И.А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»
Цели и задачи
- Цель: раскрыть понятие «аллегория» через анализ басен И.А. Крылова и выявить их нравственное значение для современного человека.
- Образовательная задача: научить определять аллегорический смысл образов в баснях «Листы и Корни», «Свинья под Дубом».
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сопоставлять художественные образы и реальные человеческие качества.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважительного отношения к труду, основам жизни и культуре через осознание морали произведений.
- Методическая задача: использовать приёмы «Крючок», «Толстые и тонкие вопросы» и «Диаграмма Венна» для активизации познавательного интереса.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности благодарности и уважения к чужому труду.
- Формирование ценностного отношения к знаниям и просвещению.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие классического литературного текста.
Метапредметные
- Познавательные: умение переводить художественный образ в понятийную форму (аллегорию), находить причинно-следственные связи в сюжете.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его в диалоге с одноклассниками.
Предметные
- Знание определения понятия «аллегория» и умение приводить примеры.
- Умение определять мораль басни и объяснять её связь с основным сюжетом.
- Владение навыком выразительного чтения басни с соблюдением интонационных пауз.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между смыслом басни и жизненными ситуациями.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков персонажей с позиции социальных норм.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил при выполнении самостоятельной работы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте басни.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (аллегорических черт).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Черный ящик» с предметами: желудь и корень растения (или его изображение).
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Аллегория в басне» (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию: слайд 1 — портрет И.А. Крылова, слайд 2 — определение аллегории, слайд 3 — иллюстрации к басням.
- Открыть учебник литературы (5 класс, авт. Коровина) на стр. 58–61.
- Подготовить аудиозапись эталонного чтения басни «Свинья под Дубом» в исполнении И. Ильинского.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через приём «Черный ящик».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. У меня на столе стоит "Черный ящик". В нём находятся два предмета, которые стали главными образами в произведениях Ивана Андреевича Крылова. Попробуйте догадаться, что это, если я скажу: один предмет — это основа жизни дерева, а второй — плод, который очень любит одно неблагодарное животное». | Слушают учителя, настраиваются на работу. Выдвигают предположения: «Это корень и желудь». |
2 мин | Учитель достает корень и желудь: «Верно! Эти предметы помогут нам сегодня раскрыть тайны басен великого дедушки Крылова. Как вы думаете, о каких баснях пойдет речь?» | Отвечают: «Листы и Корни» и «Свинья под Дубом». Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили героев наших сегодняшних историй. Но прежде чем мы начнем их анализировать, давайте вспомним, почему Крылов выбирал именно такие образы».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре басни и выявить пробел в понимании термина «аллегория».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним: что такое басня? Какие обязательные части в ней должны быть? Почему в баснях чаще всего действуют животные или растения, а не люди?» | Отвечают: «Басня — это краткий рассказ с поучением. В ней есть мораль. Животные нужны, чтобы показать недостатки людей». |
2 мин | «Верно. Этот приём, когда за образом животного скрывается человек или человеческое качество, называется особым словом. Кто-нибудь из вас знает, как называется это иносказание?» | Пытаются вспомнить термин. Возникает затруднение (некоторые могут назвать "метафора", но не "аллегория"). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Это слово — аллегория. Сегодня наша задача — не просто прочитать басни, а научиться расшифровывать эти аллегории».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать задачи урока и познакомиться с определением аллегории.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Выводит на слайд определение: «Аллегория — это иносказание, изображение отвлеченного понятия через конкретный образ. Например, Лиса — аллегория хитрости. Давайте запишем это определение в тетрадь». | Записывают определение в тетрадь. Читают его вслух. |
2 мин | «Нам нужно сегодня: 1) Прочитать басни; 2) Понять, какие человеческие качества скрыты за Листами, Корнями и Свиньей; 3) Сформулировать нравственные уроки. Готовы?» | Подтверждают готовность. Формулируют цель своими словами: «Научиться понимать скрытый смысл басен». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, проект нашего исследования готов. Начнем с басни "Листы и Корни"».
Этап 4. Реализация проекта: анализ басни «Листы и Корни» (12 мин)
Цель этапа: проанализировать текст, выявить конфликт между героями и аллегорический смысл образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает басню «Листы и Корни». После чтения пауза: «О чем спорят Листы и Корни? Какими словами Листы описывают себя? Найдите в тексте: "Не правда ли, что мы краса долины?", "Мы те... что..."». | Следят по тексту. Находят цитаты: «Мы те, которые здесь блещут и шумят», «Мы те, которыми дерево так пышно и кудряво». |
4 мин | «А что отвечают Корни? Каким тоном они говорят? Почему они называют себя "теми, кто роется в темноте"? Давайте используем приём "Толстые и тонкие вопросы". Тонкий вопрос: Кто заговорил из-под земли? Толстый вопрос: Почему без Корней дерево не сможет существовать, даже если Листы очень красивые?» | Отвечают на вопросы. «Из-под земли заговорили Корни». Обсуждают: «Корни питают дерево, без них оно засохнет, красота листов временная, а работа корней — постоянная». |
4 мин | «Ребята, теперь самое главное. Если эта басня — аллегория, то кто такие Листы в человеческом обществе, а кто — Корни? Подумайте, кто "блестит", а кто незаметно трудится?» | Высказывают мнения: «Листы — это знатные люди, которые гордятся собой. Корни — это простые рабочие или предки, на которых всё держится». Записывают в таблицу на рабочем листе: Листы = хвастовство, внешняя красота; Корни = скромный, фундаментальный труд. |
Запись в тетрадях
Аллегория в басне «Листы и Корни»:
Листы — внешняя слава, высшее общество, хвастовство.
Корни — народ, труженики, основа государства и семьи.
Листы — внешняя слава, высшее общество, хвастовство.
Корни — народ, труженики, основа государства и семьи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что за спором частей дерева скрывается спор о важности труда. А теперь посмотрим на другого героя, который тоже не ценит основы жизни».
Этап 5. Первичное закрепление: «Свинья под Дубом» (8 мин)
Цель этапа: закрепить навык анализа аллегории на примере второй басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Включает аудиозапись или предлагает прочитать по ролям. «Обратите внимание на поведение Свиньи. Что она делает после того, как наелась? Почему она подрывает корни Дуба?» | Слушают/читают. Отвечают: «Она спит, а потом начинает рыть корни. Ей всё равно, что дерево погибнет, лишь бы были желуди». |
5 мин | «В басне появляется Ворон. Что он говорит Свинье? И как отвечает Дуб? Прочитайте мораль басни. Против какого человеческого порока она направлена?» | Читают: «Неблагодарная! — промолвил Дуб ей тут...». Формулируют: «Басня высмеивает невежество и неблагодарность. Свинья не понимает связи между корнями и плодами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Свинья — это аллегория невежественного человека, который пользуется плодами науки или чужого труда, но презирает их источник».
Этап 6. Включение в систему знаний: сравнение басен (8 мин)
Цель этапа: обобщить изученное через приём «Диаграмма Венна» (сравнение двух басен).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте сравним эти две басни. Что в них общего? (в центре диаграммы). В чем различие? (по бокам). Используйте ключевые слова: неблагодарность, труд, основа, невежество, хвастовство». | Работают в парах. Общее: тема важности корней/основы, осуждение неблагодарности. Различие: в первой — спор (социальный конфликт), во второй — прямое разрушение (невежество). |
3 мин | «Представьте, что Свинья или Листы оказались в нашем классе. В каких ситуациях мы можем вести себя так же? Например, когда пользуемся интернетом, но не хотим учиться?» | Обсуждают жизненные ситуации. Примеры: «Когда не ценим труд родителей», «Когда пользуемся учебниками, но не бережем их». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Басни Крылова называют "книгой мудрости самого народа". И сегодня мы убедились, что их уроки актуальны всегда».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, у вас на партах лежат "билеты на выход". Напишите на них одно предложение: "Сегодня я понял, что аллегория — это..." и поставьте себе оценку за работу на уроке». | Заполняют билеты, сдают учителю. |
2 мин | Объясняет домашнее задание. «Спасибо за работу! Вы сегодня были настоящими исследователями». | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил аллегорический смысл в обеих баснях, активно участвовал в диалоге, привел примеры из жизни, заполнил таблицу без ошибок.
- «4» — ученик правильно понимает мораль басен, но затрудняется в формулировке понятия «аллегория» или допустил неточности при сравнении произведений.
- «3» — ученик может пересказать сюжет басен, но не видит за образами животных и растений скрытого смысла (не понимает иносказания).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой образ (Листы, Корни или Свинья) показался вам самым ярким? | Выявление эмоциональной вовлеченности в текст. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно найти аллегорию в другой басне? | Оценка сформированности предметного навыка. |
Что было самым трудным при анализе текста? | Диагностика зон затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы заглянули в зеркало, которое поставил перед нами Иван Андреевич Крылов. Его басни — это не просто сказки о животных, это уроки того, как оставаться человеком: помнить о своих корнях, ценить знания и быть благодарными. Если вы научитесь видеть аллегории в литературе, вы начнете лучше понимать и поступки людей в реальной жизни. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшую аллегорическую историю. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить одну из басен наизусть. | Подготовить выразительное чтение басни «Листы и Корни» или «Свинья под Дубом». |
Средний (повышающий) | Вопросы 1–4 после текста басен. | Письменно ответить на вопрос: «Почему автор выбрал именно Дуб как символ в басне "Свинья под Дубом"?» |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: «Новая аллегория». | Придумать и нарисовать своего персонажа-аллегорию для качества «Лень» или «Трудолюбие». |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете фразу "Корни питают дерево, а знания — человека" в контексте нашего урока?»