И.А. Крылов. Историческая основа басни «Волк на псарне»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить исторический подтекст басни «Волк на псарне», охарактеризовать героев через их речь и выявить авторскую позицию.
- Образовательная задача: познакомить с историческими событиями 1812 года, послужившими основой для написания басни.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения и умение сопоставлять литературные образы с историческими прототипами.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма на примере мудрости и решительности исторических деятелей России.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за героическое прошлое своей Родины.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие классического литературного текста.
- Понимание моральных ценностей: честности, мудрости и ответственности за свои поступки.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и художественным произведением.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения и слушать мнение одноклассников.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели и соотносить результат своей деятельности с поставленной задачей.
Предметные
- Знание содержания басни «Волк на псарне» и её исторического контекста.
- Умение находить в тексте средства художественной выразительности и объяснять их роль.
- Владение навыком характеристики литературного героя на основе его речи и действий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя гражданином России через изучение национального литературного наследия.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели, самоконтроль в процессе выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте, смысловое чтение.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном диалоге, построение монологического высказывания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретами И.А. Крылова, М.И. Кутузова и Наполеона Бонапарта.
- Распечатать карточки с текстом исторической справки об Отечественной войне 1812 года (по 1 на парту).
- Подготовить аудиозапись басни в исполнении профессионального актера.
- Распечатать рабочие листы для этапа закрепления (сравнительная таблица).
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами три предмета: перо, волчья шкура и старинная треуголка. Как вы думаете, что объединяет эти вещи? Сегодня мы станем свидетелями того, как обычная басня превратилась в грозное оружие против врага. Иван Андреевич Крылов не просто писал о животных, он писал историю своего народа. Готовы ли вы разгадать тайну самой знаменитой его басни?» | Ученики рассматривают изображения, выдвигают гипотезы: «Пером писали басни», «Волчья шкура — это герой», «Треуголка — это военный». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, эти предметы — ключи к нашему уроку. Сегодня мы изучим басню "Волк на псарне" и узнаем, почему её читали солдаты на фронте.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить жанровые особенности басни и понятие аллегории.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прежде чем мы перейдем к тексту, давайте вспомним: что такое басня? Какие обязательные элементы в ней должны быть? Вспомните термин "аллегория". Что он означает? Я предлагаю вам блиц-опрос: я называю черту характера, а вы — животное, которое её олицетворяет в баснях. Хитрость? Трусость? Глупость? Неуклюжесть?» | Отвечают: «Басня — короткий рассказ в стихах с моралью». Называют элементы: сюжет, герои-животные, мораль. Аллегория — иносказание. Участвуют в блице: Лиса, Заяц, Осел, Медведь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы хорошо помните теорию. Но сегодня мы увидим, что аллегория может скрывать не просто черты характера, а конкретных исторических личностей.»
Этап 3. Постановка проблемы и выявление затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию через столкновение сюжета басни и реальной истории.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, басня "Волк на псарне" была написана в 1812 году. В это время шла война с Наполеоном. Послушайте факт: когда Крылов написал эту басню, он отправил её не в журнал, а лично полководцу Кутузову. Кутузов прочитал её перед солдатами после одного из сражений. Почему именно эту басню? Какое отношение серый волк имеет к французскому императору? Вот это нам и предстоит выяснить.» | Ученики выражают удивление, фиксируют проблему: «Нужно понять, кто такой Волк и кто такой Ловчий в реальности». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель нашего урока — провести литературно-историческое расследование.»
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ сюжета и исторической основы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте послушаем басню. Закройте глаза и постарайтесь представить картину происходящего. (Включает аудиозапись). А теперь откройте учебники на странице 54. Прочитаем басню по ролям, обращая внимание на интонацию Волка и Ловчего.» | Слушают аудиозапись. Читают по ролям (Волк, Ловчий, Автор). Стараются передать испуг и хитрость Волка, спокойную мощь Ловчего. |
10 мин | «Теперь поработаем с исторической справкой на ваших столах. Прочитайте о событиях сентября 1812 года, когда Наполеон вошел в Москву и пытался просить мира. Найдите сходство с поведением Волка. Почему Волк попал на псарню вместо овчарни? Что это значит в военном контексте?» | Работают с текстом справки и басни. Отвечают: «Волк думал залезть в овчарню (легкая добыча), а попал на псарню (сильный отпор). Так и Наполеон думал легко захватить Россию, но столкнулся с народной войной». Находят цитаты про «мировую» Волка. |
Запись в тетрадях
- Волк — Наполеон (захватчик, оказавшийся в ловушке).
- Ловчий — М.И. Кутузов (мудрый полководец, знающий врага).
- Псарня — Россия, народное ополчение.
- Событие — попытка Наполеона заключить мир после пожара в Москве.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как точно Крылов передал политическую ситуацию. Но самое интересное — это диалог героев. Давайте разберем их речь.»
Этап 5. Первичное закрепление. Анализ речи героев (7 мин)
Цель этапа: проанализировать речевые характеристики персонажей как средство раскрытия их образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Посмотрите на речь Волка. С какими словами он обращается к Ловчему? "Друзья!", "Сват", "Кум". Почему он использует такие ласковые слова? А как отвечает Ловчий? Найдите фразу, ставшую крылатой. Почему Ловчий не дослушал Волка? Используем приём "Толстые и тонкие вопросы": 1. Что обещает Волк? 2. Почему Ловчий считает, что с Волком нельзя договориться?» | Анализируют текст. Отвечают: «Волк лицемерит, хочет обмануть. Называет врагов друзьями, чтобы спастись». Находят цитату: «Ты сер, а я, приятель, сед». Объясняют: «Седина — символ мудрости и опыта. Ловчий видит волка насквозь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Речь Ловчего коротка и решительна. Это голос народа, который не идет на сделки с захватчиком.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через сопоставление образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «У вас на столах рабочие листы. Заполните таблицу соответствий между текстом басни и историческими фактами. У вас 4 минуты. После этого мы сверимся с эталоном на экране.» | Индивидуально заполняют таблицы, вписывая цитаты из басни напротив исторических фактов (например: «Волк ночью думал залезть в овчарню» — «Наполеон напал на Россию»). |
Эталон решения
1. «Попал на псарню» — вступление русской армии в активную фазу защиты. 2. «Пустился в переговоры» — письмо Наполеона Кутузову с предложением мира. 3. «Снять шкуру с него тут же вместе с гончими» — решительный отказ Кутузова и начало контрнаступления.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сверьтесь с экраном. Если у вас всё верно, поставьте на полях знак "+".»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить работу класса и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните нашу "шифровку" в начале. Удалось ли нам разгадать тайну басни? Что нового вы узнали о Крылове как о гражданине своей страны? Примените ПОПС-формулу для ответа на вопрос: Почему басня актуальна и сегодня?» | Отвечают, используя ПОПС-формулу (Позиция — Обоснование — Пример — Следствие). Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек (Светофор). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнес все исторические факты с текстом басни, активно участвовал в анализе речи героев, аргументированно отвечал на вопросы.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в таблице, ученик понимает исторический контекст, но затрудняется в цитировании текста.
- «3» — таблица заполнена частично, ученик понимает сюжет басни, но не может объяснить связь с событиями 1812 года.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая фраза Ловчего запомнилась больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика на ключевой образ басни. |
В чем сложность сопоставления литературы и истории? | Осознание метапредметных связей и трудностей анализа. |
Мог ли Волк победить в этом споре? | Проверка понимания авторской позиции и логики сюжета. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что классика — это не просто старые книги, а живой голос истории. Крылов показал нам, что мудрость и правда всегда сильнее хитрости и агрессии. Когда Кутузов читал эту басню солдатам, он на словах "а я, приятель, сед" снял фуражку и показал свою седину. Это вызвало восторг у армии. На следующем уроке мы узнаем, какие еще пороки обличал Иван Андреевич в своих произведениях. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Выучить басню наизусть. | Подготовиться к выразительному чтению с соблюдением интонаций героев. |
Средний | Нарисовать иллюстрацию к басне. | Изобразить Волка и Ловчего так, чтобы в них угадывались исторические черты. |
Продвинутый | Мини-эссе «Почему Крылова называют народным поэтом?» | Рассуждение на основе изученной басни и её влияния на солдат в 1812 году. |
