М. Ю. Лермонтов. «Бородино»: историческая основа стихотворения
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся установят связь стихотворения «Бородино» с Отечественной войной 1812 года, объяснят роль исторических деталей и подтвердят выводы цитатами из текста.
- Познакомить учащихся с исторической основой стихотворения, временем и обстоятельствами создания произведения.
- Научить находить в тексте стихотворения детали, связанные с Бородинским сражением, и соотносить их с историческими фактами.
- Развивать навыки смыслового чтения, анализа художественного текста, формулирования вывода и аргументации в парной и групповой работе.
- Воспитывать уважение к подвигу защитников Отечества, чувство сопричастности к истории России и ответственное отношение к памяти о прошлом.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение памяти о защитниках Отечества и проявляют уважение к историческому прошлому России.
- Проявляют интерес к чтению произведения, основанного на реальных исторических событиях.
- Понимают ценность мужества, товарищества и ответственности за судьбу страны.
- Осознают личный вклад в совместную работу и оценивают собственное продвижение на уроке.
Метапредметные
- Извлекают информацию из художественного текста, исторической справки, иллюстрации и временной ленты.
- Сопоставляют художественные детали стихотворения с историческими фактами и формулируют общий вывод.
- Планируют работу в паре или группе, распределяют роли и представляют результат.
- Аргументируют мнение цитатами, задают вопросы и корректно дополняют ответы одноклассников.
Предметные
- Знать, что Бородинское сражение произошло 26 августа (7 сентября) 1812 года в ходе Отечественной войны 1812 года.
- Знать, что стихотворение «Бородино» создано М. Ю. Лермонтовым к двадцатипятилетию Бородинского сражения.
- Уметь находить в тексте упоминания о сражении, русских войсках, оружии, военачальниках и народном ополчении.
- Уметь объяснять, как историческая основа помогает раскрыть тему памяти, героизма и народного единства.
- Владеть навыком подтверждения литературоведческого вывода краткой цитатой из текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение подвига русских воинов для сохранения исторической памяти.
- Связывают содержание стихотворения с семейными и общенациональными представлениями о защите Родины.
- Проявляют эмоциональный отклик на выразительное чтение и художественное изображение сражения.
- Формируют уважительное отношение к мнению одноклассников при обсуждении спорных вопросов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, какие реальные события отражены в стихотворении.
- Планируют последовательность действий: прочитать фрагмент, найти деталь, сопоставить её с фактом, сформулировать вывод.
- Контролируют полноту заполнения таблицы и точность цитирования.
- Оценивают собственный ответ по критериям: факт, цитата, объяснение связи.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте ключевые слова и исторические детали.
- Сравнивают сведения из исторической справки с образами и событиями стихотворения.
- Классифицируют найденные детали по группам: место, время, участники, ход сражения, оценка подвига.
- Строят рассуждение по схеме «факт — цитата — вывод».
Коммуникативные УУД
- Согласуют действия в паре и группе, распределяя роли читателя, секретаря и докладчика.
- Формулируют вопросы по содержанию исторической справки и текста.
- Выступают с кратким сообщением, используя подготовленную аргументацию.
- Учатся дополнять ответ товарища без перебивания и личных оценок.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет М. Ю. Лермонтова, изображение Бородинского поля и простую временную ленту событий 1812 года для демонстрации на экране.
- Распечатать для каждого ученика краткую историческую справку о Бородинском сражении и лист самооценки.
- Распечатать на каждую группу по одной карточке с фрагментом стихотворения и вопросами для анализа; подготовить четыре варианта карточек.
- Подготовить на каждую парту таблицу «Исторический факт — Деталь стихотворения — Цитата — Вывод».
- Вывести на доску тему урока, проблемный вопрос и памятку «Как доказать связь произведения с историей».
- Подготовить цветные маркеры или стикеры трёх цветов для приёма «Светофор», а также магнитные карточки с датами и событиями.
- Проверить наличие текста стихотворения у учащихся, ноутбука, проектора или интерактивной доски и таймера.
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения стихотворения либо заранее выбрать ученика для чтения ключевого фрагмента.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к исторической основе стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение Бородинского поля: "Ребята, сегодня мы начнём урок не с определения темы, а с одного изображения. Вглядитесь в это поле: почему оно стало символом воинской славы? Какие чувства вызывает такая картина? Не торопитесь отвечать, сначала сформулируйте впечатление одним-двумя словами." | Рассматривают изображение, индивидуально подбирают слова и называют варианты: "тревога", "мужество", "память", "битва". |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Запишите одну гипотезу: какое произведение о Бородинском сражении мы могли бы сегодня вспомнить? Обсудите ответ с соседом, а затем объясните, почему вы так думаете. Сегодня нам важно не только вспомнить содержание, но и понять, какие реальные события стоят за поэтическими строками." | Записывают гипотезу, обсуждают её в парах около минуты, сообщают классу: "Это стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали произведение и сразу почувствовали его связь с историей. Теперь проверим, что мы уже знаем о событии и какие вопросы помогут нам читать стихотворение внимательнее."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об Отечественной войне 1812 года, жанре исторического стихотворения и содержании произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вывешивает на доску карточки с датами и событиями: 1812 год, Бородино, вторжение армии Наполеона, защита Москвы. "Расположите карточки в логической последовательности. Какие сведения вам уже знакомы? Какие требуют проверки? Приём называется «Верю — не верю»: я читаю утверждения, а вы показываете зелёную или красную карточку." | Располагают карточки, показывают цвет карточки и объясняют выбор. На утверждение "Бородинское сражение произошло во время Отечественной войны 1812 года" отвечают: "Верю"; на утверждение "Сражение произошло в Петербурге" — "Не верю". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "Кто рассказывает о сражении в стихотворении? Как старый солдат относится к событиям прошлого? Какие строки вы помните о силе и настрое русских воинов? Вспомните, чем рассказ участника отличается от сухого сообщения в учебнике истории." | Отвечают: "О сражении рассказывает старый солдат", "Он гордится товарищами и вспоминает битву", "Рассказ звучит эмоционально и лично"; приводят знакомые цитаты или пересказывают фрагменты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили время, событие и рассказчика. Но пока не ответили на главный вопрос: какие именно детали доказывают историческую основу стихотворения? Сформулируем учебную задачу."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать проблему урока и совместно определить план исследования текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два высказывания: «Стихотворение — вымысел» и «Стихотворение основано на реальном событии». "Какое утверждение кажется вам более убедительным? Можно ли доказать его только общим впечатлением? Что понадобится исследователю текста?" | Сравнивают высказывания, предлагают доказательства: "Нужны исторические факты, детали текста и цитаты". |
2 мин | Учитель оформляет ответы в план: 1) вспомнить исторические обстоятельства; 2) найти в стихотворении факты и детали; 3) сопоставить их; 4) сделать вывод о значении исторической основы. "Сегодня вы будете не просто слушателями, а исследователями. В конце урока каждый должен ответить на вопрос: зачем Лермонтов обращается к событию 1812 года?" | Записывают тему и план в тетрадь, формулируют цель: "Найти в стихотворении исторические детали и объяснить их роль". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена, план исследования готов. Сначала уточним историческую справку, а затем проверим её по строкам стихотворения."
Этап 4. Открытие нового знания. Исторический комментарий и работа в группах (12 мин)
Цель этапа: установить соответствие между историческими фактами и деталями стихотворения через групповое исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт краткую справку: "Прочитайте текст молча. В нём указано, что 1812 год стал временем нашествия армии Наполеона на Россию, а 26 августа по старому стилю произошло Бородинское сражение. Русской армией командовал М. И. Кутузов. Сражение стало одним из самых кровопролитных и важных событий войны. Русские войска отступили, но не были уничтожены и продолжили борьбу." Учитель показывает на временной ленте 1812 год и дату сражения. | Читают справку, подчёркивают дату, участников, место, результат и значение сражения; задают уточняющие вопросы. |
7 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки: первой — место и время, второй — участники, третьей — ход боя, четвёртой — оценка подвига. "В каждой группе распределите роли. Найдите в вашем фрагменте стихотворения слова, связанные с историей, и заполните таблицу: факт, цитата, объяснение. Не просто выпишите строку, а скажите, что она доказывает." | Распределяют роли, читают фрагменты, находят детали «Бородино», «Москва», «полковник», «русские», «французы», «пушки», «бой», «умереть под Москвой». Заполняют таблицу и готовят сообщение. |
2 мин | Учитель организует представление результатов: "Каждая группа получает одну минуту. Говорите по схеме: исторический факт — цитата — вывод. Остальные слушают и отмечают в своих таблицах новые сведения." | Докладчики сообщают результаты. Класс фиксирует: место — Бородинское поле и окрестности Москвы; участники — русские и французы; ход боя — артиллерия, атаки, напряжённый бой; оценка — мужество, готовность защищать Родину. |
Запись в тетрадях
- Бородинское сражение — важнейшее сражение Отечественной войны 1812 года.
- Историческая основа стихотворения: реальное событие, участники, место, время, военные детали.
- Формула доказательства: исторический факт — цитата — вывод.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Лермонтов называет реальные место, время, стороны конфликта и военные обстоятельства. Теперь проверим, как эти факты превращаются в художественный рассказ очевидца."
Этап 5. Первичное закрепление. Анализ образа рассказчика (6 мин)
Цель этапа: понять, как образ старого солдата передаёт память народа о Бородинском сражении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает прочитать выразительно фрагмент, начинающийся словами «— Да, были люди в наше время…». "Следите за интонацией рассказчика. Почему он противопоставляет своё поколение современному? Найдите слова, в которых слышны гордость, сожаление и восхищение." | Один ученик читает фрагмент, остальные отмечают слова с эмоциональной окраской. Отвечают: "Рассказчик гордится людьми своего времени", "Он считает их мужественными и стойкими". |
3 мин | Учитель задаёт «толстые и тонкие вопросы»: "Когда произошло событие? Это тонкий вопрос. А почему рассказ старого солдата звучит убедительнее обычной хроники? Это толстый вопрос. Как личная память влияет на изображение исторического события?" | Отвечают: "Солдат был участником или слышал рассказ участников", "Он передаёт не только факты, но и чувства", "История показана через переживание народа"; подтверждают ответы словами из текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Историческая основа — это не только дата и название сражения. Через голос солдата история становится живой человеческой памятью. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он доказать связь текста с историей."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально применить алгоритм анализа исторической детали и оценить результат по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выберите уровень по готовности. На базовом уровне найдите три исторические детали и подпишите, к каким фактам они относятся. На среднем уровне заполните три строки по формуле «факт — цитата — вывод». На повышенном уровне ответьте письменно: почему Лермонтов показывает сражение через воспоминания старого солдата? Используйте не менее двух цитат." | Индивидуально выполняют выбранное задание. На базовом уровне находят детали; на среднем составляют доказательства; на повышенном пишут связный ответ из 4–5 предложений. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте себя по трём критериям: назван ли исторический факт, приведена ли точная или близкая к тексту цитата, объяснена ли связь. Исправьте один недочёт зелёной ручкой. Если затрудняетесь, поставьте рядом знак вопроса." | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточности, оценивают себя по трём критериям; поднимают жёлтую или зелёную карточку. |
Эталон решения
Пример рассуждения: исторический факт — Бородинское сражение связано с защитой Москвы; цитата — «Москва, спалённая пожаром» и «Уж постоим мы головою за Родину свою!»; вывод — стихотворение показывает не отвлечённую битву, а борьбу русских воинов за судьбу страны. Другой пример: исторический факт — в сражении участвовали русские и французские войска; цитата — «Французы тут как тут»; вывод — в тексте названы реальные стороны военного конфликта.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали связь текста с историческими событиями не общими словами, а по схеме факт — цитата — вывод. Осталось объединить отдельные наблюдения и сформулировать общий ответ на проблемный вопрос."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить результаты исследования и осознать значение исторической основы произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу: "Зачем Лермонтов обращается к событиям 1812 года? Составьте общий ответ по началу: «Историческая основа нужна поэту для того, чтобы…». Обсудите формулировку в парах и выберите наиболее точную." | Обсуждают ответы в парах и предлагают варианты: "сохранить память о подвиге", "показать мужество народа", "передать связь поколений", "вызвать чувство гордости за защитников Родины". |
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листке завершите два предложения: «Сегодня я узнал…» и «Историческая основа стихотворения проявляется в…». Добавьте одну цитату, если уверены в её точности." | Пишут ответы, указывают исторические сведения и одну цитату, сдают листки учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы установили, что «Бородино» основано на реальном событии и передаёт его через память участника. Вы научились подтверждать литературный вывод историческим фактом и цитатой. Дома продолжите работу с художественными образами стихотворения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — названы не менее трёх исторических деталей, приведены точные или близкие к тексту цитаты, каждый факт объяснён; ответ оформлен по схеме «факт — цитата — вывод».
- «4» — названы не менее трёх исторических деталей, но одна цитата неточна или один вывод сформулирован неполно; основная связь произведения с историей установлена.
- «3» — названы две исторические детали и приведена хотя бы одна подходящая цитата, однако объяснение связи с историческим событием неполное или содержит неточности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Бородинском сражении и его отражении в стихотворении? | Выявление усвоенных исторических и литературных сведений. |
Какая цитата лучше всего доказывает связь стихотворения с историей? | Проверка умения подтверждать вывод текстом. |
Что оказалось труднее: найти историческую деталь или объяснить её значение? | Выявление точки затруднения в алгоритме анализа. |
Как вы оцените свою работу: зелёный, жёлтый или красный уровень? | Формирование навыка самооценки и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что стихотворение «Бородино» связано с реальным событием — Отечественной войной 1812 года и Бородинским сражением. Лермонтов передаёт не только исторические факты, но и живую память человека, который гордится мужеством своего поколения. Помните: при анализе нельзя ограничиваться фразой «это стихотворение о войне» — нужно найти деталь, привести цитату и объяснить её значение. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим образ рассказчика и художественные средства, которые помогают услышать голос солдата."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую мини-схему из 5 пунктов: Отечественная война 1812 года, Бородинское сражение, участники, защита Москвы, память о подвиге. К каждому пункту подобрать одну деталь из стихотворения. | Закрепляет историческую основу произведения; при проверке обратить внимание на последовательность и соответствие деталей тексту. |
Средний (повышающий) | Написать связный ответ объёмом 6–8 предложений на вопрос: «Как в стихотворении сохраняется память о Бородинском сражении?» Использовать не менее двух цитат. | Развивает смысловое чтение и аргументацию; при проверке смотреть на наличие тезиса, цитат и объяснения их роли. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткое сообщение о том, почему Бородинское сражение называют одним из важнейших событий Отечественной войны 1812 года, и сопоставить сообщение минимум с тремя деталями стихотворения. | Формирует навык самостоятельного поиска и сопоставления исторической информации с художественным текстом; при проверке оценивать достоверность фактов и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «В каком году произошло Бородинское сражение? Кто рассказывает о нём в стихотворении? Какие две исторические детали вы можете назвать? По какой схеме нужно доказывать связь художественного текста с историческим событием?»
