Л.Н. Толстой. «Севастопольские рассказы»: правда о войне
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о «Севастопольских рассказах» как о произведении, открывающем «окопную правду» о войне, и выявить авторское отношение к защитникам города.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с историческим контекстом Крымской войны и особенностями изображения войны Л.Н. Толстым.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать текст и работать в парах для поиска аргументов.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма и уважения к историческому прошлому своей страны через осмысление подвига простых солдат и горожан.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за героическое прошлое России.
- Развитие эмпатии и способности сопереживать героям литературного произведения.
- Осознание ценности человеческой жизни и неприятие войны как способа решения конфликтов.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их отражением в литературе.
- Коммуникативные: умение эффективно взаимодействовать в паре, слушать собеседника и формулировать общую позицию.
- Регулятивные: способность ставить цели урока и оценивать уровень достижения результата на этапе рефлексии.
Предметные
- Знать историю создания «Севастопольских рассказов» и их значение для русской литературы.
- Уметь выделять ключевые детали в описании быта осажденного города.
- Владеть навыком анализа авторской позиции в прозаическом тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение через отношение к понятию «героизм».
- Смыслообразование: понимание того, ради чего изучается данное произведение.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по анализу текста в соответствии с поставленной задачей.
- Самоконтроль при выполнении самостоятельной работы в парах.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из текста и иллюстративного материала.
- Синтез знаний из области истории и литературы.
Коммуникативные УУД
- Построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
- Учет разных мнений в ходе парного обсуждения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал с фрагментами рассказа «Севастополь в декабре месяце» (по 1 экз. на парту).
- Подготовить презентацию с репродукциями панорамы Ф. Рубо «Оборона Севастополя 1854–1855 гг.».
- Подготовить аудиозапись звуков моря и отдаленной канонады для создания атмосферы (крючок).
- Подготовить физическую или цифровую карту Крымского полуострова и план осады Севастополя.
- Распечатать карточки для рефлексии «Билет на выход» (по количеству учеников).
- Найти и подготовить портрет молодого Л.Н. Толстого в офицерской форме.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие во времени и пространстве. Проверьте, готовы ли ваши тетради и ручки. Сегодня они станут нашими путевыми дневниками». | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает негромкую аудиозапись шума моря и звука пушечного выстрела. «Слышите? Это голос города, который более 170 лет назад стал центром внимания всего мира. На доске вы видите портрет молодого офицера. Это артиллерийский подпоручик Лев Толстой. Почему великий писатель оказался в самом пекле войны? Об этом мы сегодня и поговорим». | Ученики слушают аудиозапись, рассматривают портрет Толстого в военной форме, высказывают предположения о причинах его пребывания в Севастополе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали звуки прошлого. Сегодня нам предстоит понять, какую правду о Севастополе хотел донести до нас Лев Николаевич Толстой».
Этап 2. Актуализация знаний и межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать исторические знания учащихся и связать их с темой урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните из уроков окружающего мира или истории, что вы знаете о Крымской войне? Против кого сражалась Россия? Почему Севастополь называют городом русской славы? Посмотрите на карту на слайде: здесь отмечен Севастополь. Почему его оборона была так важна?» | Ученики отвечают: «Война была в середине XIX века», «Против России были Англия, Франция и Турция», «Севастополь — база черноморского флота». Работают с картой, визуально определяют стратегическое значение города. |
2 мин | Учитель демонстрирует фрагмент панорамы Франца Рубо. «Посмотрите на это грандиозное полотно. Художник изобразил один день обороны. Что вы видите? Красивые мундиры и парад или что-то другое? Толстой видел это своими глазами, находясь на знаменитом 4-м бастионе». | Ученики рассматривают изображение, отмечают детали: дым, разрушения, раненых, напряжение боя. Отвечают: «Это не похоже на праздник, это тяжелый труд и опасность». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы верно заметили: война в реальности сильно отличается от картинок в учебниках. Толстой решил написать об этой разнице».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать основной вопрос урока и цели деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «В то время о войне писали восторженно: о знаменах, о блеске сабель. Толстой же в первом рассказе цикла пишет: "Вы увидите войну не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем... а увидите войну в настоящем ее выражении — в крови, в страданиях, в смерти". Как вы думаете, зачем писателю показывать такие страшные вещи?» | Ученики выдвигают гипотезы: «Чтобы люди знали правду», «Чтобы не хотели воевать», «Чтобы показать, как тяжело было солдатам». |
2 мин | «Верно. Наша задача сегодня — найти ответ на вопрос: в чем заключается "правда" Толстого? Чему мы можем научиться у защитников Севастополя, читая эти строки? Сформулируйте цель нашего урока». | Ученики формулируют цель: «Узнать, как Толстой описывает войну и героев-защитников, и понять, почему его рассказы называют правдивыми». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. Запишем тему урока в тетради: «Л.Н. Толстой. Правда о войне в «Севастопольских рассказах»».
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: через анализ фрагментов текста выявить особенности изображения войны и повседневного героизма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует чтение вслух фрагмента описания фурштатского двора и набережной из рассказа «Севастополь в декабре месяце». «Обратите внимание на детали быта. Что делают люди? Есть ли паника?» | Ученики читают текст, отмечают: «Люди заняты обычными делами», «Торговки продают булки», «Солдаты спокойно идут по своим делам». Удивляются спокойствию города под обстрелом. |
4 мин | Прием «Толстые и тонкие вопросы». Учитель задает вопросы: «Тонкий: Какие звуки слышны в городе? Толстый: Почему Толстой подчеркивает будничность, обыкновенность происходящего, хотя рядом рвутся снаряды?» | Ученики отвечают: «Слышны свист снарядов и крики торговок». Предполагают: «Толстой хочет показать, что для защитников это стало жизнью, они не хвастаются подвигом, а просто делают свою работу». |
4 мин | Учитель предлагает разобрать описание госпиталя. «Это самая тяжелая часть рассказа. Зачем Толстой ведет нас туда? Что он хочет, чтобы мы почувствовали?» | Ученики обсуждают описание раненых, приходят к выводу о сострадании автора. Формулируют мысль: «Героизм — это не только атака, но и страшное терпение и боль». |
Запись в тетрадях: «Правда Толстого: 1. Война — это не парад, а тяжелый труд и страдание. 2. Герой — это обычный человек, который честно исполняет свой долг».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели Севастополь глазами Толстого. Теперь давайте закрепим наши наблюдения в самостоятельной работе».
Этап 5. Первичное закрепление: парная работа (8 мин)
Цель этапа: отработка навыка сравнительного анализа через работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздает карточки с заданием: «Заполните таблицу "Война: Ожидание vs Реальность". В левой колонке — как обычно представляют войну в героических песнях, в правой — цитаты или факты из текста Толстого. Работайте в парах, у вас 5 минут». | Ученики в парах обсуждают и заполняют таблицу. Например: «Ожидание: блестящие мундиры. Реальность: грязные шинели, кровь». «Ожидание: громкие речи. Реальность: спокойные лица, будничные разговоры». |
2 мин | Учитель просит 2-3 пары озвучить свои результаты. «Какие детали показались вам самыми убедительными?» | Ученики делятся находками, дополняют ответы друг друга, аргументируют выбор цитат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились. Мы увидели, что Толстой разрушает мифы о "красивой" войне, заменяя их уважением к настоящему человеку».
Этап 6. Включение в систему знаний: межпредметные связи (8 мин)
Цель этапа: связать литературный образ с исторической памятью и искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, в Севастополе есть памятник Затопленным кораблям. Вы видите его на экране. Знаете ли вы, почему корабли были затоплены? Как это событие описано у Толстого? Это был акт отчаяния или мудрое решение?» | Ученики вспоминают исторический факт: «Корабли затопили, чтобы вражеский флот не вошел в бухту». Обсуждают, что это тоже была жертва ради спасения города. Связывают это с темой любви к Родине. |
4 мин | Учитель предлагает творческое задание (устно): «Если бы вы были художниками и вам нужно было нарисовать обложку к "Севастопольским рассказам", что бы вы изобразили в центре? Помните о "правде" Толстого». | Ученики предлагают варианты: «Лицо старого матроса, который спокойно заряжает пушку», «Вид на город сквозь дым, где на переднем плане — обычная булочная», «Мальчик, собирающий ядра». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши идеи доказывают, что вы поняли главный посыл автора: величие скрывается в простоте».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход». «Напишите на листочке одно предложение: что самого важного о человеке на войне вы сегодня узнали? Это и будет ваш пропуск с урока». | Ученики пишут свои мысли. Примеры: «Человек на войне остается человеком», «Героизм — это спокойное выполнение долга», «Война — это страшно, но любовь к Родине сильнее страха». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, используя таблицу на доске. «Выберите тот уровень, который вам интересен. Задание направлено на закрепление образа Севастополя». | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно заполнил сравнительную таблицу в паре, привел не менее 2-х цитат, сформулировал глубокий вывод на этапе рефлексии.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, таблица заполнена верно, но без использования цитат, вывод в рефлексии носит общий характер.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, в таблице допущены фактические ошибки, рефлексивный ответ не закончен или отсутствует.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая деталь в описании Севастополя поразила тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика и уровня погружения в текст. |
Смог бы ты объяснить младшему брату, почему Толстой пишет о крови и боли? | Проверка понимания авторской концепции «правды». |
Что в работе пары сегодня было самым эффективным? | Оценка навыков коммуникации и сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы перевернули лишь несколько страниц великой книги жизни Льва Толстого. Мы увидели Севастополь не как декорацию к подвигу, а как живой, страдающий и мужественный город. Толстой научил нас видеть истинное величие в простом солдате и тихой решимости горожан. На следующем уроке мы продолжим разговор о том, как меняется человек в условиях испытаний. Спасибо за вашу искренность и работу. Урок окончен».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить краткий пересказ эпизода «В госпитале» или «На 4-м бастионе» (на выбор). | Закрепление навыка выделения главного в тексте и понимания структуры рассказа. |
Средний | Письменно ответить на вопрос: «Почему Толстой называет Севастополь декабря 1854 года "прекрасным" городом?» (5-7 предложений). | Развитие навыков аргументации и работы с авторскими эпитетами. |
Продвинутый | Написать небольшое эссе-размышление: «В чем современный человек может найти пример для подражания в защитниках Севастополя?» | Формирование ценностного отношения к истории и актуализация классики. |
