Характеристика героев и мир чудес в сказке А.С. Пушкина
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся анализировать систему образов сказки через сопоставление положительных и отрицательных героев, а также выявлять художественные функции чудес и превращений в контексте литературной компаративистики.
- Образовательные задачи: углубить знания о жанровых особенностях литературной сказки; научить находить в тексте примеры антитезы; познакомить с фольклорными истоками сюжета.
- Развивающие задачи: развивать навыки сравнительного анализа (литературная компаративистика), умение аргументировать свою позицию цитатами из текста.
- Воспитательные задачи: способствовать формированию нравственных ориентиров на примере поступков героев; развивать интерес к классическому наследию русской литературы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к русской культуре и литературе.
- Развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Осознание нравственного смысла понятий «добро», «зло», «милосердие», «зависть».
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать литературные произведения с их фольклорными источниками; извлекать информацию из различных источников (текст, живопись, музыка).
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание; эффективно сотрудничать в группах.
Предметные
- Знать содержание сказки А.С. Пушкина и её фольклорные истоки.
- Уметь давать сравнительную характеристику героям, используя приём антитезы.
- Владеть навыками анализа эпизодов, связанных с чудесами и превращениями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей; развитие эстетического вкуса.
Регулятивные УУД
- Самостоятельная постановка целей; коррекция деятельности после сверки с эталоном.
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей (характеристика образа).
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с Т-таблицей для характеристики героев (15 экз. — по одному на парту).
- Подготовить карточки с отрывками из народной сказки «По колено в золоте, по локоть в серебре» (запись Арины Родионовны) для сравнительного анализа.
- Подготовить презентацию со слайдами: репродукция картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь», портрет А.С. Пушкина, схема «Три чуда».
- Обеспечить наличие аудиозаписи фрагмента оперы Н.А. Римского-Корсакова «Полет шмеля».
- Выписать на доску ключевые термины: антитеза, компаративистика, фольклор, аллитерация.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание учащихся через звуковой ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы начнется необычно — со звуков музыки. Закройте глаза и представьте, какое существо или явление может так звучать?» Учитель включает фрагмент «Полет шмеля» Н.А. Римского-Корсакова. | Ученики слушают музыку, настраиваются на работу. После прослушивания открывают глаза. |
2 мин | «Что вы услышали? Кто это был? Правильно, это знаменитый "Полет шмеля". А в каком произведении герой превращается в шмеля, чтобы преодолеть океан? Конечно, в сказке Пушкина. Сегодня мы отправимся в мир чудес и узнаем, почему одни герои творят добро, а другие — плетут интриги. Наша тема — герои и чудеса в сказке о царе Салтане». | Отвечают: «Это шмель!», «Князь Гвидон превращался в шмеля». Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Музыка помогла нам войти в мир Пушкина. Но чтобы понять смысл сказки, нам нужно внимательно посмотреть на тех, кто в ней живет».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знание текста и выявить противоречие между добром и злом в сказке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вспомните, как начинается сказка. Три девицы под окном... Почему царь выбирает именно третью? Только ли из-за обещания родить богатыря? Давайте вспомним приём антитезы. На доске записаны имена героев. Распределите их на две группы: те, кто нам симпатичен, и те, кто вызывает осуждение». | Ученики называют героев: Гвидон, Салтан, Царевна-Лебедь (в одну группу); Ткачиха, Повариха, Бабариха (в другую). Один ученик работает у доски. |
2 мин | «Посмотрите на эти списки. Почему в сказке обязательно должны быть и добрые, и злые силы? Могла бы сказка состояться, если бы все были добрыми? Сегодня мы проведем исследование: как Пушкин описывает эти две стороны жизни». | Высказывают предположения: «Без злых сил не было бы испытаний», «Борьба добра и зла — это основа сказки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы увидели противостояние. Наша задача — понять, какими средствами автор рисует эти портреты».
Этап 3. Практическая работа: Галерея героев (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: отработать навык характеристики персонажа через анализ текста и заполнение сравнительной таблицы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах с рабочими листами. Перед вами Т-таблица. В левую колонку выпишите качества и действия Гвидона, в правую — действия Ткачихи, Поварихи и Бабарихи. Используйте текст учебника. Обратите внимание на то, как они говорят и что делают». | Ученики находят цитаты: Гвидон — «вырос за часы», «спас лебедя», «грустит об отце»; сестры — «околыть хотят царя», «завидуют», «обманывают». |
5 мин | «Давайте обсудим. Какие эпитеты использует Пушкин для Гвидона? А как он называет сестер? Обратите внимание: Гвидон действует открыто, а сестры — хитростью. Чей образ вам кажется более сказочным, а чей — более человечным?» | Представители пар зачитывают результаты. Делают вывод: Гвидон — идеальный герой, сестры — воплощение человеческих пороков (зависти). |
Запись в тетрадях
Антитеза в сказке:
Положительные герои (Гвидон, Лебедь) — созидание, верность, чудо.
Отрицательные герои (сестры, Бабариха) — разрушение, зависть, обман.
Положительные герои (Гвидон, Лебедь) — созидание, верность, чудо.
Отрицательные герои (сестры, Бабариха) — разрушение, зависть, обман.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что герои Пушкина — это не просто маски, а характеры. Но в сказке им помогают или мешают чудеса».
Этап 4. Практикум по компаративистике: Истоки чудес (12 мин)
Цель этапа: сравнить литературный текст с народным источником, выявить авторское своеобразие Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Пушкин не выдумал сюжет из головы. Он записал народную сказку со слов своей няни Арины Родионовны. Раздаю карточки с фрагментом народной записи. Прочитайте описание детей в народной сказке: "По колено ноги в золоте, по локоть руки в серебре, во лбу солнце, в затылке месяц, по бокам звезды". Сравните это с описанием Гвидона у Пушкина». | Ученики читают карточки, сравнивают: «У Пушкина Гвидон просто богатырь, а в народной сказке он сам — чудо природы». Находят отличия в деталях. |
4 мин | «Теперь обратимся к чудесам острова Буяна. Пушкин вводит три чуда: белку, богатырей и Царевну-Лебедь. В народной сказке их не было в таком виде. Почему Пушкин добавил именно их? Посмотрите на слайд с картиной Врубеля. Как художник передал чудо превращения?» | Анализируют картину Врубеля, отмечают холодные цвета, таинственный взгляд, момент смены оперения на платье. Обсуждают роль красоты в сказке. |
4 мин | «Давайте проведем мини-исследование: как чудеса связаны с Гвидоном? Помогают ли они ему стать счастливым или это просто украшение города? Обратите внимание: каждое чудо Гвидон получает после того, как рассказывает о своем желании Лебеди. О чем это говорит?» | Делают вывод: чудеса — это награда за спасение Лебеди, за доброту героя. Чудо в литературе всегда служит раскрытию идеи. |
Эталон сравнения
Народная сказка: акцент на внешнем облике героя (золото, серебро).
Сказка Пушкина: акцент на чудесах как части идеального государства (город на острове Буяне) и на внутренней связи героев.
Сказка Пушкина: акцент на чудесах как части идеального государства (город на острове Буяне) и на внутренней связи героев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как Пушкин преобразил народный сюжет, сделав его более поэтичным и глубоким».
Этап 5. Физкультминутка «Море волнуется» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Вспомним, как море в сказке то вздуется бурливо, то расплеснется. Играем в "Море волнуется раз". На счете "три" вы должны замереть в позе любого героя сказки: шмеля, богатыря, белки или царевны. Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три... Сказка Пушкина, замри!» | Ученики выполняют движения, имитирующие волны, затем замирают в позах персонажей. Учитель угадывает героев. |
Этап 6. Обобщение и систематизация (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через творческое задание (синквейн).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Подведем итог нашему исследованию. Напишем синквейн. Первый вариант пишет о положительном герое (Гвидон или Лебедь), второй вариант — об отрицательном (Ткачиха или Повариха). Напомню правила: 1 существительное, 2 прилагательных, 3 глагола, фраза-отношение, синоним». | Ученики пишут синквейны в тетрадях. Например: «Гвидон. Справедливый, отважный. Спасает, строит, ждет. Он заслужил свое счастье. Князь». |
3 мин | «Зачитайте свои работы. Посмотрите, как четко выделились качества героев. Как вы думаете, почему в конце сказки Пушкин не наказывает злых сестер, а отпускает их домой?» | Обсуждают финал: «Пушкин добрый», «Радость от встречи с семьей выше мести», «Зло само себя наказало стыдом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Милосердие — это еще одно чудо, которое совершает царь Салтан в финале сказки».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите стикеры. Напишите на них одно слово — самое важное чудо, которое вы сегодня открыли для себя в сказке (это может быть и чудо-герой, и чудо-поступок). Приклейте на нашу "карту острова Буяна" на доске». | Ученики пишут слова (например: «Прощение», «Лебедь», «Превращение», «Верность») и приклеивают стикеры на доску. |
3 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Выберите тот уровень, который вам интересен. И не забудьте прочитать вопросы после параграфа». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, заполнил Т-таблицу с использованием минимум 3-х цитат, составил корректный синквейн, аргументированно отвечал на вопросы по компаративистике.
- «4» — ученик заполнил таблицу, участвовал в обсуждении, но допустил неточности в характеристике героев или не использовал цитаты.
- «3» — ученик частично заполнил таблицу, испытывал затруднения при сравнении текстов, синквейн составлен с нарушением структуры.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое из трех чудес Гвидона кажется вам самым важным для сюжета? | Проверка понимания композиционной роли фантастических элементов. |
Что нового вы узнали о работе Пушкина над сказкой? | Оценка усвоения материала по литературной компаративистике. |
Трудно ли было находить различия между народной и литературной сказкой? | Выявление затруднений в аналитической деятельности. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что сказка Пушкина — это не просто красивая история о превращениях. Это урок о том, что истинная красота и чудо рождаются из доброго сердца, а зависть всегда проигрывает. Мы увидели, как мастерски поэт соединил народную мудрость и свою фантазию. На следующем уроке мы поговорим о ритме и языке пушкинской сказки, которые делают её такой певучей. Спасибо за работу, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 120-125 учебника, вопросы 1-4. | Устные ответы на вопросы по содержанию и характеристике героев. |
Средний (повышающий) | Творческая работа «Четвертое чудо». | Придумать и кратко описать (5-7 предложений) четвертое чудо, которое могло бы появиться на острове Буяна, подражая стилю Пушкина. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование «Салтан и Гвидон». | Сравнить образы отца и сына. Почему Гвидон прощает отца, а Салтан так легко поверил обману? (Письменно, 10-12 предложений). |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете значение слова "антитеза" применительно к героям этой сказки?»