А.И. Куприн «Белый пудель»: дружба, верность и истинные ценности
Цели и задачи
- Цель: раскрыть нравственную проблематику рассказа через сопоставительный анализ героев и их поступков, определив авторскую позицию по отношению к дружбе и богатству.
- Образовательная задача: проанализировать систему образов рассказа (Сергей, дедушка Лодыжкин, Трилли) и выявить ключевой конфликт произведения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте детали для характеристики персонажей и работать в режиме диалога.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство ответственности за животных, эмпатию и понимание того, что истинные ценности не покупаются за деньги.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе анализа поступков литературных героев.
- Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
- Осознание ценности дружбы и преданности как фундаментальных человеческих качеств.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, аргументировать свою позицию.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения и соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Предметные
- Знание содержания рассказа А.И. Куприна «Белый пудель».
- Умение характеризовать героев, используя цитаты из текста.
- Понимание значения терминов: сюжет, конфликт, антитеза, авторская позиция.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков героев с точки зрения этических норм).
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии при выполнении творческих заданий.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации в тексте; структурирование знаний.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с видами Крыма (Алупка, Мисхор) начала XX века.
- Распечатать рабочие листы с «Диаграммой Венна» для работы в парах (15 шт.).
- Подготовить аудиозапись «Шум моря и звуки шарманки».
- Сгенерировать QR-коды со ссылками на краткую биографию Куприна и статью о породе пудель.
- Проверить наличие в кабинете проектора и колонок.
- Подготовить 3 цветных карточки (зеленая, желтая, красная) для каждого ученика для рефлексии «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на восприятие текста, активизировать внимание через аудиовизуальные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись шума моря и звуки старой шарманки. «Здравствуйте, ребята! Закройте на мгновение глаза. Представьте: жаркое солнце, запах полыни и морской соли, пыльная дорога Крыма... Именно здесь начинается история, которую рассказал нам Александр Иванович Куприн. Сегодня мы не просто читатели, мы — исследователи человеческих душ. Посмотрите на слайд: перед вами старая фотография Крыма. Как вы думаете, легко ли было бродячим артистам в таких условиях?» | Ученики слушают аудио, рассматривают слайд. Отвечают: «Думаю, им было тяжело, потому что жарко, нужно много ходить пешком с тяжелыми инструментами». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, их жизнь была полна трудностей. Но почему же они не бросили это занятие? Давайте узнаем, что было для них важнее комфорта».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: проверить знание текста и выявить главное затруднение — столкновение двух миров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Кто главные герои рассказа? Назовите их имена и род занятий. Какую роль в их группе играл Арто?» Затем переходит к проблеме: «Вспомните эпизод у дачи "Дружба". Какое странное совпадение в названии дачи и событиях, которые там произошли? Почему богатая дама решила, что может купить собаку, которая не продается?» | Ученики отвечают: «Дедушка Мартын Лодыжкин, мальчик Сергей и пудель Арто. Они бродячие артисты». Рассуждают о названии дачи: «На даче с названием "Дружба" люди вели себя совсем не по-дружески. Дама думала, что за деньги можно купить всё». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим столкновение: для одних собака — это товар, для других — друг. Сегодня мы попробуем понять, почему дружба не имеет цены».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Межпредметные связи и ИКТ (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом и дополнительными источниками углубить понимание контекста произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Давайте обратимся к географии. Рассказ написан в 1903 году. Откройте карту в учебнике или посмотрите на экран. Мы видим Южный берег Крыма. Куприн очень точно описывает природу. Найдите в тексте (глава 1) описание природы. Как она подчеркивает состояние героев?» | Ученики находят описание: «Природа роскошная, но героям тяжело: "нестерпимый зной", "белая, густая, слепящая пыль". Это подчеркивает их бедность и тяжелый труд». |
7 мин | Учитель предлагает ИКТ-задание: «На партах лежат QR-коды. Отсканируйте их планшетами. Первая группа узнает о породе пудель — почему именно эта собака была выбрана для цирка? Вторая группа — краткие факты о том, как Куприн сам любил животных. Расскажите классу, что вы узнали». | Ученики работают с QR-кодами. Рассказывают: «Пудели очень умные и легко дрессируются, они считаются одними из самых способных собак». «Куприн сам спасал собак и считал их самыми верными существами». |
Запись в тетрадях
- Место действия: Южный берег Крыма (Мисхор, Алупка).
- Антитеза (противопоставление): мир бродячих артистов (труд, верность) — мир обитателей дач (капризы, эгоизм).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что за внешним блеском дач скрывается душевная пустота, а за пыльной одеждой артистов — благородство».
Этап 4. Первичное закрепление: Работа в парах (10 мин)
Цель этапа: сравнить двух сверстников — Сергея и Трилли, используя прием «Диаграмма Венна».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель раздает рабочие листы: «Ребята, поработаем в парах. Перед вами два круга — Сергей и Трилли. В левый круг выпишите черты Сергея, в правый — Трилли, а в пересечение — то, что их объединяет. Используйте текст: как они одеты, как разговаривают, как относятся к окружающим». Учитель консультирует пары. | Ученики обсуждают в парах. Заполняют: Сергей (самостоятельный, трудится, любит Арто, смелый); Трилли (капризный, избалованный, тиранит взрослых, видит в собаке игрушку). Общее: возраст, оба дети. |
Эталон решения (для самопроверки)
Сергей: 12 лет, загорелый, сильный, работает наравне с дедушкой, готов рисковать жизнью ради друга. Трилли: ровесник, бледный, в матросском костюмчике, кричит «Хочу!», не знает слова «нет», эгоистичен. Сходство: оба нуждаются в привязанности, но один её дарит, а другой требует.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Почему Сергей оказался сильнее и взрослее Трилли? Потому что он знает цену труда и дружбы».
Этап 5. Самостоятельная работа и анализ финала (8 мин)
Цель этапа: проанализировать кульминацию рассказа и сделать вывод об авторской позиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель задает вопрос для обсуждения: «Вспомните момент похищения Арто. Дедушка Лодыжкин не пошел выручать собаку. Почему? Осуждаете ли вы его? И почему Сергей решился на этот поступок один?» Учитель организует мини-дискуссию. | Ученики высказываются: «Дедушка боялся полиции, у него не было паспорта, он старый. Сергей моложе и отчаяннее. Он не мог оставить друга в беде. Это настоящий подвиг маленького человека». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Куприн показывает нам, что истинная храбрость рождается из любви и преданности».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Давайте составим синквейн на тему "Дружба" или "Арто". А затем покажите мне карточку "Светофора": зеленую — если всё понятно, желтую — если остались вопросы, красную — если тема была сложной». | Ученики пишут синквейны (например: Дружба. Верная, крепкая. Спасает, радует, объединяет. Друга нельзя купить. Ценность). Поднимают карточки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в дискуссии, правильно заполнил «Диаграмму Венна» с использованием цитат, составил логичный синквейн.
- «4» — ученик участвовал в работе пары, «Диаграмма Венна» заполнена верно, но без опоры на текст, синквейн составлен с небольшими нарушениями формы.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, допустил ошибки в характеристике героев, не смог сформулировать вывод о конфликте рассказа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой поступок Сергея поразил тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика и понимания характера героя. |
Можно ли считать дачу «Дружба» символом в рассказе? | Проверка понимания приема антитезы и иронии автора. |
Что бы ты ответил Трилли, если бы он попросил у тебя твоего питомца? | Перенос ситуации в личный жизненный опыт ученика. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что мир Куприна — это мир, где бродячий мальчик может быть благороднее богатого наследника. Арто — не просто пудель, это символ верности, которую не купить ни за какие золотые монеты. Я надеюсь, что, выходя из этого класса, вы заберете с собой частичку той смелости, которая была у Сергея. На следующем уроке мы обсудим, как сложилась бы судьба героев, если бы Арто все-таки остался на даче. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить пересказ эпизода «Побег Сергея и Арто». | Пересказать близко к тексту, выделяя чувства мальчика. |
Средний | Письменный ответ: «Почему Лодыжкин отказался продавать собаку?» | Объем 5–7 предложений с опорой на авторскую позицию. |
Продвинутый | Творческая работа: «Письмо от лица Сергея к Трилли». | Попытаться объяснить Трилли, что такое настоящая дружба. |
Контрольный вопрос: Какое качество Сергея помогло ему преодолеть страх перед «дворником с палкой» и огромной дачей?
