К читателям: роль книги в жизни человека и магия чтения
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о литературе как об искусстве слова и осознать значимость процесса чтения для развития личности.
- Образовательная задача: раскрыть функции книги (познавательную, воспитательную, эстетическую) через анализ вступительной статьи учебника.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и умение аргументированно высказывать своё мнение о прочитанном.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважительного отношения к книге и интереса к классической литературе.
- Методическая задача: использовать приёмы активного обучения для вовлечения пятиклассников в диалог о ценности чтения.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание литературы как части общемировой культуры и личного духовного опыта.
- Развитие эстетического вкуса и чувства ответственности за сохранение культурного наследия.
- Формирование мотивации к саморазвитию через чтение качественной литературы.
Метапредметные
- Умение извлекать необходимую информацию из текста и преобразовывать её в схемы.
- Способность строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
- Навык самоконтроля и оценки своей деятельности на уроке.
Предметные
- Знать определение литературы как вида искусства.
- Уметь объяснять роль автора, книги и читателя в литературном процессе.
- Владеть навыком выделения ключевых идей в научно-популярном тексте о литературе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Формирование ценностных ориентиров в мире книг.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Планирование последовательности действий при работе с текстом.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в статье учебника.
- Синтез — составление целого из частей (схема взаимосвязи автора и читателя).
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: цитаты о книгах, изображения древних свитков и современных электронных книг.
- Распечатать карточки для приема «Инсерт» (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить «чёрный ящик» с книгой внутри для мотивационного этапа.
- Проверить наличие учебников «Литература. 5 класс» (под ред. В.Я. Коровиной) у всех учащихся.
- Выписать на доску ключевые слова урока: АВТОР, ЧИТАТЕЛЬ, ДИАЛОГ, ИСКУССТВО СЛОВА.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме урока через загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с началом пути в мир большой литературы. Посмотрите, у меня на столе стоит таинственный чёрный ящик. В нём находится предмет, который называют "машиной времени", "собеседником" и "сокровищницей". Как вы думаете, что это?» Учитель достаёт из ящика красивое издание книги. «Сегодня мы поговорим о том, зачем нам нужны книги и кто такой настоящий читатель». | Ученики приветствуют учителя, высказывают догадки о содержимом ящика: «Может быть, это телефон? Или карта?». После демонстрации книги улыбаются и настраиваются на обсуждение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Книга — это действительно удивительный предмет. Но чтобы она "заговорила", ей нужен человек. Сегодня мы откроем секреты этого общения».
Этап 2. Актуализация знаний и вызов (5 мин)
Цель этапа: активизировать личный опыт учащихся и подготовить их к восприятию новой информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Облако ассоциаций»: «Ребята, когда вы слышите слово "Чтение", какие образы у вас возникают? Давайте запишем их на доске вокруг слова КНИГА». Учитель фиксирует ответы детей. «А теперь скажите, почему люди продолжают читать книги, хотя есть кино и компьютерные игры? В чём сила печатного или электронного слова?» | Ученики называют ассоциации: «уют», «знания», «приключения», «библиотека», «скука» (учитель записывает и это), «фантазия». Рассуждают о силе слова: «В книге мы сами представляем героев, а в кино за нас это сделал режиссер». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ассоциации показывают, что книга для каждого своя. Но есть общие правила, которые делают чтение настоящим открытием. Давайте узнаем их из учебника».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «В учебнике первая статья называется "К читателям". Почему авторы обращаются именно к вам? Разве мы не умеем читать? Мы ведь научились этому ещё в первом классе». Учитель помогает детям сформулировать цель: «Значит, есть разница между умением складывать буквы в слова и умением БЫТЬ ЧИТАТЕЛЕМ. Какова же цель нашего урока?» | Ученики задумываются. Предполагают: «Наверное, читать можно по-разному», «Может, мы узнаем, как правильно понимать книги». Формулируют цель: «Узнать, что значит быть талантливым читателем и зачем нужна литература». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Мы будем учиться искусству общения с книгой. Запишите тему урока в тетради».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: проанализировать статью учебника, используя приём активного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель организует приём «Инсерт» (чтение с пометками): «Откройте статью на стр. 3. Читаем текст самостоятельно и ставим карандашом пометки на полях: V — уже знал, + — новое, ? — хочу спросить». После чтения учитель проводит обсуждение: «Что в статье показалось вам самым важным? Как автор называет литературу? Найдите фразу об "искусстве слова"». | Ученики молча читают текст, делают пометки. Затем участвуют в беседе: «Я не знал, что чтение — это труд», «Меня удивило, что книга — это диалог с автором». Находят в тексте определение: «Литература — это искусство слова». |
Запись в тетрадях
- Литература — это вид искусства, в котором материальным носителем является слово.
- Функции книги: 1) Познавательная (узнаем мир); 2) Эстетическая (наслаждаемся красотой); 3) Воспитательная (учимся сопереживать).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что литература — это не просто учебный предмет, а целый мир, созданный словом. Но как этот мир попадает в нашу голову?»
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание структуры «Автор — Книга — Читатель» через коммуникацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает приём «Диалог в паре»: «Представьте, что один из вас — автор книги, а другой — читатель. Автору нужно объяснить, зачем он написал книгу, а читателю — что он хочет в ней найти. Используйте мысли из статьи учебника. У вас 2 минуты на подготовку». Учитель слушает 2-3 пары у доски. | Ученики распределяют роли. «Автор» говорит: «Я хочу поделиться своими чувствами и мыслями». «Читатель» отвечает: «А я хочу прожить твою историю и стать мудрее». Пары выступают перед классом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично показали, что без читателя книга мертва. Только в ваших руках она оживает».
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в творческой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель даёт задание: «Напишите короткое послание (3-4 предложения) будущему пятикласснику на тему "Почему стоит читать книги?". Постарайтесь использовать слова "труд", "радость", "собеседник"». | Ученики индивидуально работают в тетрадях. Пишут тексты. Пример: «Дорогой друг! Чтение — это не просто урок, а большая радость. Книга станет твоим лучшим собеседником, если ты приложишь немного труда и включишь фантазию». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши советы очень ценны. Мы оформим их в общую газету "Советы читателю"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить результаты урока и дать инструкции по выполнению ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «Прежде чем уйти, ответьте на один вопрос на маленьком листочке: Какое открытие о чтении вы сделали сегодня? Затем я продиктую домашнее задание». Учитель комментирует уровни ДЗ. | Ученики пишут ответы («Я понял, что читать — это значит общаться», «Я узнал, что литература — это искусство»). Сдают листочки. Записывают ДЗ в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, применил минимум 3 ключевых понятия из статьи в творческой работе, работа выполнена грамотно.
- «4» — ученик участвовал в беседе, творческая работа соответствует теме, но содержит фактические или речевые неточности.
- «3» — ученик пассивен, творческая работа выполнена частично или не содержит опоры на текст учебника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое предложение из статьи учебника вам захотелось подчеркнуть? | Выявление наиболее значимых смысловых акцентов для ребенка. |
Что было труднее: быть автором или читателем в игре? | Осознание сложности творческого и воспринимающего процессов. |
С каким настроением вы закрываете сегодня учебник литературы? | Эмоциональная самодиагностика. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали первый шаг в огромную страну Литературию. Мы поняли, что книга — это не просто бумага с буквами, а живой голос автора, который ждёт вашего отклика. Помните: книга растёт вместе с вами. То, что кажется непонятным сегодня, откроется вам завтра. Будьте любопытными и смелыми читателями! До встречи на следующем уроке, где мы начнём знакомство с устным народным творчеством».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 3-5, пересказ статьи. | Подготовить краткий пересказ основных мыслей статьи «К читателям». |
Средний (повышающий) | Подбор цитат. | Найти и выписать в тетрадь 3 пословицы или афоризма о пользе чтения и книги. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-размышление. | Написать небольшое сочинение (10-12 предложений) на тему «Моя любимая книга: почему я советую её прочесть?» |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете фразу: "Чтение — это труд и творчество"?»