разных народов мифы похожи: они всегда отвечают на вопрос "Как всё началось?". Теперь давайте закрепим наше умение отличать миф от других жанров».
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: систематизировать знания с помощью графического организатора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает прием «Диаграмма Венна». «На доске два круга: Миф и Сказка. В пересечении — то, что их объединяет, по бокам — различия. Давайте заполним её вместе». Учитель записывает идеи детей на доске. | Ученики предлагают варианты: «Общее: чудеса, необычные герои», «Миф: в него верили как в правду, объясняет природу, нет автора», «Сказка: развлекает, учит, есть вымысел, часто имеет автора или зачин». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть четкий инструмент — мы никогда не перепутаем миф о Прометее со сказкой о Колобке. Пора проверить, насколько внимательны вы были сегодня».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через экспресс-тест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель диктует 5 утверждений (прием «Верно/Неверно»): 1. Миф — это рассказ, в который древние люди верили как в истину. 2. Сказка объясняет происхождение мира. 3. Мифология — это наука о сказках. 4. У мифа нет конкретного автора. 5. Пантеон — это группа богов одного народа. | Ученики ставят «+» или «-» в тетрадях. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на слайд: 1+, 2-, 3-, 4+, 5+. «Поднимите руки, у кого нет ошибок? У кого одна?» | Проводят самопроверку, сигнализируют о результатах поднятием рук. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось отлично! Это значит, что мы готовы подвести итоги нашего путешествия».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход». «Напишите на маленьком листочке одну вещь, которая вас сегодня удивила, и один вопрос, который остался непонятным. Это будет ваш пропуск на перемену». | Ученики пишут короткие ответы, сдают их учителю. |
5 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. «Запишите задание в дневники. Выберите тот вариант, который вам интереснее». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно ответил на все вопросы теста, привел точные отличия мифа от сказки в диаграмме Венна.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил 1 ошибку в тесте, понимает основные функции мифа, но затрудняется в приведении примеров.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, допустил 2-3 ошибки в тесте, путает понятия «миф» и «сказка».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое природное явление вы бы могли объяснить с помощью мифа прямо сейчас? | Проверка понимания объяснительной функции мифа. |
В чем главное отличие древнего человека от нас в восприятии мира? | Осознание исторической дистанции и специфики мифологического мышления. |
Какая часть урока была самой трудной? | Выявление зон затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к детству человечества. Мифы — это не просто старые сказки, это фундамент всей нашей культуры: литературы, живописи, кино. Даже названия планет в космосе — это имена героев мифов. На следующем уроке мы узнаем, как греческие боги жили на Олимпе и почему они так похожи на обычных людей. Спасибо за вашу активность и любознательность!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать миф «Пять веков» (стр. 18-20 учебника). | Подготовиться к краткому пересказу по плану. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к любому космогоническому мифу. | Отразить в рисунке ключевой момент сотворения мира. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать свой миф о происхождении любого предмета. | Например, миф о том, как появился мобильный телефон или школьная доска (в стиле древних сказаний). |
