Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дать определение понятию «миф», назвать 3-4 отличия мифа от сказки и опознать ключевых богов олимпийского пантеона.
- Образовательная задача: познакомить с особенностями мифологического мышления древних греков и структурой олимпийского пантеона.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа и смыслового чтения через работу с текстами и визуальными источниками.
- Воспитательная задача: формировать интерес к мировому культурному наследию и уважение к традициям других народов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.
- Способность к самоопределению в вопросах отношения к культурным ценностям.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (работа в парах).
- Смысловое чтение и выделение главной мысли из научно-популярного текста.
Предметные
- Знать определение понятия «миф» и его функции в древнем обществе.
- Уметь отличать мифологический сюжет от сказочного по ключевым признакам.
- Владеть информацией о происхождении мира в представлении древних греков (Хаос, Гея, Уран).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Мотивация к изучению литературы как способа познания мира.
- Осознание ценности культурного многообразия.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели (составление плана открытия нового знания).
- Осуществление самоконтроля в процессе выполнения заданий на карточках.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста учебника и видеоряда.
- Построение логической цепи рассуждений при сравнении мифа и сказки.
Коммуникативные УУД
- Учет позиции партнера в процессе обсуждения в паре.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Боги Олимпа» (12 слайдов).
- Распечатать рабочие листы с Диаграммой Венна (по 1 на парту, 15 шт).
- Подготовить «Черный ящик» с предметом-символом (лавровый лист или изображение молнии).
- Распечатать карточки для самостоятельной работы (3 уровня сложности).
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
- Подготовить стикеры двух цветов (зеленый и желтый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой через визуальный символ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет литературы превращается в портал времени. Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и ваше воображение. Готовы?» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель достает «Черный ящик»: «В этом ящике лежит предмет, который в Древней Греции считался символом высшей власти бога, способного управлять погодой. Как вы думаете, что это? И о каком боге идет речь?» Достает изображение молнии или лавровый венок. «Сегодня мы отправимся в мир, где молния — это не просто физическое явление, а воля божества». | Выдвигают предположения: «Это молния Зевса!», «Лавровый венок победителя». Угадывают бога Зевса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это атрибуты древнегреческих богов. Мы начинаем изучение огромного пласта культуры, который называется мифологией».
Этап 2. Актуализация знаний. Прием «Корзина идей» (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания детей о героях и богах Греции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вы наверняка уже слышали о Древней Греции на уроках истории или смотрели мультфильмы. Давайте наполним нашу "корзину" именами героев, богов или чудовищ, которых вы уже знаете. Назовите их по очереди». Учитель записывает имена на доске внутри нарисованной корзины. | Называют имена: «Геракл», «Медуза Горгона», «Ахиллес», «Посейдон», «Минотавр». |
2 мин | «Отлично! Смотрите, какая богатая корзина. А теперь ответьте: как вы думаете, верили ли древние греки в то, что Медуза Горгона действительно существовала, или это была для них просто сказка на ночь?» | Мнения разделяются: кто-то говорит «верили», кто-то «нет, это сказка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши мнения разошлись, и это замечательно. Чтобы разобраться, нам нужно понять, чем миф отличается от всего остального».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и учебные задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «Представьте греческого мальчика вашего возраста. Когда гремел гром, он не бежал смотреть прогноз погоды в смартфоне. Что он думал? И почему мы называем эти истории мифами, а не сказками?» | Предполагают ответы: «Он думал, что Зевс сердится», «Для него это была правда». |
2 мин | «Исходя из нашего вопроса, давайте сформулируем задачи урока. Что нам нужно узнать сегодня?» Учитель помогает формулировать: «Узнать, что такое...», «Понять, чем отличается от...», «Познакомиться с...» | Формулируют задачи: «Узнать определение мифа», «Понять разницу между мифом и сказкой», «Познакомиться с греческими богами». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план готов. Мы отправляемся за ответами к самим истокам мироздания».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: дать теоретическую базу о понятии мифа и происхождении мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники на странице 180. Прочитайте первый абзац и найдите определение слова "миф". Используем приём "Инсерт": поставьте карандашом на полях знак "+", если информация вам знакома, и "?", если что-то непонятно». Учитель выводит определение на слайд. | Читают текст, делают пометки. Выписывают определение: «Миф — это сказание, передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о происхождении всего сущего, о богах и героях». |
5 мин | Учитель рассказывает о Хаосе, Гее и Уране: «В начале был лишь Хаос. Не путайте с беспорядком в комнате! Для греков это бездна. Из неё возникла Гея — Земля. Межпредметная связь: вспомните из географии и истории, как древние люди зависели от земли. Почему она стала первой богиней?» Демонстрирует слайды с репродукциями античных ваз. | Слушают, отвечают на вопрос: «Земля дает пищу, жизнь, поэтому она — мать». Рассматривают изображения на слайдах. |
3 мин | Учитель объясняет функции мифа: «Миф объяснял всё: почему сменяются времена года, почему дует ветер, почему люди умирают. Для древнего человека миф был абсолютной истиной, наукой и религией одновременно». | Записывают в тетрадь функции мифа: 1) Объяснение мира; 2) Правила поведения; 3) История богов. |
Запись в тетрадях
- Миф (греч. mythos — слово, сказание) — древнее повествование о богах и героях, в котором выражались представления людей об устройстве мира.
- Главное отличие: в миф ВЕРИЛИ как в реальность, сказка воспринималась как ВЫМЫСЕЛ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что такое миф. Теперь давайте проверим, сможете ли вы отличить его от сказки в реальном задании».
Этап 5. Первичное закрепление. Парная работа «Диаграмма Венна» (7 мин)
Цель этапа: через сравнение углубить понимание специфики мифа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Ребята, поработаем в парах. У вас на столах лежат листы с двумя пересекающимися кругами — это Диаграмма Венна. Левый круг — Миф, правый — Сказка. В пересечении напишите общее, а в боковых частях — различия». | Объединяются в пары, готовят ручки. |
4 мин | Учитель дает подсказки на доске: «Магические предметы», «Вера в истинность», «Развлекательная цель», «Объяснение явлений природы», «Герои с необычной силой», «Анонимность автора». Учитель проходит между рядами, консультирует. | Обсуждают в парах, распределяют характеристики. В центр пишут: «Чудеса, герои, отсутствие автора». В миф: «Вера, объяснение мира». В сказку: «Вымысел, поучение». |
2 мин | Учитель просит одну пару зачитать результаты: «Давайте проверим. Что у нас попало в общее?» | Представитель пары отвечает, остальные дополняют или корректируют свои схемы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Теперь вы видите, что миф — это гораздо серьезнее, чем просто сказка. Это фундамент всей древней жизни».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выберите карточку того цвета, который вам ближе. Зеленая — уровень "Запоминание" (тест), Желтая — уровень "Анализ" (соотнести бога и его функцию), Красная — уровень "Создание" (коротко объяснить природное явление как древний грек)». Учитель раздает карточки. | Выбирают уровень сложности и выполняют задание индивидуально. |
2 мин | Учитель выводит ключи к заданиям на экран: «А теперь возьмите карандаш и проверьте себя. Если всё верно — поставьте себе восклицательный знак на полях». | Сверяют свои ответы с эталоном на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения (для желтого уровня)
Зевс — небо, гром, молнии; Посейдон — море, трезубец; Аид — подземное царство мертвых; Гера — покровительница брака; Афина — мудрость и справедливая война; Афродита — любовь и красота.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много восклицательных знаков. Вы отлично справились с ролью знатоков античности».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листочке одну вещь, которая вас сегодня удивила, и один вопрос, который у вас остался к греческим богам. Сдайте мне этот "билет", когда будете выходить из класса». | Пишут краткие ответы на листочках. Примеры: «Удивило, что греки верили в мифы как в новости», «Вопрос: почему Зевс был таким строгим?» |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на творческом выборе. Прощается с классом: «На следующем уроке мы узнаем, как Зевс пришел к власти. До встречи на Олимпе!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно заполнены все поля Диаграммы Венна, в самостоятельной работе нет ошибок, ученик активно участвовал в обсуждении.
- «4» — Допущены 1-2 ошибки в сравнении мифа и сказки, самостоятельная работа выполнена верно на 80%.
- «3» — Ученик путает функции богов, Диаграмма Венна заполнена частично (менее 3 признаков в каждой зоне).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое отличие мифа от сказки кажется тебе самым важным? | Проверка понимания ключевого концепта урока. |
Если бы ты жил в Древней Греции, какому богу ты бы принес подношение перед контрольной? | Эмоциональная связь с материалом, знание функций богов. |
Что в сегодняшнем уроке было самым трудным для понимания? | Диагностика пробелов для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали первый шаг в удивительный мир, который питал вдохновением поэтов и художников на протяжении тысяч лет. Мы поняли, что миф — это не просто фантазия, а попытка человека понять этот огромный и иногда пугающий мир. Помните: мифы живут до тех пор, пока мы их читаем и обсуждаем. Вы сегодня были отличными исследователями. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 180-185, пересказ. | Прочитать миф о происхождении мира, уметь называть первых богов. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «Боги Олимпа». | 3 колонки: Имя бога, Что олицетворяет, Атрибут (предмет-символ). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Я — мифотворец». | Написать короткий миф (5-7 предложений), объясняющий любое современное явление (например, почему зависает компьютер или почему идет снег). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Кто из богов был самым главным на Олимпе и какой предмет был его символом?»