И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить исторический контекст басни «Волк на псарне», называть её аллегорических героев и формулировать мораль произведения.
- Образовательные задачи: познакомить с ключевыми фактами биографии И.А. Крылова; раскрыть понятия «басня», «аллегория», «мораль»; выявить связь сюжета басни с событиями Отечественной войны 1812 года.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения и анализа текста; совершенствовать умение выразительного чтения по ролям; формировать навыки работы с ИКТ-ресурсами.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство патриотизма на примере героического прошлого России; формировать интерес к классической литературе.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через изучение героических страниц истории России.
- Развитие эстетического вкуса и понимание меткости русского слова.
- Формирование мотивации к саморазвитию через анализ поступков литературных героев.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между историческим событием и художественным текстом.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его в диалоге с учителем и сверстниками.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знание основных этапов творческого пути И.А. Крылова.
- Умение определять жанровые особенности басни.
- Навык нахождения аллегории и морали в тексте произведения.
- Владение терминологией: басня, баснописец, аллегория, мораль, олицетворение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ценностно-смысловая ориентация в поступках героев.
- Формирование образа «дедушки Крылова» как мудрого наставника.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Оценивание правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Иван Андреевич Крылов: жизнь и басни».
- Распечатать карточки для работы в парах с историческими справками об Отечественной войне 1812 года (15 шт.).
- Подготовить аудиозапись басни «Волк на псарне» в исполнении И. Ильинского.
- Вывести на экран изображение памятника И.А. Крылову в Летнем саду (скульптор П.К. Клодт).
- Подготовить портреты М.И. Кутузова и Наполеона Бонапарта для сопоставления с героями басни.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся личностью автора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в гости к человеку, которого современники называли "дедушкой", хотя он не был им родственником. Посмотрите на экран (Слайд 1: памятник в Летнем саду). Вы узнаёте это место? Кто сидит на этом постаменте в окружении диковинных зверей?» | Ученики рассматривают изображение, узнают Летний сад в Санкт-Петербурге. Отвечают: «Это памятник Ивану Андреевичу Крылову». |
2 мин | «Верно. Крылов сидит, словно задумавшись, а у его ног — герои его произведений. Почему же именно звери окружают его? И почему спустя 200 лет мы продолжаем читать его книги? Сегодня мы раскроем тайну одной из самых знаменитых его басен. Но сначала давайте вспомним, что мы знаем об этом удивительном человеке». | Ученики высказывают предположения: «Звери — это герои басен», «Крылов высмеивал недостатки людей через образы животных». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили автора, чьё имя неразрывно связано с жанром басни. Сегодня на уроке мы узнаем, как Крылов стал голосом целого народа в трудную минуту истории».
Этап 2. Актуализация знаний и ИКТ-погружение (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о биографии Крылова и жанре басни с использованием визуальных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает краткую интерактивную презентацию: «Иван Андреевич прожил долгую жизнь. Он был библиотекарем, журналистом, но прославился как баснописец. Ребята, давайте вспомним, что такое басня? Какие обязательные элементы в ней должны быть?» Учитель фиксирует на доске: БАСНЯ = СЮЖЕТ + МОРАЛЬ + АЛЛЕГОРИЯ. | Ученики отвечают: «Басня — это краткий рассказ в стихах или прозе с поучительным смыслом». Называют элементы: «Мораль — это вывод, поучение. Аллегория — это иносказание, когда под видом животных изображаются люди». |
4 мин | «Крылов написал более 200 басен. Его язык называли "истинно народным". Посмотрите на Слайд 3 (цитаты: "А ларчик просто открывался", "Слона-то я и не приметил"). Вы знали, что это слова Крылова? Как вы понимаете термин "крылатые выражения"?» | Ученики обсуждают смысл фраз, приводят примеры ситуаций, где их можно использовать. Записывают определение «крылатых выражений» в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- И.А. Крылов (1769–1844) — великий русский баснописец.
- Басня — лиро-эпический жанр, краткий аллегорический рассказ поучительного характера.
- Аллегория (иносказание) — изображение отвлеченного понятия через конкретный образ (Лиса — хитрость, Волк — жадность).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы повторили теорию, теперь пора переходить к практике. Но сегодня нас ждет не просто басня о животных, а басня-загадка, связанная с великой войной».
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через анализ текста и исторический контекст прийти к пониманию смысла басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Послушайте басню "Волк на псарне" в аудиозаписи. Следите по тексту в учебнике (стр. 56). Обратите внимание на интонацию героев». После прослушивания: «Какое чувство вызвала у вас басня? Кто в ней вызывает симпатию, а кто — отвращение?» | Ученики слушают, следят по тексту. Делятся впечатлениями: «Волк сначала страшный, а потом жалкий и хитрый. Ловчий — мудрый и решительный». |
5 мин | Учитель применяет прием «Исследователь»: «Ребята, эта басня была написана в 1812 году. Что происходило в России в это время? Раздаю вам карточки с исторической справкой. Прочитайте их в парах и попробуйте догадаться: кто скрывается под маской Волка, а кто — под маской Ловчего?» | Работа в парах. Ученики читают справку о Наполеоне и Кутузове. Высказывают гипотезы: «Волк — это Наполеон, который застрял в Москве. Ловчий — это Кутузов, который не пошел на мирные переговоры». |
3 мин | «Молодцы! Крылов отправил эту басню лично Кутузову. Говорят, что полководец прочитал её вслух перед солдатами после сражения под Красным и при словах "Ты сер, а я, приятель, сед" снял фуражку и показал свою седину. Почему Ловчий не верит Волку?» | Ученики находят в тексте: «Ты сер, а я, приятель, сед, / И волчью вашу я давно натуру знаю». Объясняют, что с врагом, который пришел убивать, нельзя договариваться. |
Эталон решения (историческая аллегория)
Волк = Наполеон Бонапарт (хищник, попавший в ловушку в горящей Москве). Псарня = Россия, поднявшаяся на борьбу. Ловчий = М.И. Кутузов (мудрый полководец). Фраза «Послушай-ка, сосед...» = попытка Наполеона заключить мир, когда он понял, что проигрывает.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы увидели, что басня — это не просто сказка про зверей, а острый отклик на события в стране. Пришло время немного размяться перед закреплением материала».
Этап 4. Физкультминутка «Театр басен» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Давайте представим, что мы — герои басен Крылова.
1. Покажите, как Мартышка примеряет очки (вращаем головой, имитируем жесты).
2. Покажите, как Волк лезет в овчарню, но попадает на псарню (крадущиеся шаги на месте).
3. А теперь покажите, как гордо стоит Ловчий (выпрямились, руки на пояс).
4. И, наконец, как Лебедь, Рак и Щука тянут воз (тянемся руками вверх, в стороны и вниз)». | Ученики с удовольствием имитируют движения животных и персонажей, смеются, разминают мышцы спины и шеи. |
Этап 5. Первичное закрепление и отработка навыков (10 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через выразительное чтение и работу с «толстыми» вопросами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте попробуем прочитать басню по ролям. Нам нужны: Автор, Волк и Ловчий. Помните: Волк должен звучать сначала грозно, а потом льстиво и жалобно. Ловчий — спокойно и твердо». Учитель вызывает 3-4 группы по очереди. | Ученики читают по ролям, стараясь передать характер персонажей через интонацию. Класс оценивает, у кого получилось убедительнее. |
5 мин | Прием «Толстые и тонкие вопросы». Учитель задает вопросы:
1. Тонкий: Где хотел оказаться Волк и куда попал?
2. Толстой: Почему Крылов заканчивает басню не словами, а действием («И тут же выпустил на Волка гончих стаю»)?
3. Толстой: Актуальна ли эта басня сегодня? | Отвечают: «Хотел в овчарню, попал на псарню». Рассуждают: «Действие показывает, что с врагом нельзя медлить». Делают вывод: «Басня актуальна, так как учит распознавать ложь и защищать свой дом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваше чтение помогло нам прочувствовать драматизм ситуации. Мы увидели, как мастерски Крылов использует слово для обличения врага».
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (6 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое значение слова «аллегория» вы сегодня открыли? | Проверка усвоения ключевого литературоведческого термина. |
Почему басню «Волк на псарне» называют патриотической? | Выявление понимания исторического подтекста и воспитательного аспекта. |
Какое задание на уроке было для вас самым интересным и почему? | Эмоциональная рефлексия, выявление предпочтений в формах работы. |
Оцени свою работу сегодня: что получилось, а над чем нужно поработать? | Формирование навыка самооценки и целеполагания на будущее. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе, верно определил историческую аллегорию, выразительно прочитал свою роль, ответил на «толстые» вопросы.
- «4» — ученик участвовал в работе, понимает смысл аллегории, но допустил неточности в анализе текста или читал недостаточно эмоционально.
- «3» — ученик ориентируется в тексте, знает автора, но затрудняется в объяснении исторического контекста и определении морали басни.
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что басни Крылова — это не просто забавные истории. Это мудрость народа, облеченная в краткую и меткую форму. Мы увидели, как "дедушка Крылов" поддерживал дух солдат в 1812 году, и поняли, что честность и мужество всегда важнее хитрости врага. На следующем уроке мы продолжим знакомство с его творчеством и узнаем, какие еще пороки он высмеивал. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие исследователи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить басню наизусть. | Подготовить выразительное чтение басни «Волк на псарне» с соблюдением пауз и интонаций. |
Средний (повышающий) | Иллюстрация к басне. | Нарисовать иллюстрацию к басне, отразив в ней либо животный, либо исторический план (по выбору). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое письмо. | Написать небольшое эссе (5-7 предложений) на тему: «Почему советы Ловчего важны в наше время?» |
Контрольный вопрос перед выходом: «Кто в басне произносит слова, ставшие моралью: "С волками иначе не делать мировой, как снявши шкуру с них долой"?»