И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить значение понятий «лесть» и «аллегория», проанализировать характеры героев басни и сформулировать её мораль на основе текста.
- Предметные задачи: познакомить с содержанием басни, научить находить мораль и средства художественной выразительности (эпитеты, олицетворения).
- Метапредметные задачи: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и аргументировать свою точку зрения.
- Воспитательные задачи: формировать критическое отношение к лести и тщеславию как человеческим порокам.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности честности и искренности в общении.
- Развитие эстетического вкуса через знакомство с классическим произведением.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное, анализировать структуру басни, работать с новыми терминами.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, эффективно сотрудничать в паре.
Предметные
- Знание определения басни, морали, аллегории.
- Умение выразительно читать басню по ролям, передавая интонации героев.
- Способность характеризовать персонажей (Ворону и Лисицу) на основе их речей и поступков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между моралью басни и жизненными ситуациями.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Моделирование: преобразование текста басни в таблицу сравнительных характеристик.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом И.А. Крылова и иллюстрациями к басне (художники Е. Рачёв, А. Лаптев).
- Загрузить аудиозапись басни в исполнении И. Ильинского (ИКТ-ресурс).
- Распечатать карточки для работы в парах «Сравнение героев» (15 шт.).
- Подготовить «Билеты на выход» (небольшие листочки для рефлексии).
- Проверить работу проектора и колонок в кабинете.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к нашему литературному путешествию: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание. Садитесь». | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых школьных принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | «Сегодня мы продолжим знакомство с удивительным миром басен. Посмотрите на экран. Здесь зашифрована цитата: 'Лесть гнусна, вредна'. Как вы понимаете эти слова? Слышали ли вы их раньше?» Учитель использует приём «Крючок», демонстрируя слайд с изображением сыра и лисьего хвоста. | Высказывают свои предположения о значении слова «лесть». Вспоминают, что это похвала с корыстной целью. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, лесть — это опасное оружие. И сегодня мы узнаем, как великий баснописец Иван Андреевич Крылов показал это в своем знаменитом произведении».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре басни и подготовить к восприятию нового текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о басне. Я буду начинать предложение, а вы — хором заканчивать. 1) Краткий иносказательный рассказ — это... 2) Главные герои басен обычно... 3) Поучительный вывод в начале или конце басни называется... 4) Изображение человека через образы животных — это...» | Отвечают хором: 1) Басня. 2) Животные. 3) Мораль. 4) Аллегория. |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на портрет Ивана Андреевича Крылова. Его называли 'дедушкой Крыловым'. Как вы думаете, почему его басни до сих пор читают и взрослые, и дети?» | Предполагают: «Потому что они учат жизни», «Они смешные», «В них говорится о недостатках, которые есть и сейчас». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы, басни Крылова бессмертны. Сегодня мы убедимся в этом на примере басни 'Ворона и Лисица'».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока, создать проблемную ситуацию.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте учебники на странице 60. Прочитайте название басни. Как вы думаете, кто из героев окажется умнее? Почему в народе говорят: 'Ворона каркнула во всё воронье горло'?» | Формулируют тему урока. Высказывают гипотезы о сюжете. |
2 мин | «Сегодня нам предстоит решить проблему: почему Ворона, зная, что Лисица может быть опасной, всё равно ей поверила? Какую цель мы поставим перед собой?» | Формулируют цель: «Понять, в чем заключается мораль басни и как Лисице удалось обмануть Ворону». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. Приступаем к исследованию текста».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ содержания и художественных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Сейчас мы прослушаем басню в исполнении мастера художественного слова Игоря Ильинского. Закройте глаза и постарайтесь представить эту картину. Обратите внимание на интонацию Лисицы». (Включает аудиозапись). | Слушают аудиозапись, погружаясь в атмосферу произведения. |
4 мин | «Понравилась ли вам басня? Какие чувства вы испытали? Давайте разберем непонятные слова. Что значит 'пленить', 'лесть', 'вещуньина голова'?» Учитель выводит на слайд словарную работу. | Делятся впечатлениями (смех, жалость к вороне). Работают со словарем в учебнике или объясняют слова по контексту. |
4 мин | «Применим приём 'Чтение с остановками'. Прочитаем первые строки. Где здесь мораль? Почему автор говорит, что лесть 'в сердце всегда отыщет уголок'? Найдите в тексте, как Лисица обращается к Вороне. Какие слова она использует?» | Читают текст. Находят эпитеты: «голубушка», «светик», «глазки», «носок», «ангельский голосок». Делают вывод, что Лисица намеренно преувеличивает достоинства Вороны. |
Запись в тетрадях
Аллегория: Лисица — хитрость и лесть; Ворона — глупость и тщеславие. Мораль: Лесть опасна для того, кто любит слушать похвалу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как мастерски Лисица использует слова. Но прежде чем мы сравним героев, давайте немного разомнемся».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: профилактика утомляемости, смена вида деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — Лисица. Покажите, как она тихонько крадется к дереву (ходьба на месте на носочках). А теперь вы — Ворона. Она взлетела на ель (махи руками). Ворона вертит головой, осматривается (повороты головы). И вдруг — каркнула! (резкий наклон вперед). Потянулись вверх к солнышку и тихо сели на свои места». | Выполняют упражнения, имитируя движения персонажей басни. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: углубление анализа через сравнительную характеристику героев в процессе коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. У вас на партах лежат карточки с таблицей 'Лисица vs Ворона'. Вам нужно распределить качества из списка под таблицей между героями. Обсудите, почему вы выбрали именно это качество. На работу — 4 минуты». | Обсуждают в парах, заполняют карточки. Качества: хитрая, доверчивая, льстивая, тщеславная, коварная, глупая. |
2 мин | «Давайте проверим. Кто такая Лисица? Какая она? А Ворона?» Учитель использует приём «Светофор» для быстрой проверки: зеленый — согласен, красный — нет. | Представители пар зачитывают результаты. Остальные сигнализируют карточками о согласии или несогласии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что Лисица — мастер манипуляции, а Ворона стала жертвой собственного самолюбия».
Этап 7. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала, развитие творческих способностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Предлагаю вам творческое задание. Напишите синквейн об одном из героев басни (на выбор). Напоминаю правила: 1 строка — имя, 2 — два прилагательных, 3 — три глагола, 4 — фраза-отношение, 5 — синоним». | Самостоятельно составляют синквейны в тетрадях. |
2 мин | «Кто хочет зачитать свой шедевр?» | Зачитывают свои работы. Пример: «Лисица. Хитрая, льстивая. Хвалит, ждет, обманывает. Она очень коварная особа. Плутовка». |
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите 'Билеты на выход'. Ответьте на один вопрос: 'Какой урок я вынес для себя из этой басни?'. Сдайте листочки, когда будете выходить из класса». | Записывают краткий ответ на листочках. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности. Выберите то, которое вам по силам и интересно». | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, верно заполнил таблицу в паре, составил грамотный синквейн, правильно определил мораль басни.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил 1-2 ошибки в характеристике героев или синквейне.
- «3» — ученик пассивно работал на уроке, затрудняется в определении морали басни, работа в паре выполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что в поведении Лисицы показалось вам самым неприятным? | Выявление эмоционального отношения к пороку лести. |
В каких жизненных ситуациях нам может пригодиться знание этой басни? | Связь литературы с реальной жизнью (функциональная грамотность). |
Трудно ли было работать в паре при заполнении таблицы? | Оценка коммуникативных навыков и умения договариваться. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что басни Крылова — это не просто сказки о животных, а настоящая школа жизни. Мы узнали, что лесть опасна, а тщеславие делает нас уязвимыми. Помните слова Крылова: 'В сердце льстец всегда отыщет уголок'. Будьте искренними и не давайте себя обмануть красивыми словами. Спасибо за урок, вы отлично поработали!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 60-62, выразительное чтение. | Подготовиться к чтению басни по ролям, соблюдая интонации героев. |
Средний (повышающий) | Выучить басню наизусть. | Рассказать басню без запинок, передавая характер Лисицы и Вороны. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект «Басня в комиксе». | Нарисовать серию из 3-4 кадров, иллюстрирующих сюжет басни с репликами героев. |
Контрольный вопрос: Как вы думаете, изменилась бы концовка басни, если бы Лисица хвалила не внешность Вороны, а её ум? Почему?